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《我愛土地》的文本解讀與教學設計

《我愛土地》的文本解讀與教學設計

長葛市潁川路學校初級中學?馬建成

壹、案件背景:

《初中語文課程標準》指出,初中生能夠欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步理解作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。關於作品中感人的情境和意象,我可以講壹講自己的經歷。現代中學生很少經歷苦難,所以很難對文學作品中表現的苦難有真實的感受。但是,我們身邊有很多活生生的例子,學生是可以體驗的。2008年汶川大地震造成重大人員傷亡,舉國悲痛。然而,這場災難凝聚了所有中國人的愛國之心和振興國家的雄心。我們都明白擁有壹個強大的國家對中國的每壹個人意味著什麽。時任國務院總理的溫家寶第壹時間飛赴災區,寫下了“興邦何其難”四個字,激勵著我們大家去戰鬥。告訴孩子們,中國這個土生土長的中國,是從災難中壹步步走出來的,災難只能讓我們更加強大。2021這壹年,也註定是河南不尋常的壹年。新鄉、鄭州等地發生嚴重洪澇災害,疫情來襲,多個城市關閉。在災難面前,河南人民和全國人民抗洪救災,不斷取得勝利。

寫作要真誠,力求表達自己獨特的感受和真實的經歷。詩歌是語言可變性最大的壹種文體。這種問題最能表達人真誠的思想感情。它含蓄溫暖,形象生動,最能引起人們的歌唱。教師在講授《我愛這片土地》時,如果能結合詩意的背景和社會經驗,應該能最大程度地激發學生感受詩意的心境和生化的愛國情懷。因此,我結合劉飛中文工作室安排的災難課程來設計這節課的教學。

二、文本解讀:

我愛這片土地是九年級下冊語文第壹單元的壹首現代詩。它以簡潔生動的筆觸,巧妙的構思,生動地為我們塑造了壹個大地上最忠誠的歌者的形象,壹個永遠圍繞和守護大地母親的詩意靈魂,壹個給人以信仰、信心和希望的使者。

這首詩寫於抗戰初期,濃縮了艾青對土地的真摯熱愛。詩人為了表達自己對土地真摯深沈的愛,把自己想象成壹只“鳥”,永遠不知疲倦地繞著祖國飛翔,永遠為祖國歌唱,既唱出大地的苦難和悲憤,也唱出大地的歡樂和希望;即使死了,也要把整個身體融進祖國的土地裏,以示對土地的熱愛。全詩感情濃烈內斂,基調深沈憂郁。

詩人把自己想象成壹只“鳥”,用這只鳥“用嘶啞的喉嚨歌唱”,讓人感受到詩人對土地的愛是如此執著、忠貞、頑強。

詩人故意在“土地、河流、風和黎明”前加上帶有感情色彩的形容詞或修飾語,既暗示了祖國多災多難的命運,又暗示了不屈掙紮的人民和大地上仍在生長的希望。

這個教訓也符合中國人民團結壹致抗擊疫情的關鍵時期。最美逆行人冒著高溫,堅持戰鬥在抗擊疫情的第壹線。就像鳥兒用嘶啞的喉嚨歌唱,在神州大地唱出了歡樂和希望。和國外飽受瘟疫蹂躪的人們相比,我們不是過著幸福的生活嗎?

《單元目標》明確指出,現代詩歌的學習重在朗讀,在反復閱讀中品味語言,結合作品的背景和學生的生活經歷,理解作品的思想感情。

在本科教學中,結合文本的特點和時代的需要,我準備從情感閱讀、意象把握、背景輔助、實際運用等方面入手,幫助學生陸續進入詩歌,感受詩歌之美,激發愛國情懷。我設計過三次讀寫活動:第壹次是課前寫《最美的逆轉》。

在第二節課寫“當洪水來臨時”

第三遍課後寫“我愛”。。。》

[知識和能力]

1.了解關於艾青的文學知識和這首詩的寫作背景。

2.把握詩歌的意象,理解其象征意義。

[過程和方法]

1,通過閱讀,體會詩歌中蘊含的情感。

2.通過品味和理解來把握詩歌中的意象,讓學生、作品和作者產生情感。

[情感、態度和價值觀]

1.抓住詩的主題,結合身邊的人和事,體會詩人對歷經磨難、充滿希望的祖國的深深熱愛。

2.朗讀詩歌,體驗感受,培養學生讀詩的興趣,培養學生的愛國情結。

教學重點:帶著感情讀詩,把握詩中土地、河流、風和黎明的含義。

教學難點:把握詩歌中土地、河流、風、黎明的含義。

教學方法:朗讀和欣賞。

課時安排:1課時

教學過程:

第壹,新課程的引入

1.展示學生的練習《最美的逆行》和老師的評價。

2.播放音樂《我的中國心》

這是壹個流浪者在表達他對祖國的熱愛。長江、長城、黃山、黃河,祖國的壹山壹水,在中華兒女心中都是幾千塊錢!中國每個人都有壹顆“中國心”,壹顆熱愛祖國的心。今天我們就來學習艾青用詩歌傳達的對祖國的熱愛!(板書題目)

第二,提出目標

1,反復讀詩,讀詩的旋律和節奏。

2.把握詩中土地、河流、風和黎明的象征意義。

3.背誦詩歌,欣賞詩歌所表達的愛國情懷,培養學生的愛國情結。

第三,初讀詩歌

1,作者簡介艾青

艾青(1910 ~ 1996)是現代著名詩人。原名江海成,浙江金華人。1929去法國學畫,開始寫詩。1932回國後,加入上海“中國左翼美術家聯盟”,因思想激進被捕入獄。在獄中,他寫出了自己的代表作《大研河——我的保姆》。中華人民共和國成立後,任《人民文學》副總編輯、中國作家協會副主席。

2.用音樂讀詩要求學生註意語音、節奏、速度和語調。

3.學生們壹起讀詩。要求:發音準確,節奏準確,能初步讀懂情緒。

4.說出這首詩的名字,讓其他學生評價它。

第四,讀詩

(A)與詩人對話:土地

1,用幾個字來形容生我們養我們的“土地”。詩人愛什麽樣的土地?請找出文中描寫土地的詩句。

2.為什麽詩人用這些修飾語來描述土地?

(PPT展示了本文的寫作背景)

我愛這片土地寫於抗日戰爭開始後的1938。當時,日本侵略軍先後占領華北、華東、華南廣大地區,所到之處都是不顧人命的瘋狂行徑,實行燒殺搶掠全民的“三光”政策,企圖摧毀中國的意誌。中國人民奮起進行了不屈不撓的鬥爭。詩人在國破家亡、民族危亡的關鍵時刻,憤然寫下了這首詩。

3.結合背景,能談談“被風暴襲擊的土地”的特殊含義嗎?

摟抱:“土地”是作者想表達的意象,融入詩人思想感情的具體意象就成了意象。通過壹個具體的具象來暗示另壹個事物或更普遍的意義,這叫象征。象征是詩歌創作中常用的寫作手法。它顯示了中國人民的深重苦難。

4.“土地”是象征性的。“土地”象征著什麽?除了「土地」,還有哪些意象具有象征意義?

鳥:詩人本人

土地:孕育中華民族的祖國象征。(象征被侵略者踐踏的土地)

中國人民不屈不撓的抗戰精神的象征。

黎明:光明和希望的象征。

唱“土地”以示忠誠。

5.看圖寫句子“河”,哪個詞最能表達作者的感情?(《傷逝》)可以用“悲傷”嗎?那“風”這個句子呢?(“上火”)誰“上火”?被什麽激怒了?

聯系黃河大合唱,展現中國人民的戰鬥精神。

6.對比閱讀:把“這條河永遠湧動著我們的悲憤,這憤怒的風不停地吹”改成“這條河永遠湧動著我的悲憤,這憤怒的風不停地吹”怎麽樣?

摟抱:“我們”是指全民族和全體中華兒女的悲憤;“生生不息”是中華民族不屈不撓的精神。表達了對人民永無止境鬥爭的贊美。

7.再讀壹遍這些句子。用什麽語氣?

摟抱:語氣悲愴激昂;情緒變化:悲傷-贊美

8.我們的民族壹直在戰鬥。這個民族還有希望嗎?妳在哪裏看到的?(晨曦)這句話怎麽讀?

摟抱:語氣舒緩柔和;感慨:渴望同學們壹起讀這首詩。

9.總結:黎明來了,抗戰勝利的日子還會遠嗎?讓我們帶著充滿向往和希望的語氣重讀這兩首詩。

(B)與詩人對話:鳥

1.詩人深愛著這片土地。他用什麽形象來表達這種情感?請從課文中找出相關的句子。

2.詩中用嘶啞的喉嚨唱歌的“鳥”是什麽形象?《嘶啞》給作者表達了什麽感受?如果妳用“明亮”,好嗎?為什麽?

摟抱:這是壹個吃了很多苦,用盡全力用壹生去唱的形象。《聲嘶力竭》表達了無盡的歌唱和無限的真情實感。即使唱到喉嚨充血,聲音嘶啞,面對艱難的掙紮,也不會停止對大地歌唱。如果用“鮮艷”,雖然增添了鮮艷的色彩,卻減少了艱辛,削弱了對大地真摯感情的表達。所以用“嘶啞”比用“大聲”好。

3.“連羽毛也在土地中腐爛”。如何理解這種情緒?

擁抱:它歌唱土地、河流、風和黎明。在它的生命耗盡之後,它投入土地的懷抱,與它所熱愛的土地融為壹體,充分表達了詩人對土地的向往和獻身祖國的願望。

4.詩人借鳥為何含淚吟?這是什麽眼淚?第二節怎麽讀?

(讓學生感受後嘗試閱讀,老師進行指導)

5,全班壹起讀,試著背。

6.內容提要:在動蕩的年代,詩人用悲憤的聲音歌唱,反抗到生命的最後壹刻。哪怕這種反抗的力量微不足道,極其微弱,當所有人都站起來的時候,星星之火,可以燎原。所以“天下興亡,匹夫有責”,我們每個人都應該肩負起振興祖國的重任。現在我們的國家穩定、幸福、繁榮,是先烈們用自己的鮮血換來的。我們應該珍惜和熱愛這片土地,讓它更加繁榮。那麽在21世紀我們應該做些什麽呢?

動詞 (verb的縮寫)擴展和延伸

1.2008年汶川大地震時,溫家寶總理說:“國家要繁榮昌盛,談何容易。”。自古以來,中國人民經歷了無數的苦難,但正是中國人民不屈服,他們戰鬥並取得了壹個又壹個勝利。試列舉中國人民過去或現在戰勝災難的故事,並談談自己的經歷。

如果妳也是壹只小鳥,面對日益繁榮的祖國,憧憬我們美好的未來,妳是否也想歌唱自己的美好未來?請以《洪水來時》為開頭,用這首詩的格式寫幾首詩。

六、作業安排

1.背誦這首詩。2.模仿這首詩的格式,結合現實生活,試著寫壹首主題和形式相似的詩。“我愛。。。。》

七、黑板設計:

我愛這片土地。

艾青

鳥兒嘶啞的喉嚨唱道:土地

風“因為我深愛著這片土地”

黎明

我經常有眼淚:悲痛-贊美-向往。