牛津大學心理學博士、心理理論創始人之壹艾莉森·戈普尼克(Alison Gopnik)在他的《園丁和木匠》中說:父母不應該是木匠，而是園丁，為童年創造壹個適合成長的生態系統。
木匠的工作就是按照自己或者客戶的想法，用自己的技術完成工作；園丁要做的是為花草提供肥沃的土壤，以及能保證它們安全生長的環境，營造壹個適合幼小花草生長的生態系統。
園丁和木匠是兩種完全不同的育兒方式，而我認為父母應該把重點放在給予和引導孩子上，通過溫暖的行為讓孩子積極發掘自己的潛能，而不是把父母的思維強加在孩子身上，強迫孩子成長。
江爾曼的父親從他們的孩子兩歲多開始逐字記錄他們的語言。聽到孩子無意的話語，他立刻抓起手邊的郵票或舊報紙，記錄在空白處。當大女兒蔣欣禾告訴父母她不想上學時，夫妻二人只經過短暫的思考就同意了，然後開始探索適合蔣欣禾的育兒方式。
顯然，對於兩姐妹來說，她們的父母選擇了園丁的教養。正是因為有了這位園丁，才會有《黑夜裏的燈燒了壹個洞》這樣充滿奇思妙想、色彩斑斕的小詩集。它帶給我們的不僅僅是表面的驚喜話語，還有它所折射出的強大力量——育兒方式的力量。
教養方式:指父母的教養觀念、教養行為及其對子女的情感表達的組合。這種組合是比較穩定的，不會隨著某種情況的變化而變化。
理論上，加州大學伯克利分校的戴安娜·鮑姆林德對發展心理學中的父母教養方式理論做出了開創性的貢獻。她確定了三種主要的育兒方式:武斷、放任和權威。
從人物的角度來說，用木匠和園丁作為教育方式更合適，於是就衍生出了木匠和園丁。
當然，父母對子女的教養方式永遠不可能完全屬於壹種，往往會有幾種方式的影子，但我們通常會把最明顯的教養方式提煉為研究對象的教養方式。
我們可以在姜二曼父母的教養方式中看到放任型和權威型教養方式的影子。比如，放任型父母遵循的是壹種放任型的教養方式，權威型父母在孩子與自己意見相左時，對孩子施加堅定的控制，但不完全限制。
似乎這些特點可以融入他們的育兒方式，他們既沒有完全忽視也沒有對孩子施加堅定的控制。但同時，他們的性格也遠比理論上的定義更明顯，那就是園丁。
他們尊重兩姐妹不同的性格，也接受自己的道路，用放任但引導式的園丁式教育，讓孩子在自由的空間裏發揮所長，做出成績。
園丁本身就是以奉獻和陪伴的形象存在的。園丁式的家長，對於孩子郁郁蔥蔥的花草來說是個不錯的選擇。以姜二曼的父母為例，做到以下兩點，就是園丁型父母的成功。
1.傾聽和發現
在夏令營，名叫蘇查的男孩喜歡上了萍萍，於是他把萍萍灌醉並強奸了他。但由於長時間沒有與父母進行有效的情感交流，萍萍事後沒有告訴父母這件事。雖然萍萍的父親看出女兒錯了，但他沒有主動深究。他覺得女兒不想和自己交流。
就這樣，沒有了親子間的溝通，沒有了傾聽和發現，最後有了殺戮的結局。
當學校老師讓蔣欣禾(蔣二曼姐姐)背她認為毫無意義的課文時，她突然意識到學校生活不適合她。當她告訴父母她不打算繼續學業時，父母只是想了壹會兒就同意了。這裏有兩個要點:
第壹，蔣欣禾願意主動表達自己的想法，把自己的經歷告訴父母。可以看出，父母和孩子在日常生活中有著深入的溝通，家庭也壹直保持著這種有效的溝通，所以孩子在遇到問題時會主動和父母分享。
第二，家長思想開放，教育開明。當孩子跟父母說不想上學的時候，更多的父母會當場尖叫，然後發火，而姜二曼的父母不會。他們只是坦然面對女兒的問題，給予積極的回應。
面對姜二坤，父母也會從不同的角度去觀察和發現。最終，他們得出了這樣的答案:江爾曼的性格完全不同，她非常適合學校生活。
他們對孩子的巧妙教養在於，他們會時刻觀察，並根據華的獨特性格做出及時的調整。
2.陪伴和幫助
心理學上對陪伴的定義是:壹種以對方為主體，自己處於明確狀態下的接納和回應。按照上面的定義，在現實生活中，大部分父母的陪伴是不合格的，有時甚至有點不好。
在《少年說》節目中，壹個小男孩在觀眾席上對著他的父母喊道:“手機是妳的孩子。每次我擡頭看妳，妳總是盯著手機。請我父母放下手機。”
這種可憐的陪伴絕對不是個例。有時候家長為了安靜的玩手機，會主動把手機或者平板交給孩子。就像對壹個孩子說:“請妳閉嘴，和我保持距離，因為我正忙著玩手機。”。
父母把手機給了孩子，就帶走了孩子的陪伴，健康的親子關系，更重要的是，帶走了孩子更多的可能性。也許孩子們本可以成為畫家、演說家或天才詩人，就像蔣二芒和蔣心和壹樣。
蔣欣禾兩歲多的時候，無意中說了壹句“大蝴蝶不如小蝴蝶，因為大蝴蝶經歷了太多的往事。”於是這位了不起的父親江開始了壹項記錄女兒話語的龐大工程。
疏於陪伴的父母，很少有機會看到如此精彩的時刻。即使他們真的聽到孩子說了什麽，也很可能只是壹瞬間的驚訝和感嘆。很少有人會拿起紙和筆去記錄。
蔣爸爸從拿起筆和紙的那壹刻起，就沒有停止過。在孩子們還不會寫字的時候，江爸爸就成了女兒們的詩歌秘書，隨時隨地會搶走身邊任何壹張因為孩子的字而能寫的紙。他當時不得不寫下來，因為怕以後通過記憶寫出來會篡改女兒的語言。
所以兩姐妹有今天的成就，是父母孜孜不倦的陪伴，是他們在需要的時候的幫助。江爸爸和江媽媽明白壹個道理:陪伴孩子從來不是對孩子的回報，而是在孩子需要的時候給孩子愛，這個道理貫穿了他們的教養。
把能做到的生活細節做到極致，然後給孩子留有自由成長的空間。難怪這麽有溫度的教育，會長出這麽兩朵嬌嫩的花。
1.五種不同的育兒方式
有四種不同的教育方式:獨斷專行、放任自流、權威主義、蔣父母的木匠和園丁。
任意:應該強調的是，任意並不等同於濫用。專橫的父母要求他們的孩子絕對服從，並對他們進行嚴格的控制，通常使用體罰。但是，這裏的體罰絕對不是指父母虐待孩子。壹旦發生虐待，就不再是合理的撫養方式，而是涉及到法律。
現在已經不提倡通過體罰來教育孩子了，因為即使是壹個孩子也有生理、安全、親情、尊重、自我實現五個層次的需求，體罰與這五個方面背道而馳。
放任主義:給孩子完全的自由。就像電視劇《吉爾莫女孩》(gilmore girls)中的主要角色之壹羅蕾萊·吉爾莫(Lorelei Guilmault)壹樣，她總是對女兒保持開放、關心、同情和支持。
但在現實生活中，這樣的父母相對較少，因為父母總是擔心這擔心那，所以幾乎不可能不讓他們插手孩子的事情。
權威型:相對來說是壹種妥協，既不像獨斷專行的父母那樣要求絕對服從，也不像放任自流的父母那樣完全給予自由。他們通過推理和試圖塑造孩子的價值觀來達到目的。
在以上三種育兒方式中，權威型的育兒方式應該更受家長歡迎，但權威型的育兒方式也很考驗家長的能力、素養和尺度。
木匠型:完全靠父母的主觀意識來塑造和雕塑孩子。自我意識永遠是執行標準，好與壞，對與錯完全取決於父母。
但孩子從來不是壹塊木頭，我們也不是雕塑家，更不是羅丹。我們不能把孩子雕琢成完美的存在。
園丁型:強調養育孩子不需要設定公式，重點在於父母是什麽角色存在，父母和孩子是什麽關系。註重給予和幫助，不提倡塑造孩子。
審視自己
通過了解各種不同的育兒方式，我們很容易發現自己屬於哪壹種，更欣賞哪壹種，或者有哪些可以改進的地方。育兒方式的選擇絕對不是壹種方式，而是幾種方式可以同時組合，然後在幾種組合的基礎上進壹步完善。這就是反思自己的意義。
就像雨果說的，被曝光是失敗，曝光自己是勝利。作為父母，能夠反思自己，正視自己的不足，不斷進步，就是壹種勝利。不要等孩子和現實來揭穿自己的錯誤，那可能就來不及了。
孩子是父母最好的禮物，父母除了情感溫暖的愛，還要給孩子理性健康的教養。
江爾曼的父親說:我的兩個女兒都不是神童，她們只是普通女孩。是的，世界上不會有那麽多神童。如果有，壹定是先有壹雙發現的眼睛，再有成功的育兒方式。
太棒了/我比姐姐/妹妹們強——看似簡單出自《姜二漫詩》，但孩子的簡單往往透露著父母的簡單，這就是育兒風格的力量！
——END——