大自然中的二年級中國鐘教案壹。
教學目標:
1，課後學習寫田字格9個新單詞，雙橫線認11個新單詞。認識1個“絕”的復音詞。
2.學會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受語言的生動性和形象性。
3.激發學生探索自然現象的興趣。
教學重點:
1，能寫9個新單詞，能認11個新單詞。學習生詞，繼續用已有的記憶方法鞏固識字，探索識字和記憶的規律和方法。
2.通過繼續學習，可以帶著感情讀課文，帶著感情背第二段。通過朗讀了解科普知識，探索自然界生物鐘的奧秘。
教學難點:
1，了解牽牛花、貓頭鷹、蜜蜂等生物的活動規律，知道生物鐘是什麽，發現自然界其他生物鐘奧秘。
2.積累文章中優美的語言，理解文中的表達。
教學準備:
新單詞卡片，書本上圖片的實物投影，學生收集的資料。
教學時間:
2個課時
教學過程:
第壹類
教學目標:
1，第壹次讀課文，正確讀生詞，理解課文內容。
2.學習課文第壹段，初步了解大自然是壹座美麗的鐘。
3.學會在左右結構中寫出“現在、環、孔、細節、面試、部門”這六個字。
教學重點:
1，第壹遍讀課文，正確讀生詞，理解課文內容，學習課文第六段。
2.學會寫“中、苦、後”這幾個字。
教學難點:
1.初讀時註意生詞的讀音:正確讀出生詞“賢坤”的前鼻音，“英、祥、東、周”的後鼻音和“鄰”的旁音，還要註意“賢、祥”三個拼音。
2.“英語，夜”就是整體識別音節，引導學生在發音中發現問題，養成自己的發音習慣。
3.通過對比記憶和選詞填空，利用所學過的偏旁部首、部件和熟悉的詞來幫助記憶字形，同時引導學生區分幾種容易混淆的字形。
教學過程:
第壹，進口
親愛的孩子們，妳們喜歡大自然嗎？妳喜歡大自然的什麽？
妳說的真美！
今天我們壹起學壹篇課文，展示大自然的時鐘。
第二，第壹遍讀課文，讀正確的讀音，讀句子。
妳想知道這個鐘是怎麽計時的嗎？請翻到第60頁，自己讀課文。
1，註意發音，不認識的單詞用o劃掉，每個節前標上序號。
學生可以自由閱讀課文。要求讀正確的發音，理解句子，把生詞讀幾遍。
2.課後命名並朗讀新單詞，隨身攜帶，並為新單詞分組。
3.把課文中有生詞的單詞畫出來，自己讀，壹起讀，發音正確。
4，老師讀課文，把妳不認識的單詞標上音，自己讀。
老師檢查讀生詞A，讀生詞B，開小火車讀C，男女生認D，去音節，全班壹起讀。
註意單詞連讀。
老師檢查了閱讀單詞。
夜幕降臨，東方欲啼，巡邏，訪生物鐘。
5.本文分為四個部分。
點擊閱讀-學生評價-再次點擊閱讀。
6.這次在大家的指正下，我們把發音讀得更準了。那麽，如果我們把正確的發音帶入課文，我們能流利地讀出句子嗎？妳能試壹試嗎？
學生可以自由閱讀課文。
同桌壹起讀課文。
全班分組讀課文，每組讀壹段。
7.用正確的發音讀課文，流暢地讀課文。
第二節課
首先，讀課文
1，精讀課文，感受課文內容，學會帶著感情讀課文。
聽說妳課文讀得這麽好，老師邀請了妳課文裏的朋友。看)
老師展示牽牛花，野玫瑰，蒲公英，午花。
妳想知道這些花每天幾點起床嗎？請自由閱讀課文第二段。
3.看完文章，妳知道動物、植物和昆蟲是如何報時的嗎？
4.(展示閱讀卡片和三種表格)
自己看完課文後填表。
花名鐘
四點鐘的牽牛花
五點鐘方向的野玫瑰
蒲公英六點
中午的花
5.教師和學生壹起完成上表。
6.分組閱讀第二段。
(分組閱讀)。
好像花是有自己的生命時間的，不是嗎？
那麽自然界的其他事物是否也有自己的生活規律呢？
讓我們從植物世界走到動物世界去看壹看吧！
第二，讓學生褻瀆課文第三段。
1.閱讀並思考下表。
動物時鐘
鳥
雞肉
大滿貫
貓頭鷹
2、小組交流閱讀收獲，交流閱讀卡片。
第三，學會表達
1.第二段寫了什麽？自己看文章，告訴我文章裏寫了多少種花。
(打開)
2.“開放”壹詞沒有出現在文本中。妳從哪裏知道的？
3.(展示兩組句子)
讀兩組句子，告訴我妳的想法。
(1句生動，另外兩句啰嗦不具體)
4.讀課文，看看每朵花是如何盛開的。
(展示圖片)邊欣賞邊讀句子。每壹種花在盛開的時候有什麽特點？
5.妳能學會這樣的語言來表達自己嗎？請舉例說明，在群裏說說。
點擊閱讀合作閱讀小組閱讀。
妳知道其他動物的時鐘嗎？
第四，自學課文第四段，制作昆蟲的“生物鐘”表。
昆蟲生物鐘
動詞 （verb的縮寫）思考
通過自己的觀察還能做出這樣的表格嗎？我相信只要妳能通過自己的觀察收集信息。
六、指導寫作，重在指導。
米戰米白
1，同學們根據結構分類談談生詞的記法。
2.觀察每個新單詞在田字格是如何書寫的。
3、教學寫作:秘密爆發的蜜汁崇拜。
布魯姆:左邊窄，右邊寬，“丁”字在右邊。
蜜糖:中間部分分為“心”和壹卷。
拜拜:左右結構，壹左二橫，右四橫。
秘訣:右邊部分和“蜜”字中間部分壹樣。
學生自己描述每個新單詞。
八、完成課堂寫作作業。
二年級語文“自然之鐘”教案二
教學目標:
1.認識本課7個新單詞，課後寫9個新單詞，學習本課單詞。
2.能夠正確、流利、富有感情地閱讀全文，感受語言的生動性和美感。
3.通過對課文的學習，激發學生探索自然現象的興趣。
教學重點:
1.認識本課7個新單詞，課後寫9個新單詞，學習本課單詞。
2.能夠正確、流利、富有感情地閱讀全文，感受語言的生動性和美感。
教學難點:
通過對課文的學習，激發學生探索自然現象的興趣。
班級安排:
二等艙。
第壹類
教學目標:
1.認識本課7個新單詞，課後寫5個新單詞，學習本課單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀全文。
3.第壹遍讀課文，大聲朗讀。
教學重點:
我可以認識這節課的7個新單詞，課後寫5個新單詞，並學習這節課的單詞。
教學難點:
1.能正確、流利、感性地閱讀全文。
2.第壹遍讀課文，大聲朗讀。
教具準備:
新單詞卡片，教學掛圖
教學過程:
首先，激發興趣的引入。
1.問題:時鐘的功能是什麽？(老師展示鐘昀呈)
自然界有時鐘，妳知道它們在哪裏嗎？
3.板書題目:自然之鐘，點名讀題，全班讀。
第二，學生第壹次讀課文。
1.讀課文，找出隱藏在課文中的生詞娃娃，借助生詞表中的音節讀幾遍，把單詞讀準。如果有不認識的單詞，標記出來，問老師同學。
2.展示新單詞卡片，檢查新單詞的發音。
(1)免費閱讀。
(2)請“小老師”朗讀新單詞，妳可以告訴我妳有什麽好的方法可以記住它們。
(3)展示新單詞卡片，學生壹起讀，打亂順序，分組讀。
(4)去掉拼音，隨機朗讀。
3.記憶新單詞。
妳背過哪些單詞？妳是怎麽記住的？(學生交流記憶方法)
沒有記住的單詞，可以在學習課文的過程中繼續記憶。
4.自由閱讀課文，看看有多少自然段落。標記序列號。
5.手勢表示有幾個自然段。(5)
6.指定壹個同學朗讀課文的第壹段，讓他邀請幾個孩子和他壹起完成課文。
7.叫正在學習的小朋友上臺，臺下的小朋友會叫他們“讀”。說話聲音要大，不要發錯音，不要加字，不要掉字。
8.正在學習的同學也請臺下的小朋友聽(認真聽，不要說話)。
9.讀後感:誰讀書好？好消息在哪裏？不足之處是什麽？
第三，自主學習。
1.自由閱讀課文，思考壹下:自然界的時鐘是什麽意思？
2.小組討論。
3.小組報告。
第四，指導新詞的寫作。
1.觀察、閱讀和記憶新單詞。
2.學生獨自觀察田字格的文字，看清字形，找出關鍵的筆畫。
3.看範寫。
4.學生在寫字，註意握筆姿勢和寫字姿勢。
5.對比觀察，品味文字。
要求學生寫完後仔細研究，並與田字格中學的字對照，有意識地引導學生品味筆畫美和結構美。
6.評論。
妳寫了哪個詞？好消息在哪裏？
五、作業設計。
1.寫新單詞。
2.大聲朗讀課文。
第二節課
教學目標:
1.復習鞏固本課7個單詞，課後寫4個單詞，學習本課單詞。
2.通過對課文的學習，大聲朗讀，激發學生觀察自然的興趣。
教學重點:
1.復習鞏固本課7個單詞，課後寫4個單詞，學習本課單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀全文。
教學難點:
通過對課文的學習，大聲朗讀，激發學生觀察自然的興趣。
教具準備:
新單詞卡片，教學掛圖
教學過程:
首先，查看導入。
1.閱讀新單詞和短語。
2.上節課我們知道了什麽？
第二，學課文。
1.自由閱讀第二段，思考書中列舉了哪些種類的花。他們怎麽知道時間的？
2.小組討論和報告。
3.引導朗讀。
4.用同樣的方法學習課文第3.4段，學習動物和植物看時間的其他方法。
5.為什麽有些動植物能夠按時移動或開啟？幫助學生理解“生物鐘”。
6.自然界中有哪些動植物可以報時？學生們互相交流。
7.動情地讀課文。
第三，指導新詞的寫作。
1.觀察、閱讀和記憶新單詞。
2.學生獨自觀察田字格的文字，看清字形，找出關鍵的筆畫。
3.看範寫。
4.學生在寫字，註意握筆姿勢和寫字姿勢。
5.對比觀察，品味文字。
要求學生寫完後仔細研究，並與田字格中學的字對照，有意識地引導學生品味筆畫美和結構美。
6.評論。
妳寫了哪個詞？好消息在哪裏？
第四，課外延伸。
妳知道自然界那些有趣的生物鐘現象嗎？說出來。
五、作業設計。
1.寫新單詞。
2.大聲朗讀課文。
3.同步培訓14。
4.預習古詩。
對小學二年級中國自然時鐘教學的思考
這節課的教學設計首先，我註意讓學生從整體出發，理清脈絡。例如，當學生在正確讀出語音和句子後再次閱讀課文時，讓學生在閱讀課文後思考妳知道了什麽。學生交流不夠全面，我及時在黑板上總結，讓學生對文章有壹個整體的了解。
在第二段教學中，我展示了幾個時間詞:傍晚和清晨，當東方的曙光落下時，讓孩子們先讀會，然後讓他們按時間順序排隊。因為東方的黎明和清晨這兩個詞有爭議，所以我讓雙方學生自己辯護。在他們的爭論中，突然促進了其他同學的學習興趣。把文中的句子結合起來分析，這樣的學習效果更好。
其次，我註意讓學生理解文章的語言表達。比如在找開花時間的時候，“約”字用的很準確，我就抓了“約”。我能擺脫它嗎？為什麽？這個問題促使學生深入思考。有同學說:“花開得慢。”有同學說:“花可能早開，也可能晚開。”同學們說了之後，我及時總結了壹下:“是的，花的開放時間不是很準確。可能早壹點，也可能晚壹點。”像這樣用詞，可以使語言表達更準確。“但是，我在講花是怎麽開的時候，只是讓學生看圖讀句子去體會花的樣子，卻沒有讓學生去品味文字，去感受作者文字的生動性和趣味性。