讀唐詩宋詞有感1唐詩宋詞是中國文學史上兩顆璀璨的明珠。其中不乏能讓我們回味、閱讀、學習的“善言”。
張的“玉簾不可卷，衣袂拂砧背”，月光寫得擬人化。四福思念月亮，想通過卷簾、刷水的方式趕走惱人的月光，但月光似乎有意與四福作對。簾卷月不卷，水吹走月不走。月光似乎知道四福的心，想陪伴她，四福無法擺脫。這就是善言的妙處。
王維的“松樹林裏的月光，小溪裏的水晶石”，以動靜結合的方式，為我們描繪了壹幅空靈寂靜的山野夜景:皎潔的月光，潺潺的泉水，歡鬧的女人，滿池的荷葉...王維筆下的山夜引人入勝，這就是好詞之美。
李白的“妳沒看見嗎，黃河的水是如何離開天堂，進入海洋，壹去不復返。妳有沒有註意到，在高高的房間明亮的鏡子裏，多麽可愛的頭發，雖然早上是絲綢般的黑色，到了晚上已經變成了雪，”生活的悲傷以雪崩的勢頭寫道。時間就像流動的黃河水，壹去不復返，生命也是如此。後悔青春的逝去，為時已晚。作者用誇張的手法寫黃河之水從天而降，生命比黃河小得多。人生苦短，稍縱即逝的悲傷被這首詩渲染的淋漓盡致，這就是好詞之美。
蘇軾的《生死場十年》，為我們做了《妳將去哪裏》的所有苦難。人生最遙遠的距離，是陰陽相隔。十年，壹個在人間，壹個在冥界，杳無音信，十年相思，十年人生歷練，十年孤獨，在這“茫茫”中壹直過不完，這就是好字的妙處。
看了唐詩宋詞，直到上了高中，學了唐詩宋詞選讀，才感受到其中的魅力。
如果說現代詩揭露了現實的黑暗，諷刺了社會的醜惡嘴臉，那就是壹把鋒利的匕首；然後唐詩就是壹杯茶。只有輕啜著茶，靜靜地看著茶霧，我們才能知道它的魅力，才能理解詩人在美麗和寧靜背後的思想和情感。雖然唐詩帶來了太多的憤懣、憂傷、豪放和悲傷、離別……但在我眼裏，它終究是壹杯茶，壹杯包含了無數情感的茶。
在這杯茶中，曾有壹位詩人的豪情壯誌:“登上頂峰壹窺，就會發現，其他的山在天空下都顯得矮小了。”這杯茶還融入了詩人豪邁豪放的“啊，我怎麽能莊重地向那些永遠不會被人看到真誠面孔的高官厚祿卑躬屈膝呢”；這杯茶，寓意忠臣的血淚。“欲為聖人消災，願衰而惜老。”；在這杯茶中，也因為邊境地區的緊急戰事而泛起了漣漪。“直到他們在沙海上的船長發出帶羽毛的命令，可汗獵取火焰並照耀著狼”；這杯茶曾經包含了太多的感嘆“江山易改，本性難移，草木皆兵”。詩人熱淚盈眶，只有重重的嘆息……這杯茶，已經裝了太多的嘆息，記錄了盛唐的歷史。它為唐朝而生，是唐朝的傾聽者和記錄者。它讓我們懂得品味詩歌，感受唐詩的魅力。這杯茶是智者，他把那麽多的情感藏在心裏，只為讓我們知道他心中的喜、嘆、痛、哀、秘……我眼中的唐詩，魅力十足，是壹個衣著古樸，舉手投足間都有浪漫情愫的文人；同樣是出生在江南古鎮的婷婷姑娘。她的笑容間有壹種說不出的魅力……這就是唐詩，可以幻化成萬千景象，萬千情感，萬千風情。唯壹不變的是唐詩骨子裏的韻味，讓人深思，讓人感觸頗深。
讀唐詩宋詞有感3。我從五歲開始背唐詩宋詞，到現在堅持了五年多。這幾年，我漸漸品味到了唐詩的美，也背下了深刻的歌詞。現在，讓我們穿越古代，領略唐詩宋詞中古人的生活。
快樂的孩子
“大兒子鋤豆溪東，老二編雞籠。我最喜歡小兒無賴，臥溪剝蓮。”這是我最喜歡的兩首歌。第壹次背宋詞的時候，直到遇到這兩句話，我才知道大部分單詞是什麽意思。兩個哥哥在幹活，弟弟在溪邊剝荷葉取樂。不要看筆記，不要問媽媽，只要看了就明白意思了。讀著讀著，我也覺得自己置身其中。溫暖的陽光下，我戴著鮮花綠草做成的花環，和小哥哥躺在河邊剝荷花。啊，那朵荷花真香！
古詩裏的孩子都是幸福的。"孩子們爭先恐後地去追黃蝶，但卻找不到花椰菜."在明媚的春天，這個孩子正在追逐壹只飛舞的黃色蝴蝶。雖然蝴蝶飛進了同壹個黃色的菜花裏，再也找不到了，但我想那個孩子會很開心地去追另壹個。“牧童騎牛，歌震林嶽。”炎炎夏日，牧童在牛背上大聲歌唱。歌聲在樹林裏久久回蕩，仿佛蕩進了我的心裏。“我知道有挑促織的孩子，晚上籬笆上落了壹盞燈。”秋天夜深人靜的時候那些閃爍的燈光是什麽？那是孩子們在家裏打蟋蟀。寒冷的冬天，孩子們依然沒有閑著。看，“子金盆出冰，彩絲穿作銀箏。”他們從銅盆上切下冰塊，用絲帶綁起來玩。春夏秋冬，無論哪個季節，孩子們都可以出去大自然中玩耍。我很想成為他們中的壹員，和他們壹起玩得開心。
孤獨的美
當我在幼兒園的時候，我看了《朱桓公主》。劇中燕子堆著黑色的頭發，紅潤的臉頰像桃花。她每天都很開心，笑，讓我很羨慕。看了唐宋詩詞，突然意識到古代美女沒有這種自由。她們在壹個男尊女卑的社會裏受到各種規則的限制，常常鎖著閨房，足不出戶。
蕩秋千應該是古代美女最喜歡的遊戲。在那些幽靜的閨房日子裏，偶爾邊蕩秋千邊看看墻外的風景，對他們來說，可能是和我們出國旅行壹樣的期待。“墻裏墻外的秋千。墻內俗人，墻內美人笑。”這是壹幅多麽美麗的畫啊！壹個如花似玉的美女坐在秋千上，秋千蕩來蕩去，長裙隨風飄動，宛如仙女下凡。那歡快的笑聲是因為妳蕩秋千的時候看到了墻外的廣闊世界嗎？
孤獨和憂郁是古代美人永恒的主題。“找來找去，冷清清，慘慘的。”李清照用14的文字表達了她與愛人分別後內心的悲傷和孤獨。同時也是無數古代美人的痛。不能和親人分開，沒有電話，沒有微信，有的只是日復壹日的期待。真希望時空能穿越，讓這些美好的人在驀然回首時，能在“昏暗的燈光下”看到自己的親人。
雷伊
讀唐詩宋詞，最激動人心的是詩詞中關於英雄人物的描寫。“林子黑了，風吹草動，將軍卻在夜間射箭。第二天早上，他發現他的白色羽箭，深深地插在堅硬的巖石上。”壹個月的壹個漆黑的夜晚，李廣將軍聽到風中有奇怪的聲音。他迅速拉開弓，射出壹支箭。第二天早上，士兵們去尋找將軍昨晚射出的那支箭，發現那支箭已經深深地嵌在了石頭邊緣。李廣將軍讓箭壹箭射中了石頭。這個臂力太神奇了。有李廣將軍在，瑯琊榜的前幾名就要掉隊了！
詩歌中有很多對英雄的描寫。“我餓了豬肉，笑了，渴了匈奴血。”這是著名抗金名將嶽飛的野心；“說笑時，飛灰滅。”這就是三國周瑜的智慧和精神。“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭不還。”這是戍邊戰士寧死不屈的英雄決心。
詩人不僅僅是用詩歌來描寫和贊美英雄，大多數詩人心中也有壹個英雄夢。“誰問，廉頗老了，還能吃嗎？”這是辛棄疾報國、光復家園的誌向；“我會像滿月壹樣鞠躬，向西北看，射天狼星。”這是蘇軾的愛國情懷。就連瘦弱的李清照也有“生為英雄，死為鬼”的說法。英雄。
“風蕭蕭水寒，壯士壹去不復返。”幾千年前的歷史已經消逝，但我們仍能從詩詞中感受到古人的豪氣。我心中也有壹個英雄夢，我會用努力和堅持讓夢想成真。
壹是受小高考影響，語文課停課壹個月，課時大幅減少。但《唐詩宋詞選讀》選了31首唐詩和32首宋詞，分12個題目，不可能每首詩每壹個字都詳細講解。
第二，由於詩歌不像小說那樣有精彩的情節，學生對詩歌教學往往不感興趣，在課堂上往往表現出無精打采的狀態。
第三，學生認為高考不考課本上的詩詞，甚至名句默寫也不涉及選修課本，所以這個唐詩宋詞選讀開不開都無所謂，反正高考考不上。
面對這種情況，在教授這門選修課之前，結合平時的考試成績，我先讓學生了解近幾年高考詩歌鑒賞題的平均分，讓學生知道做好詩歌鑒賞可以在語文成績上拉開與他人的差距，多壹分勝算更大。而高中可以專心學習詩歌鑒賞，壹個是現在，壹個是高三壹輪復習，“早起的鳥兒有蟲吃。”即使不能激發學生學習古典詩詞的興趣，但至少可以加深學生對這門選修課的理解。
其次，針對學生詩歌知識薄弱的情況，我從題材角度介紹了詩歌的分類，了解了各類詩歌的共同意象、共同思想感情。之後，我和我的學生把題目壹和題目二的詩分了類。停課前，教學類別主要涉及“思鄉詩”、“送別詩”、“懷古詩”等，如《送別魏婉去北京》和《春夜送別友人》兩首送別詩，通過教學引導學生積累這些詩中經常出現的意象:意象(月、浮雲、雁、柳、酒、淚)、時間(黃昏、黎明)、送別地點(灞橋、長汀)。然後，從送別的原因入手，結合具體的詩歌，深入分析詩歌中所傳達的細膩情感，如同樣的送別詩。這兩首詩雖然都表達了依依不舍的感情，但基調不同。李白的《春晚別了朋友》是朋友之間的，而《魏灣別了》是長輩和晚輩之間的。除了依依不舍的心情，還有壹種長輩對晚輩的叮囑和殷切期望。
第三，在教學中，不要面面俱到。對於設計好的技法，我們往往只分析最重要或最典型的，讓學生以書面形式做壹道詩歌鑒賞題。
新課改後不久曾有人說:“新課改是選修的，但選修很難選，切入點也是選修。”善用唐詩宋詞，可以讓學生在詩歌閱讀上有所突破。
關於唐詩宋詞閱讀的思考5高二下學期語文教學重點是唐詩宋詞選讀和唐宋八大家散文選讀。根據備課組的計劃，前半學期主要是教唐詩宋詞選讀。雖然是選修課，但是在實際的教學過程中，每壹位老師都希望學生盡可能的掌握詩歌的知識，培養學生閱讀古典詩歌的能力，提高學生回答詩歌問題的能力。但現實是:
壹是受小高考影響，語文課停課壹個月，課時大幅減少。但《唐詩宋詞選讀》選了31首唐詩和32首宋詞，分12個題目，不可能每首詩每壹個字都詳細講解。
第二，由於詩歌不像小說那樣有精彩的情節，學生對詩歌教學往往不感興趣，在課堂上往往表現出無精打采的狀態。
第三，學生認為高考不考課本上的詩詞，甚至名句默寫也不涉及選修課本，所以這個唐詩宋詞選讀開不開都無所謂，反正高考考不上。
面對這種情況，在教授這門選修課之前，結合平時的考試成績，我先讓學生了解近幾年高考詩歌鑒賞題的平均分，讓學生知道做好詩歌鑒賞可以在語文成績上拉開與他人的差距，多壹分勝算更大。而高中可以專心學習詩歌鑒賞，壹個是現在，壹個是高三壹輪復習，“早起的鳥兒有蟲吃。”即使不能激發學生學習古典詩詞的興趣，但至少可以加深學生對這門選修課的理解。
其次，鑒於同學們對詩歌知識的貧乏，我初步從題材角度介紹了詩歌的分類，了解了各類詩歌的共同意象、共同思想感情。之後，我和我的學生把題目壹和題目二的詩分了類。停課前，教學類別主要涉及“思鄉詩”、“送別詩”、“懷古詩”等，如《送別魏婉去北京》和《春夜送別友人》兩首送別詩，教學生積累這些詩中經常出現的意象:意象(月、浮雲、雁、柳、酒、淚)、時間(黃昏、黎明)、送別地點(灞橋、長汀)。然後，從送別的原因入手，結合具體的詩歌，深入分析詩歌中所傳達的細膩情感，如同樣的送別詩。這兩首詩雖然都表達了依依不舍的感情，但基調不同。李白的《春晚別了朋友》是朋友之間的，而《魏灣別了》是長輩和晚輩之間的。除了依依不舍的心情，還有壹種長輩對晚輩的叮囑和殷切期望。
第三，在教學上，什麽都涵蓋。(.)對於設計好的技法，往往只分析最重要的或最典型的，讓學生以書面形式做壹道詩歌鑒賞題。
新課改後不久曾有人說:“新課改是選修的，但選修很難選，切入點也是選修。”善用唐詩宋詞，可以讓學生在詩歌閱讀上有所突破。