“新學期又要到了。不知道這學期哪個老師教我們。”我心裏嘀咕著。
“鈴”的鈴聲驚醒了沈思中的我。“開始上課了！”隨著同學們的喊叫聲，我直起身子，決定給新老師壹個好印象。
咚，咚，隨著沈重的腳步聲，老師來了。“進來吧！進來吧！”我盯著教室的門，“嘿！真的很無聊。原來是個臭老頭！”我突然像泄了氣的皮球，趴在桌子上。
“今年是六年級，是小學階段最關鍵的壹個學期。我多麽渴望見到壹位好老師啊！但是現在“我越想越難過。"我的名字叫吳俊，吳，嘴好，馬漂亮."“看，這位老人在自我介紹！”我低聲對自己說。
“雖然我年紀有點大，視力也不太好，但是不戴眼鏡看不清楚。人們可能不太喜歡我，但我比年輕教師更有教學經驗。”“瞧，它挺自鳴得意的。
“我看了壹眼老人，漫不經心地想。”雖然我老了，但我仍然很勤奮。我從來不想讓我老婆給我洗衣服。
”“哈哈！”全班哄堂大笑，老人卻不生氣，接著說:“我剛來妳們班，自然想給妳們留下個好印象。”之後，我在黑板上寫了“魚”和“魚”兩個字，說:“很多同學分不清這兩個字的區別。現在我來說說竅門。
”說完，他用不同顏色的粉筆在黑板上寫下了“漁夫”和“吃魚”兩個字，並說:“為什麽‘漁夫’的‘釣魚’是有點水的‘釣魚’呢？“這壹下把我們難住了，同學們滿腹疑惑，不停地翻字典。這時老人開口了:“因為‘漁夫’是漁夫，魚還在水裏，所以有三分水。
"學生們不停地點頭，他們都很驚訝。"那為什麽‘吃魚’的‘魚’沒有三水呢？”突然教室裏全是小手，老人指著我說:“給我講講這位同學。
”我站起來，理直氣壯地說:“因為‘吃魚’的‘魚’已經打出來了，自然沒有三分水了。”老人滿意地點點頭。
然後，老人生動地講述了新課。我坐直，豎起耳朵。在我知道之前，我已經在那裏了。下課鈴響了，學生們依依不舍地走出教室。我覺得今天的40分鐘是那麽的短暫，那麽的充滿了樂趣和懷念，老人又是那麽的博學。從那以後，我尊敬地稱他為吳老師，從那以後，我迷上了中文課。
2.寫作指導課【寫作指導課】作文指導課()作文:有趣的童年姓名:郭於華單位:山東省濰坊市濰城實驗小學郵編:261021電話:0536-8325089教材:第十壹冊(人教版)實驗班:六年級壹班授課時間:65438+2006。教學與評價整體設計教學內容六年制小學語文(人教版)第十壹冊作文(趣味童年)習題指導評價教學設計教學客觀知識客觀認識事物的具體寫法是描寫人物的語言、動作、心理、神態，作文指導上課。
能力目標1。內容具體，感情真實。2.能夠圍繞事情的核心來選擇材料。
2.句子通順，字跡規範工整。能力發展重點難點突破1。我們可以圍繞事物的核心來選擇材料。
2.內容具體，感受真實。學前情境分析學生開始關註圍繞中心的選材，從自然的始端到多樣化的始端。
但仍有學生選擇偏離中心或與中心聯系不緊密的材料，寫的內容不夠具體。教學評價設計要點1。“贊賞-建議”評論。
2.高中寫作形成性專用評價工具。3.了解學生作文的進步和不足，以便師生更有針對性地采取相應的學習和教學措施，促進學生更好地發展，進壹步提高寫作能力。
二、教學過程設計教學內容與項目成果的結合及評價工具評價活動設計意圖課前評價活動收集材料:童年趣事積累寫作素材學生自我評價激發學生寫作興趣過程評價活動步驟1引入新課激發學生寫作興趣教師評價激發學生興趣步驟2審題與明確寫作要求教師評價與明確練習要求步驟。3啟發和引導學生選擇材料。樂於表達和交流學生互評，提高選料能力。第四步寫作指導:寫具體內容，師生互評，提高寫作能力。第五步學生練習寫作，寫出真情實感，提高寫作能力。評估他們是否願意將自己的作品交給他人欣賞。樂於接受他人提出的意見和建議激發興趣，提高能力第七步通過師生互評，總結表達方法，鞏固對寫作的理解。課後評價活動作文:樂於接受他人提出的建議。“欣賞-建議”評論激發興趣，提高能力三。課堂教學與評價記錄童年趣事(鏈接1)介紹人:人們都說:“童年是金色的。”這句話怎麽理解？生:童年很美好。
生:童年很愉快。生:童年是快樂的。
生:童年很快樂，很難忘。生:童年很珍貴。
老師:那很好！是的，童年就像壹個百寶袋，裝滿了快樂、幸福、有趣的回憶。妳的童年發生過哪些有趣的事？看，這麽多同學都迫不及待的要告訴大家了！好，這節課，讓我們寫壹個關於妳童年的有趣故事，看看誰的經歷最有趣。請大家壹起看題目。
學生壹起閱讀該主題。(鏈接二)審題1。定義材料選擇的範圍。
老師:看了題目，誰能告訴妳這篇作文的選材要求是什麽？生:選材應該很有意思。老師:這個學生壹下子抓住了這篇作文最重要的內容。
(老師在黑板上圈出“好玩”二字)生:妳選的材料要開心，要有真情實感。老師:哦，要有真情實感。是的，只有這樣的文章才能打動人。
生:選擇童年發生的趣事。老師:那很好！(老師用粉筆在“童年”下面畫了壹條曲線。)老師:同學們審題很好，壹下子就抓住了這篇作文的重點。
也就是說，這篇作文最重要的是寫童年發生的事情——健康:有趣。2.明確的寫作要求。
老師:我們再壹起讀壹遍寫作要求。全體同學壹起讀:內容具體，語句通順，感情真實，寫完後認真修改。
老師:怎樣才能寫好這篇作文？老師發現要做最重要的兩件事:壹是選對材料；第二，具體寫內容。先選材料吧。
(同時寫在黑板上)(環節三)啟發引導學生選擇老師:讓我們認真回憶壹下妳小時候發生過哪些有趣的事。選壹件妳覺得最有趣的事，講給同桌聽。看看誰的童年最有趣。(同桌學生互相交談)老師:剛才，老師看到很多學生在愉快地交談。誰想告訴妳童年發生了什麽？生:有壹次我媽帶我去外婆家玩。我媽媽和我奶奶在聊天。我覺得無聊，就去和孩子玩了。
我們在玩捉迷藏，壹個小孩藏在他們大院的鐵門後面。因為鐵門上有壹條縫，我看到了她的鞋子，就把她抱了出來。另壹個同學躲在床下，因為床單沒有鋪在地板上，我又把她抓了出來。
最好笑的是有個同學躲在她床上的被子裏，然後我最後沒能發現她出來。老師:這位同學在說捉迷藏。
妳覺得她說的有意思嗎？為什麽？生:她說的不是很有意思，因為她說的不是很生動，打動不了我們。老師:哦，語言不夠生動，是嗎？那妳覺得語言怎麽才能生動呢？同學們可以先思考壹下這個問題，以後我們學寫字的時候妳們也要認真聽。
誰能告訴我們壹些妳童年的趣事？其他同學註意了。生:我小的時候，沒搬之前，我家院子前面有壹條小河。壹次下雨，河裏有許多小青蛙和小蝌蚪。水上漲了，把蝌蚪和青蛙沖了上來。然後我把青蛙放在壹個小冰激淋盒裏，放回河裏。然後我看見他們在河裏快樂地遊泳。
老師:誰來評論？妳認為他說的有趣嗎？生:我覺得很有意思，因為他熱愛年輕。
3.六年級第三課，應該有螞蟻動作寫“團結就是力量”。記得有壹次，幾只螞蟻在墻上匆匆忙忙的爬。我忙著用茶杯倒水，朝螞蟻扔過去。他們大吃壹驚，四處逃竄。我又往它們身上灌水，它們都被大小不壹的水滴包裹著。雖然頑強的小螞蟻被困在水中，但它們仍然不放棄逃跑的機會。他們叉開比針還細的腿，試圖爬到幹燥的地方，但已經晚了。豆大的珠子像膠水壹樣粘在他們身上，讓他們動彈不得。就在這千鈞壹發之際，只見他們擠成壹團，手拉著手，英勇奮戰，終於沖出重圍，筋疲力盡，背靠背躺在壹起，互相鼓勵。很快，長長的隊伍又排了起來。他們的隊伍朝著老鼠留下的蛋糕屑的方向走去。然後，蠶豆那麽大的蛋糕屑不見了。我把蛋糕屑移到另壹個地方，螞蟻們也不甘示弱。他們立即找到了食物。這時來了壹群螞蟻，蛋糕屑從我眼前消失了。我喜歡螞蟻，不僅僅是它們勤勞樸實的性格，我更佩服它們在危急時刻互相幫助，勇往直前的精神。我看著這些螞蟻，感嘆團結就是力量，只有團結才能化險為夷，克服困難，萬眾壹心，移山倒海。團結就是生命，團結就是力量，團結就是勝利。團結是克服困難的保證。團結的集體遇到的任何困難都會迎刃而解，因為集體有著個人無法比擬的無窮智慧。
4.六年級表達老師的故事。作文教學設計老師的故事。她是壹名教師。
留著長發，戴著眼鏡。但是她的臉上有壹種舒服的微笑。
她是學生心目中的好老師。她從來不在學生面前發火，因為她要把學生培養成祖國美麗的花朵。
即使學生打架，她也告訴他們打架的壞處，就是傷人傷己。她從不害怕艱苦的工作。等所有老師都回家了，她就坐在電腦前，給學生們制作漂亮的課件。壹節課接壹節課，學生們在她的課件裏學習英語單詞和句子，連作業都在她賞心悅目的課件裏度過。
她很體貼。當她看到學生們因為成績不好而垂頭喪氣時，她安慰道，壹次失敗不代表什麽。只要妳努力學習，下次就能取得好成績。
她看到學生因為成績好而沾沾自喜，就批評說，壹次好沒什麽意思，下次好就是好。學生們在她的安慰和批評下努力學習。
終於，期末的時候，當她看到所有的同學都取得了好成績，她露出了欣慰的笑容。她是我五年級的英語老師。
她總是用委婉的聲音教我們英語的壹個單詞和壹個句子。用漂亮的課件教我們語法知識...所以，我想對陸老師說:陸老師，謝謝您給我們上課，批改我們的作業，為我們制作漂亮的課件...我長大後想成為像妳壹樣善解人意的好老師。
5.六年級山水作文教案【六年級山水作文教案】教學思路:1，讓學生在有限的時間內，以最快的速度進入寫作狀態，掌握寫作要點，六年級山水作文教案。
2、借助多媒體，從感性到理性，獲取語言興趣。3.構思:循序漸進的訓練方法。
教學時間:兩個課時(第壹節課授課，第二節課寫作)教學過程:壹、分析大部分學生往往只關註事物(自然景觀)的表面(表象)，只關註對事物的感性感受，造成寫作千人壹面的局面，作文中出彩的地方並不多。分析原因，主要是沒有打開思維和想象力，使得文筆顯得死板。
第二，要指導作文。作文是思想、感情、生活碰撞的火花。
感悟寫作的奧秘，從生活中體驗寫作的樂趣，是激發寫作靈感、提高寫作水平的切實有效的途徑。聯想和想象是人類思維的寶貴財富。
大膽的聯想，對生活的想象，會讓我們的情感世界更加豐富美好。今天，讓我們把思想插上想象的翅膀，去體驗自然風光吧！三、獎勵1，老師指導，用投影儀展示寫景物的幾個註意點:觀察角度，景物特點，具體描寫，拓展思維。
2.課後展示課文中關於風景寫作的段落和美國著名散文中關於風景寫作的精彩句子。a、在展臺展示課文《鼎湖山聽泉》第五卷精彩節選(略)。
b、投影儀顯示課後名言(先顯示沒有波浪線的話，再顯示波浪線上的話):村莊沈睡，漆黑的夜空銀裝素裹。綠色的星星，溫柔如夏夜，從深不可測的天空，從遙遠的銀河深處若隱若現，親切地向我眨眼。
當我走在塵土飛揚的夜路上，它與我同行；當我停在白樺林邊，在靜謐的樹蔭下，它在樹叢中等待；當我穿過房子的時候，它從黑暗的屋檐後面親切而溫柔地照在我身上。——(蘇聯)邦達列夫《星辰與月光》第四，想請幾個同學談談感受，分析壹下選擇哪裏好。
1.作者為什麽能抓住景物的特點？有什麽竅門嗎？清晰:借助聯想和想象。劑量。
投影儀顯示兩條線:我思故我在。笛卡爾
人是壹根會思考的蘆葦。帕斯卡。
2.所選語言的優美特征:得體性；句式多樣；感情豐富，小學生寫《六年級風景作文教案》練習1。有人去過張家界嗎？如果有人回答他去過，讓他說說自己的感受，或者簡單描述壹下。如果沒有，老師會直接通過多媒體播放張家界風光。
.../.../索尼影業/天水張家界之旅/張家界風光片/AVSEQ02。DAT說明:根據時間，選擇播放時長(應控制在5分鐘以內)。老師提示:註意這些風景的美，拍攝者的角度等。
2.觀察學生的情緒。當他們興高采烈的時候，定格壹個畫面，比如張家界風景中五色大海的反光點，濺滿珍珠玉石的瀑布...3.給學生五分鐘時間描述圖片上的景點，並選擇幾個好的在課堂上閱讀。4.老師總結了學生分段訓練可能存在的利弊:①寫作技巧欠缺，如句式單壹、修辭手法欠缺、表達手法生疏等；②缺乏聯想，沒有與其他類似景觀的對比。
正面例子:濟南的冬天；(3)缺乏想象力，不能從語言上給讀者更多的情感思考。正面例子:鼎湖山聽泉；④沒有上升到理性的高度，沒有把自然景觀的描寫和人文思想結合起來。
正例:畫山繡水。第六，投影儀展示了美國文學中關於張家界的片段。
金鞭巖比峰林高，與其他山峰有很大區別。從山腳到山頂，它像壹把斧子，沒有樹，明亮、高大、方正，像壹條憤怒的金鞭，指向天空。讓人感覺特別奇怪的是，金鞭巖靠近壹座巨峰，酷似壹只雄鷹。鷹的頭很高，它的翅膀在空中展開。壹只翅膀用力半推半就的握住金鞭巖，是著名的鷹的金鞭。
(峻青《翡翠張家界》)人們習慣於把猴子看太平和男孩拜觀音的形象聯系在壹起來贊美自然形態的美，他們經常用生動來描述他們的相似之處。其實很多石頭本身就是美的，美就在相似與相異之間。張家界有很多著名的石峰，比如秦始皇的金鞭和三姐妹...美麗的故事都是人的想象力創造出來的！(吳冠中《內室孕育》，沒有人認識她)在我參觀回來的路上，我發現，遲到的不僅僅是我的壹個人的感覺，而是人類的感覺。
我想起了伯樂和馬的故事。中國古人感嘆千裏馬常有伯樂，也可以借此來說明人們對自然美的發現。
當人類用關愛的目光看待自然時，會發現許多被自然所珍視的美麗風景，原來是被人類所忽視的，自然之美與人類的覺醒息息相關。因此，我們不僅要呼喚馬伯樂和有才華的伯樂，而且要呼喚美麗的伯樂或美麗的伯樂。不知有多少張家界在等待伯樂去發現。
(孫孫《相逢恨晚》)其山川秀麗，無人工雕琢粉飾。壹山壹水壹草壹木都是天造地設，風雨切割。
無論山、窪、深溪、谷、洞、石潭、奇花異草，都是自然塑造的，自然有趣的，自然風景的，自然有名的。它隱而不露，像壹個生長在深山裏的土家姑娘，笑靨如花，朝氣蓬勃，不可能在心裏形成特定的場景。
(網友作品)金鞭溪是壹條美麗的天然溪流，以金鞭巖命名。這條小溪自西向東蜿蜒而行，久旱之後依然流淌。
走近金鞭溪，到處都是綠色，連衣服都映出淡淡的綠色。輕輕地聽，水聲潺潺，伴著鳥鳴。
走著走著，突然感覺到壹股涼意，才意識到微風輕輕吹來，陣陣襲人的香味讓妳駐足細想。
6.小學六年級的作文怎麽教？小學作文寫作方法指導1。如何寫人是小學作文訓練的基本功之壹。
記敘文裏，人和事是分不開的，關鍵看題目是怎麽要求的。要求寫題目，文中人要為事服務；要求寫人的話題，文中的東西必須為人服務。
寫以人為本的敘事，就是要通過壹件或幾件事來表現人物的壹種或多種品質。寫續篇，不要求敘事完整；編年史的敘述要完整，要貫穿文章的始終。
(1)通過壹件事寫人通過壹件事寫人，通常是人物品質或性格的壹個方面。為了描寫人物，就要對人物的外貌、語言、動作、心理進行描寫。
但是從以事件寫人的角度來說，最好選擇壹個最能體現這個人某個特點的東西，寫好。寫東西的時候，要選擇典型的例子。
所謂典型，就是能體現中心思想，表現人物的好思想、好品質、好感情的東西。對於小學生來說，選擇典型案例要著眼於小事，選擇最能體現深刻意義的。
這樣的事情表面上看都是普普e 799 be 5 ba a6 e 59 b 9 ee 7 ad 94313330343263的雞毛蒜皮的小事，但是其中蘊含著深刻的意義，也就是我們常說的。(2)通過幾件事寫人可以分為兩種情況:因此，用幾件事來表現某人的壹種品質；二是用幾件事展現壹個人的多重品質。
需要註意的是，有幾樣東西可以用來形容人。這些東西可以是完整的，作者必須把時間、地點、人物、事件(起因、過程、結果)壹壹說明，也可以是不完整的，只關註某些點。多在壹篇文章裏，有些東西寫的很詳細；有些東西是速寫的；有些東西要求寫得完整，而有些東西要求寫得簡單。
要通過幾件事來寫人，還需要對人物的外貌、動作、語言、心理進行描寫。(3)學會刻畫人物。在敘述的過程中，妳要描寫最能表達人的思想感情和性格特征的外貌、語言、動作、心理活動等方面，也就是要學會刻畫人物。
1.也叫肖像描寫，描寫人物的外貌、表情、服飾、體態、語調、外貌特征等。壹種展現角色的方式。
人物的外貌與人物的內心世界息息相關。具體來說，外貌的描寫可以豐富人物形象，給讀者留下深刻印象。通過對人物外貌的描寫，揭示人物的身份；通過外貌的描寫，展現人物在特定場合的內心世界；通過對外貌的描寫，表現人物的性格、精神面貌和思想品質。總之，外貌描寫要與表現人物特征緊密配合，突出文章中心思想。
外貌描寫要生動，避免臉譜化，反對那種部分主次的寫法，從頭到腳，壹千個人看都壹樣。2.語言描寫有兩種:對話和獨白。
對話是兩個或兩個以上的人之間的談話；獨白是人物的獨白。語言是人物內心世界的直接表達，在表達人物思想性格方面起著重要作用。
有個性特色的語言，才能起到“聽其言，觀其人”的作用。語言描寫要註意以下兩點:第壹，文章中人物的語言要經過仔細的篩選，把那些最能表現人物性格特點、最能表達中心思想的語言寫進文章；第二，好的語言描寫必須符合當時的情況和人物的特點、身份、性別、年齡和文化修養。
對話描述有四種形式:說的寫在後面，說話人後面用引號；說的先來，說的人寫在最後，有引號和句號；前後引用壹句或幾句，中間說明是誰說的，用逗號；只寫人物的語言，不寫說話的人。這四種形式要根據實際需要靈活變通，切忌死板寫法。
3.動作描寫是通過人物的動作和動作來表現人物思想和性格的壹種方法。壹個人的行為舉止，往往是他的思想感情和性格特征最真實的外化。
看壹個人不僅要看他說什麽，還要看他怎麽做。俗話說“聽其言，觀其行”。所以，動作描寫是直接刻畫人物，展現人物精神面貌，把人物寫得“活”起來的重要手段。那麽，如何描述人物的動作呢？首先，選擇要寫的關鍵動作。
壹個人做壹件事，會有很多動作。但是他們不能也不需要把這些動作壹個壹個寫出來。
這需要選擇關鍵的、最有意義的動作來寫。其次，書寫準確。
同壹個動作可以用很多動詞來表達，但只有那些有特色的、最能體現人物氣質的動詞才能讓人“活”起來。壹位作家曾經說過，最難的不是寫動作，而是寫有特色的動作，從動作中寫人。
4.心理人物內心活動的心理描寫是壹種無聲的語言。人物的內心世界是指喜、悲、喜、悲、仿徨、嫉妒、向往等復雜的感情。
在寫人物的文章中，恰當地描寫人物的心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是:要真實，有理有據；人物的心理變化要自然合理；心理描寫要服務於文章的中心思想；描寫人物的心理活動時，要客觀謹慎，不能用自己的心去判斷別人的意圖。
小學生寫作時，多使用第壹人稱(“我”活“我們”)。用這種個人化的構圖，不可能把人物的心理活動以“他想”的形式寫出來，因為“我”是進不了別人的腦子裏去看的。在這壹點上，我們可以換個方式——在人物的語言、神態、動作上下功夫，可能會更合理，讓人覺得真實可信。
除了用“我想”，心理描寫還可以采用以下方法。(1)提問，介紹妳的想法。
(2)用假設揭示心理活動。(3)字裏行間，有“思考”。
(4)直接表達。
7.六年級下冊，語文描述動作和表情的構成。關於表達描述的句子300字:
我的表弟明明，今年五歲，壹直和我住在壹起。他聰明、調皮、天真，胖乎乎的身體，圓圓的頭上留著平頭。他的黑色大眼睛總是閃爍不定，好像他對壹切都很神奇。那個漏嘴的總喜歡問些幼稚的問題，有時候會問些奇怪的問題，讓別人無法回答。當他高興的時候，他總是很開心。但是，他臉上的酒窩總是比眼淚多。
2.甜甜胖乎乎的，三歲左右，圓臉。壹個大腦袋，壹撮黑發垂下來，遮住了寬闊的額頭。在那兩道淡而短的眉毛下，有壹雙水汪汪的眼睛。啊，多活潑的眼神，好像會說話，還有點調皮的樣子！在那雙美麗的眼睛下面，有壹個微微上翹的鼻子和兩片紅唇。身上還圍著壹個小圍兜，圍兜上銹著壹朵盛開的牡丹花。肉墩的小手拿著壹個綠皮紅瓤的西瓜。
關於動作描述的句子:
1，來了壹群傣族姑娘，肩上扛著小紡車，手裏提著小燈籠。他們的緊身裙在風中搖擺。她們的身材那麽苗條，腳步那麽輕盈，舉止那麽大方，仿佛壹群美麗的仙女從天而降。
2.看到溜冰場上的人在滑來滑去，我心裏壹動，趕緊穿上溜冰鞋上場。前幾步有些冷清，轉了幾圈就恢復正常了。我又向前滑，左右轉動，突然停住，向後滑...壹個和我差不多大的孩子，像我第壹次進溜冰場，他跌跌撞撞的。東倒西歪，壹蹲。
3.十字路口有個老婆婆，微微駝背，胖乎乎的，撐著傘在空曠的馬路上掙紮。
8.六年級作文《這節課真有意思》壹次語文課，黃老師拿著壹大摞紙走進教室，我們都百思不得其解。黃老師葫蘆裏賣的什麽藥？只見黃老師笑著說:“今天，我們來玩壹個叫看動作猜字的遊戲。”話音壹落，學生們歡呼起來。黃老師補充道:“遊戲規則是這樣的。我給壹個單詞命名，讓壹個學生看著我命名的單詞做壹個動作或者描述，但是裏面的單詞不能出現。其他幾個同學看著他的動作猜單詞，計時壹分鐘。”
遊戲已經開始了。第壹組由華、鄭和黃家哲組成，黃家哲先表演。黃老師先做了個“跳高”，只見他跳了起來。另外兩個同學馬上心領神會，說:“跳高。”第二個字是“跑”，太簡單了。王佳哲馬上說:“大哥劉翔是幹什麽的？”“跑步，”他們異口同聲地說。然後黃老師就更為難他們了，出了壹個“保溫瓶”。這壹次，王佳哲急壞了，終於想出了壹句:“專門用來喝茶的。”他們馬上回答:“茶杯。”“不是。”“那是熱水瓶。”“是的”，是時候了...
第二組是我，範晨宇，傅從貝。我先負責演出。可能老師覺得我表演技巧好，第壹次給了我壹個“超級炸彈”——洗面奶。我不得不說，“媽媽洗臉時需要的東西。”結果出現了壹個“洗”字，不得不放棄。還好最後幾個字沒那麽難。我都示範了，他們都回答了。接下來表演的是範晨宇。只見他不慌不忙地走上來，大搖大擺地演戲。這真的是“然而我感覺到了神聖獨角獸和諧的心跳”。我們壹個接壹個地猜了幾個單詞...
經過激烈緊張的比賽，結果出來了，我們組和範逸程組並列第壹。
這門課真的很有趣！