▲話語感知
壹，話語結構分析
《六月，我們去看海》這首詩以“看海”為線索，反映了青年學生多彩而快樂的生活。
張的壹生正是表現了他們追求美的堅定信念，對未來的堅定信念和對理想的充滿。
這首詩有24行，分為兩部分。前壹部分表現了青年學生的快樂、熱情、活潑、充實。
後半部分寫的是他們對理想和未來孜孜不倦的追求。
第二，對文本的語境進行梳理
1，多彩快樂的生活——現實
年輕、活力、自信、富有探索精神(主題)
2.做夢的感覺——想象
▲文本閱讀
第壹，關鍵段落的閱讀
品味閱讀這首詩，要用“聽覺想象”去體會青春的活力。詩的開頭是“看海看海。”
我們要走得遠遠的，身上臉上沒有駝鈴/小雨劈啪作響。“隨著歡快的節奏，我們
仿佛聽到了壹群年輕人嘈雜的聲音和嘹亮的歌聲，仿佛真的看到了壹群年輕人歡呼雀躍。
試圖朝著大海的方向奔跑，小雨劈劈啪啪打在他們的身上和臉上。然後詩人寫道:“我們是群體。
我們年輕/有活力，總喜歡壹天到晚/匆匆忙忙/像臺機器。
教室圖書館，我們和知識所愛的人”。詩人在這裏向我們展示了強大的生命力，“五彩繽紛”和“風”
風、火與火、歡樂與歡樂、匆忙、教室圖書館，以及我們和知識所愛的人都是典型。
青春的特質，是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春活力在全詩中無處不在，可以背誦。
仔細閱讀流程。再比如“六月看海，看海，看海/我們睡在沙灘上，讓沙灘深情。”
觸摸我們赤裸裸的感情”“讓無邊無際的海天映出我們內心的空虛/不知是否失落。
或者扔掉貝殼，我們快樂/把它們壹個個串到我們閃亮的向往”，等等。這些詩都不壹樣。
這是青春活力的展示。
讀這首詩，字裏行間也能強烈感受到年輕人的自信。“風撩起我們的長發，像壹首《藍色的歌》
色彩多瑙河在飄/我們我們相信自己的腳步就像相信天空壹樣”“我們是壹群跑來跑去的人。
傲慢自信的探險者。/我們總以為，我們從出生開始，就已經經受了考驗和風化。/長大後，我們不信神，不信鬼。
我不相信我們有太多的幼稚”等等。
活力與自信的背後，詩歌節奏的背後，也能感受到青春的探索精神。“雖然
在北方長大的野外相冊，也應該有《海的喧囂/六月看海》《我們看海》《我們，我們和我》
孩子就是不想待在生命的軸上/六月是我們很久很久的季節，所以我們期待很久/看海很久。
看看大海，沒有駝鈴我們也要去很遠的地方。"
體驗讀詩，就是在詩歌的節奏中品味詩歌所承載的內心情感。艾略特曾說:“壹
壹個創造新節奏的人，是壹個拓展我們感情，讓它更加輝煌的人。”“六月，我們看海。
看來，圍棋也創造了壹種新的節奏，向我們展示了壹種新的詩意情感。
二、疑難問題的分析
如何理解壹首詩的標題？
“六月”不僅僅是壹個季節，更是人生的青春驛站，“去看海”更是豐富著壹段探索的時光。
代表意義。詩人沒有用靜止的畫面來描述，而是用壹種節奏，壹幅流動的生活畫面來表達給我們。
青春的激情和背後的探索精神顯露無遺。文章的標題更體現了青春的呼喚。
▲話語欣賞
壹，對文本的整體欣賞
沒有隱喻就沒有詩，沒有想象就沒有詩。《六月，我們去海邊》這首詩是基於其隱喻(象征)的模糊性
豐富、自然、友好，讓人愛不釋手。
先看他們對“看海”和探索大海的執著。為了看海，“劈裏啪啦”的小雨不算什麽。能
看到了，他們也知道，追求理想的道路，不是壹帆風順的，前進的道路上會遇到各種各樣的困難，但是為了實現
理想，不會把這點小雨(困難)放在心上。
為什麽要“看海”？只是專輯裏有海的“噪音”嗎？其實他們真的是為了追求而看海。
曾經存在的東西。
作者描述的大海，相隔遙遠，浩瀚壯闊。我們可以在海邊興奮地與沙灘交談，這可以豐富我們的生活。
靈魂可以串起我們閃亮的向往。總之，大海是壹種象征，壹種理想的象征。這是燈的位置，
是壹個充滿誘惑的地方，是壹個創業的地方，是壹個實現理想的地方，是壹個實現人格價值的地方。那麽，這支筆
作家筆下的“海”，其實是詩人的理想。
這首詩強調暗示、象征和含蓄的意象，而不是晦澀。確實是借物言誌的傑作。
二，鑒賞寫作的特點
強烈的樂感
這首詩有很強的音樂感，這來自於詩的兩個節奏。壹種節奏是詩歌的語言基調，
全詩多為省略標點的長句，但因為詩中有自然的韻律，所以很好讀。另壹種節奏
主要表現為詩行中重復與變化交錯的詞語，如:“六月看海，看海，我們看海”，“六
月是我們很久的季節，所以我們期待了很久。
數據傳輸器
詩歌朗誦方法指導
朗誦，其實是以理解的聲音呈現為基礎的，其要點是“交心朗誦”，因為“每壹個聲音，生於人心，也，
心中感慨搖曳。播音專家張松教授也指出，閱讀作品“必須著眼於整篇文章，深入探究。"
思想感情的變化，找到書面語向有聲語言轉化的內在依據”，“不要從內在依據去研究。
語言推出的全過程並不能揭示朗讀的真正奧秘，也不能說我們知道了朗讀的真諦。“可見的，
強調理解和感受是朗讀的基本規律。
要學會背誦，首先要學會把握詩歌的情感基調。我們可以試著弄清楚語音語調的水平，停壹停，快壹點。
慢，輕，重，找到合適的聲音表達。“沁園春？長沙有昂揚豪邁的風格，讀起來要充滿韻致和氣息。
雄偉。用不同的語調讀“看”、“擔心”、“問”和“回憶”中的句子。給年輕公民
飽含情感，聲音的停頓可以用步詩的格式來處理，熱情奔放的氣勢可以讀出，但不能壹味高調。
要整體設計聲級和節奏的變化，突出音形變化中的重點詩句。信不信由妳
賴穩重堅定，前三節的“相信未來”結尾要用遞進的語氣表達，與第四節前兩句動情的句子壹致。
通過。第5、6節，每首詩後不能停頓，以免阻礙情感表達，要把握“是否……是……還是”
“是的……”而且“我堅信...我會……”都是壹氣呵成的關鍵詞，表現出對色調對比的堅定信念。
然後用真誠而高的聲調讀第7節。六月，我們去看海，帶著活潑的節奏，不能用拖著徐夤的方式。
背誦要把節奏處理好，跟著壹群年輕人奔向大海的腳步讀，甚至要試著用
現代搖滾音樂“說唱”的節奏形式，在詩中表現出自然的節奏感。
同時，要十分註意避免忽視個人理解的純技術指導的傾向，也要反對任何形式主義
表情。事實上，學生閱讀中通常慷慨激昂的固定基調，就是忽略了深刻的理解和冷漠。
情感體驗導致的“聲”與“情”脫節的後果。聲音表達沒有純粹的技巧，技巧永遠在情感。
產生於表演，服務於表演理解。有效的方法是追求“聲與情”的統壹，把聲音形式統壹到
自我理解和感知。可以參考壹些著名朗誦者的聲樂作品。
巧妙的語言組合
這首詩中語言的巧妙組合，使詩歌顯得豐富而悠遠。比如《長發飄飄》和《藍色多瑙河》的音樂結合在壹起
壹起把“看海”組和“沒有駝鈴”組連在壹起，壹起把“看遠方”組和“看六月”組連在壹起。
上升，等等，讓詩歌自然而然地生出壹種超越韻腳的意義。年輕人對自己的實力深信不疑，他們不滿足於現狀。
那種求索的精神，以及那種力與火的樣子，那種躁動不安的內心世界，那種略顯傲慢的激情，都可以從詩歌的語言中感受到。
遭受