語文是學習和工作的基本工具，學好語文對學生掌握科學文化知識具有重要意義。初中語文教學要培養孩子的聽、說、讀、寫能力，就要培養孩子良好的學習習慣，從掌握最基本的語文知識做起。
首先，寫壹個標準的字。提高識字率
眾所周知，漢字紛繁復雜，給學生學習漢字帶來了很多困難。只有寫出漂亮規範的字，才能適應社會的發展，才能繼承祖國的文化遺產。因此，教學生寫好規範字是教師在教學過程中壹項基本而重要的任務。
在寫作教學時，首先要指導學生正確寫作，還要給出具體的寫作指導，讓學生正確寫作，規範寫作。壹年級學生在校時間短，沒有寫作基礎。因此，在教學生寫字時，要耐心地逐壹講解、示範，重點放在容易寫錯、筆畫多的字上，不要讓學生養成插筆倒扣、架型結構不齊的壞習慣。在教學方面。教師還可以用多種形式進行講解，如:色彩教學法。學“專、練、場”這幾個字時，“豎折、橫折鉤、橫折鉤”這幾個筆畫容易寫成壹張多圖，所以為了讓學生更快記住，這些筆畫用紅粉筆寫，其他筆畫用白粉筆寫。這種明顯的區別，學生觀察字體，筆畫不會拼錯。在教學中，教師要長期堅持、有規律地書寫，讓學生雙手腦並用，專心寫作。這樣不僅能幫助他們養成良好的書寫習慣，還能培養孩子做事細心。
與以前的教材相比，新教材的識字量明顯增加。為了提高學生的識字能力，激發學生學習漢字的興趣，教師可以制作新的字卡，通過對字形的分析來展示字的含義。運用相似和相似的方法，將舊詞加入新詞，將舊詞加入偏旁部首等。讓學生加深記憶，獲得最佳教學效果。
二、註意詞匯積累，準確理解詞義。
學生在知道如何寫大量的單詞後，將能夠閱讀大量的單詞和短語。因此，在教學中，要註意讓學生積累豐富的詞匯和短語，同時要註意引導他們聯系具體事物和現實生活，學會理解、運用和掌握。比如《小池塘》的教學中，這是壹首童謠，文中的“睡、走、跑、跳”都是擬人化的。講解時，讓學生先說說這些事物或動作存在於生活中的什麽地方，出現在文中是什麽意思。壹般來說，學生在書上看到的文字是無法和生活中的具體事物緊密聯系在壹起的，這時候老師要多下功夫，可以用圖片、動作、手勢等形式進行講解，讓學生在文字中感受到春天的美好。
壹年級的學生要把每壹句話都做到完整連貫並不容易，用“因為………”和“只有………”更是難上加難，沒有壹定的語言訓練是不可能做到的。所以，根據學生年齡小、反應慢、註意力不集中的特點，壹定要註意培養孩子說話準確、理解句子內容的能力。比如，壹年級學生在講授“稱大象”時，不容易理解並全面總結曹沖稱大象的方法。因此，在教學中，教師運用課文中精煉的語言，將形象權衡法分為四個步驟，並充分利用教具進行演示，讓學生思考、交談、理解，然後將曹沖的方法與官員的評語進行對比，讓學生互相討論，逐漸明白曹沖是壹個愛思考、能找到解決問題的辦法的聰明男孩。這樣通過演示、討論、分析，可以促使學生理解每句話的意思，達到理想的教學效果。
第三，掌握閱讀技巧，培養閱讀能力
古人雲:讀百遍，其意不言而喻。這就是多讀書的重要性。在理解單詞和表達意思的同時，只要多讀，自然就能聽懂，久久不忘。小學壹年級的學生在學習漢語拼音的時候開始讀短文。我覺得這才是學生讀書的開始。搭建這個閱讀平臺，培養他們的閱讀能力，必須從高壹開始，從這裏開始。
在朗讀教學中，教師要用生動的例子激發學生模仿閱讀的興趣，然後抓住朗讀的重點和難點，理解課文的主旨，鼓勵學生自信地讀，生動地讀，興趣地讀，反復地讀。但在朗讀的過程中，要註意循序漸進，掌握以下步驟:1。教師引導閱讀，學生跟著讀，對課文有個大概的了解；2.先讀課文，理解意思；3.熟悉閱讀理解，體會課文的內在思想感情，積累課文中的好詞好句。對於每壹個層次，教師都要心中有數，及時給予指導，引導學生始終處於學習的主體地位。
學生在學習閱讀的同時，要根據不同的標點符號，引導學生閱讀不同的停頓，這是正確閱讀的壹個基本點，也是最基本的閱讀技巧。通過多讀多練，學生的閱讀水平就是壹。肯定會提高，從而提高閱讀教學的效率。另壹方面也使學生在造句和寫作中正確使用標點符號，為以後的寫作打下良好的基礎。
第四，加強口語訓練，提高口語表達能力。
在課堂教學中，為了訓練學生的口語能力，教師可以要求學生在學習壹篇文章時，大聲朗讀課文或有感情地背誦課文，然後要求學生根據課文的長短，在限定的時間內復述文章的大致內容。因為初中課本文章短，大部分學生都能背下來。這樣長期的鍛煉，學生可以把書本上的好詞好句運用到自己以後的演講中去。讓妳的表達更加連貫和完美。老師也可以利用課前3分鐘，讓學生自由說壹段話，內容不限。學生說出自己的想法，自然會有話要說。這樣的訓練壹定會提高小學生的口語表達能力。
在低年級的小學語文教材中，每節課都配有插圖，教師也可以充分利用這些圖片來培養學生的說話能力、觀察能力和想象能力。比如在教識字2的時候，學生首先要看圖，觀察課文中有多少張圖。分別畫了什麽？然後讓學生運用所學知識充分想象畫面，用自己的話講述場景。然後欣賞課文，將自己的語言與課文中的句子進行對比，看看哪些詞用得更好，更形象。最後，把課文中出現的漂亮單詞和短語收集到自己的積累本裏。這樣，通過看圖，既能訓練口語能力，又能激發學生的學習興趣，培養他們熱愛首都、向往北京的願望。
口語訓練光靠課內閱讀是遠遠不夠的，還要結合課外活動。閱讀是語文最重要也是最常見的課外活動。所以，讓學生在課余時間多閱讀童話書籍、報刊，通過閱讀把“讀”和“說”結合起來。由於大三學生個頭小，組織能力差，在課外活動和小團隊活動中需要老師的幫助。這時，教師可以組織學生讀詩、講故事、猜燈謎等活動，為學生創造各種說話的機會和場合。通過豐富的課外活動，學生會反復閱讀自己喜歡的詩歌和故事，不斷收集素材，從而對課外閱讀產生濃厚的興趣。這樣，學生不僅吸收了書本上的書面語言，還擴大了知識面，培養了口頭表達能力和應變能力。