第壹，引入對話，激發興趣。
1.對話導入:
上課前，老師想問壹個感興趣的話題:妳平時喜歡做什麽？
學生:學習。
老師點評:妳真是壹個愛學習的孩子。
生:吃。
老師:好吃的也是朱老師喜歡的。學生喜歡做的事情太多了。我相信妳會在妳喜歡做的事情中找到快樂。這是唯壹開心的事嗎？(沒有)是的，在我們身邊，開心的事壹件接壹件。(板書題目)
2.壹起讀題目，
3.表現出來？接，接，接力，各種，有意思？
老師:我們壹起讀這個單詞好嗎？回答？，然後剛才我們壹個壹個回答問題，所以我們讀下壹個單詞？接力？。那麽多種事情組成了妳快樂的壹天，這些有趣的事情串成壹首小詩。妳想看看嗎？
第二，第壹遍讀課文，理解生詞。
給我看看這首詩的第壹節。請自由閱讀課文。根據老師的提醒，朗讀魔杖。
1.按名字讀
老師:我看到這個孩子坐得很端正。妳認為他的閱讀怎麽樣？
健康:
老師:那麽請再讀壹遍這個句子。
誰來再讀壹遍這句話？(說出兩個人的名字)註意妳的表情。想玩的時候開心嗎？讓我們壹起幫他讀快樂的音調。(壹起讀)
2.如果妳想正確地閱讀這篇課文，妳必須知道課文中的生詞。妳能從這首詩中找到新單詞嗎？(睡，再睡，各種，PPT圈出的話。)
請小老師和大家壹起讀這些單詞。
3.妳對新詞有感覺，我們都認識。我就請四個坐得很端正的小老師來讀這麽精彩的壹首詩。
老師點評:他們帶著感情讀。我能看到這四個學生臉上的表情都在變化。第壹次踩影的時候，心情是(開心的)。這時候我媽說了壹句話(趕緊回家睡覺)。誰會模仿媽媽的語氣讀？妳讀起來真像個嚴厲的母親。如果這個時候大人叫妳回家睡覺，妳的心情就是(不開心)。但後來他想回家睡覺，這是好事，因為(他可以做各種各樣的夢)
所以，我在文中是快樂-不快樂-快樂的。請帶著這種心情跟著音樂壹起讀。(伴著音樂閱讀)
第三，以讀代說，感受文本。
1.這首互助合作的詩的後幾節
(1)壹個同學看了，另壹個同學做了評價，另壹個同學給我們看，讓我們找出該節的生詞。我們也找到了好詞，這就是小組合作。現在，請拿出妳桌子上的學習清單。每個學習單上都有編號，1234組成壹個組。拿到學習榜第壹的學生負責朗讀，聲音要大。二號學生評價剛朗讀的學生的優缺點。3號學生根據老師展示的單詞，圈出課文中的生字。4號同學去找有用的資料。妳認為哪些單詞和句子最有用？
(2)出示(單詞和生詞)並在火車上朗讀生詞。我剛剛看到很多同學把這些單詞圈出來，那麽妳圈出來的那些單詞哪個最有趣呢？
(3)展示詩的後三段，讓學生把生詞帶入課文，完整朗讀。
(4)在詩的後三節尋找相似之處:義，唉，但是。
(5)尋找詩的後三段的不同之處:在這三段中，年輕的朋友們做了不同的事情:踩影子，跳樓，做好夢，講故事。這樣的事情壹件接壹件，組成了孩子們快樂的壹天。
(6)尋找詩的後三節之間的聯系:其實每個故事之間都有聯系。分組閱讀每壹節，閱讀時觀察每壹節的開頭和下壹節的結尾之間的關系。
聰明的孩子，妳發現從早上到白天，都是小作者快樂的壹天。
所以這個小作者有疑問，另壹個第四組讀。
擴大交流，繼續寫兒歌
老師:小朋友們，妳們是不是也有和他壹樣的想法？(是)那妳能寫完這個故事嗎？
續:鄭(聽老師講故事)
。
唉。
然而，
討論交流，然後寫在學習單上。大聲念出名字。
老師總結:其實我們的生活就像學生學習，寫兒歌壹樣。此起彼伏，五彩繽紛。作為老師，我也有壹個小小的願望。妳想知道嗎？(黑板:快樂童年)希望妳用心去觀察和體驗生活，壹個又壹個的故事串聯成妳快樂的童年。