首先，談談教材
《黃河頌》是壹首詩。壹方面？情感是詩歌的翅膀？另壹方面，按照文學史的觀點，它還是壹首歌？思想多於藝術，情感多於形象？什麽事？方塊詩？，所以重要的是？激發學生內心情感？，而不是對內容結構的零碎分析。另外，篇幅適中，語言有力，非常適合朗讀，壹節課不壹定只讀兩三遍。在認真文本分析的基礎上，我決定選擇？朗讀課型？。
對照學生朗讀的實際情況，讀不出來、讀不下去的情況非常普遍。在語文新課程標準中，我們不僅可以看到？能用普通話正確、流利、有感情地朗讀嗎？除了這個直接要求，妳還能從字裏行間看出什麽？大聲朗讀？朗讀的閃光已經內化為作為基礎的語文的教與學，正如韓軍老師所呼籲的:美讀與吟誦，語文應該回歸？朗讀？的基礎。？所以從學習情況出發，選擇？朗讀課型？也是非常必要的。
閱讀課是什麽類型的？以朗讀為主要活動方式，也使用分析、討論、講解等方法？這不僅為學生學習本單元打下基礎？反復朗讀？基礎也會提高學生的閱讀能力和水平。
確定課程類型後，我確定了以下教學目標和教學難點。
教學目標:正確、流利、有感情、有層次、有節奏地朗讀《黃河頌》。要實現這個主目標，我們要在朗讀的基礎上建構三個小目標:？了解詩歌的感情，理清詩歌的思路，分析詩歌的語言？自然會實現。
教學重點:帶著感情讀《黃河頌》。
教學難點:分層次、有節奏地讀《黃河頌》。
二，口語教學方法
在本課程的教學中，我將采用以下教學方法:
情境教學法，帶著物質激情，帶著情感閱讀。
閱讀指導法，小步快走，循序漸進。
互動趣味法小組交流，師生辯論。
壹句話，妳帶著物質激情進入情境。壹步壹步來？從音準、語速、聲調、節奏、停頓等方面訓練學生朗讀，讓學生感受音韻，體會情感，理清思路，品味文字，豐富積累，發展語感。
第三，理論學習
我將指導學生采用以下學習方法:
主動預習，積累知識；找資料，了解背景；形式多樣，訓練朗讀；小組交流，師生辯論。
第四，談談教學過程
①《黃河賦》文學中對黃河的詩意指引。
上課前，我會提前壹分鐘到教室，放黃河景觀的圖片，放黃河大合唱的背景音樂，提前創設情境。下課後，我將帶妳去看黃河的風景。文學中的黃河？以詩歌為主題的閱讀:
同學們，黃河被稱為？母親河？。她用黃色滋潤了壹片沃土，用黃色哺育了壹個偉大的民族。古往今來，無數英雄豪傑，無數文人墨客，來到黃河邊上，站在山頂，歌唱黃河，敬仰黃河。抗日戰爭爆發時，詩人歌頌了英雄的黃河母親。今天，讓我們走進《黃河頌》，讀壹讀，品壹品，感受黃河的無窮魅力，學習黃河的不朽精神！
(2)深情地閱讀《黃河賦》，體會詩性情感，理清詩性思維。
1，正確流利閱讀，積累生詞。
讓我們邁出第壹步去感受《黃河頌》。請自由朗讀。老師有兩個要求:壹是要求大家大聲說出來，大聲讀出來；第二，要求讀音正確，句子標點正確，不漏字、不加字。
在學生自由閱讀的過程中，我會用多媒體展示生字生詞和容易讀錯的單詞。然後巡視教室，註意學生的閱讀情況。
學生自由朗讀兩遍後，我會用？正確流利地閱讀？指導學生根據需要壹起閱讀。
2.帶著感情讀，體會詩歌的情感。
壹起朗讀後，我會根據學生的實際情況糾正個別讀音，評價壹起朗讀的效果，指出詩歌的情感沒有讀好。讀情感，首先需要了解作者表達了什麽情感。我會建議學生自由閱讀，分組討論，交流。
對待同學？情感體驗？交流報告結束後，我簡單準確地進行了評論。還建議男女分開學習，女生優先。為什麽女生要優先？因為女生就是這麽優雅！讓他們先讀。很容易暴露問題。
我會這樣引導閱讀:同學們，壹會兒，妳們先閉上眼睛聽老師講，在腦海中想象老師描述的場景，等老師說出來？開始？現在，再睜開眼睛，壹起讀。
我會用這種語言來讀:同學們，請妳們現在閉上眼睛，認為自己是壹個詩人。當抗日烽火燃遍全中國的時候，妳正行進在黃河岸邊。黃河，它洶湧澎湃，濁流化為九曲鏈；沿黃河行進的八路軍戰士，他們唱著《太行山上》，奔赴抗日戰場。看到雄偉的山川，目睹壯士的英勇抵抗，妳豪情萬丈，感慨無限，於是妳向黃河母親唱起了英雄頌歌！啊，我的朋友，黃河，帶著它的英雄氣概，出現在了亞洲的原野。剛開始(語速需要放慢)。
我就請男生客觀評價壹下女生讀書的效果，讓男生達到？誌願者，有激情？現場。
我會請女生客觀評價男生朗讀的效果，從而引導學生以激昂蒼勁的筆調朗讀表達愛國情懷和英雄風範的詩歌。
通過討論，交流，男女分開閱讀，我相信是可以實現的？感受詩歌的情感，帶著情感大聲朗讀？這個教學重點。
3.讀清楚，理清詩意的想法。
達到這個目標後，我會引導學生去聽著名的《黃河頌》朗誦。這壹次，我不僅要求學生再次感受這首詩的情感，還要求他們清楚地聽到這首詩的停頓。
當學生們還意猶未盡的時候，我問了壹個問題:妳聽到了幾個停頓？請分析壹下這種停頓的原因，建議可以從詩歌層次方面考慮。
之所以在這個環節引入名家朗誦，是為了鞏固情感體驗的成果；二、為了在教學中的重難點之間巧妙過渡並相應減少？理清詩意思維？坡度和難度。
如果同學們聽完後真的沒有太大的感受，我只能引導他們思考:詩人上來了嗎？啊，黃河？詩人是怎麽寫的？多抒情？
討論結束時理清了詩意的思路？小目標達成後，全班第二遍讀，要求正確、流暢、有情感、有層次。
在所有學生都讀完之後，我巧妙地推銷，激發學生的期待:學生讀得很好，進步很大。看到妳的小進步，老師很高興，想讀《黃河賦》。妳喜歡嗎？
據我所知，同學們肯定會說好，但我還是不急。我想讓他們胃口大開。我會繼續說:但是我有壹個特點。沒有掌聲或者熱烈的掌聲我就不能好好讀書？
我為什麽要這麽做？因為這個班的學生比較安靜，這也是根據個人的情況來做的。
掌聲壹停，我就帶著對音樂的深情讀起了《黃河頌》。在朗讀的過程中，我會巧妙的念錯、誤讀，把重點優雅的詞句留給學生去發現，把學生分析詩意語言的過程變成師生辯論的過程，從而提高學生的質疑能力。
背誦完了，我還需要嗎？王婆賣瓜吹牛？同學們，老師讀書很好吧？那是字正腔圓，確切地說？
肯定會有學生舉手質疑:老師，妳看錯了吧？我站在山頂上？讀壹下？我站在高山上？是的。
我故意這麽說:這兩個字是不是差不多？那妳必須讓我明白我錯了。
從而引導學生註意？山頂？然後呢。在山上？不同之處。清楚了嗎？只有登高望遠，才能感受到黃河的氣勢？。如果想更深入，還可以引導學生積累？壹旦爬到山頂，妳會看到，其他的山在天空下都顯得矮小。？,?但是妳只要上壹層樓梯，就能開闊三百英裏的視野？詩歌等。
如果妳遇到壹個學生說:？老師，書上是這麽說的。
那我只能踢皮球:孟子曰，？相信書，不如沒有書？書上寫的不壹定對！再想想這個還是把問題拋給學生。
再比如:我放？從昆侖山腳下到黃海邊緣；把中原壹分為二？倒序讀詩句，引導學生思考作者。看黃河？視角的變化，先讀後評，再讀，品味黃河的壯闊，讀黃河的氣勢。此外，在《黃河頌》這首詩中，還有比喻的妙用和反復抒情，我將重點閱讀。
如果在我誤讀的過程中，學生們炸了，起哄了。我會即興發揮，或者學生指出壹個地方，我們念壹個；或者交給學生討論交流。但是根據我對學生的了解，這種情況是不會發生的，但是？做好準備？最好！
在總結中我會指出，詩歌講究語言的凝練、生動、傳神，所以千百年來人們都講究？提煉文字？、?提煉句子？。對於這樣優雅的詞語和句子，我們應該仔細、用心、節奏清晰地讀。現在請大家帶著讀後感，伴著音樂。我們要和師生壹起，正確、流利、有感情、有層次、有節奏地把《黃河頌》讀第三遍。
妳在線嗎？詩歌語言分析？我的小目標達成後，我的整個教學目標就全部實現了。
(4)閑暇時閱讀《黃河頌》，可以豐富知識積累，提高閱讀能力。
我就這樣啟發學生:如上所述，古往今來，無數英雄豪傑，無數文人墨客，來到黃河邊上，站在山頂，歌唱黃河，敬仰黃河。老師甚至認為不贊美黃河就不是英雄。請大家把收集到的關於黃河的詩詞讀出來，互相分享交流，看誰讀得好，讀得多。(這是垂直擴展)
布置作業時，建議學生在課外閱讀中自主閱讀《黃河之水如何移出天外》，並與課文進行對比。(這是橫向擴展)
我覺得設計這個環節有兩點:文藝界有壹種觀點認為？文學起源於遊戲？中國古代文人有哪些？喝酒寫詩是吧？傳統。這樣的小遊戲，學生的心情輕松、閑適、開朗，有利於激發學生學習語文的興趣；另壹方面，對於短詩，聯讀也可以豐富學生的積累，開闊學習視野。
板書的設計與效果評價
我的板書設計如下
序曲？主要結論
黃河偉大而強大，期待黃河——贊美黃河，學習黃河精神。
這節課，我以朗讀為主線，線面結合，層層推進，首尾呼應，互動充分，思考深入，但需要有很強的課堂駕馭能力。在《黃河頌》的閱讀中，仿佛是壹次悠閑的散步。其實老師要做很多準備。如果預設不夠，學生急於犯錯，卻沒有多想，沒有讀夠，就會流於形式，太膚淺，太膚淺！
《黃河頌》公開課講稿
各位領導、評委、老師大家好！
我今天演講的題目是《黃河頌》，是課標實驗教材初二第二冊第二單元的壹首詩。
下面我將從五個方面陳述我的教學設計和設計理念。
壹、教材的地位和作用及教學目標的設定:
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是反映抗日救國主題的現代詩歌。詩歌關註的是什麽？贊？這首詩以熱烈頌歌的形式塑造了黃河的形象，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，表現了黃河的桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。語言和抒情通俗易懂，情緒慷慨激昂。是壹年級學生接受詩歌教育、欣賞新詩藝術的好素材，也是他們接受愛國主義教育、增強愛國熱情的好課題。
與舊大綱相比，新課程標準突出了學生的精神理解和人格解讀。
這種文字更容易引起學生的共鳴。新教材選入此文的目的是激發學生激昂的民族感情，強化愛國熱情，深刻打動學生心靈。
在學習這篇課文時，學生與課文、學生與學生、學生與教師的碰撞，會使他們獲得豐富的情感體驗。因此，這篇課文在本單元中的地位極其重要。
基於以上考慮，本文的教學目標將設置在三個維度上:
壹、知識和能力目標
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
整體把握歌詞的主要部分。
二、過程和方法目標
利用多媒體輔助教學了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。
把握詩歌的節奏和感情，反復讀詩。
通過討論和分析深入理解詩歌。
第三，情感目標
感受中華民族頑強的奮鬥精神和不屈的意誌。體驗詩歌中蘊含的強烈愛國熱情，培養愛國情懷。
二、學生情況的分析和教學重點、難點的確定: