《憶江南》教學設計1教材分析
《憶江南》是唐代詩人白居易晚年回憶江南風光時所作。* * *有三首詩，這是第壹首。此詞圍繞江南特色描寫春色之美，表達了他對江南美景的熱愛和懷念之情。
教學中的重點和難點
理解兩個詞的意思，根據這兩個詞描述的景色想象畫面，用自己的話描述。
教學目標
1，學習古詩《憶江南》，熟悉古詩。
2.了解古詩的大意，欣賞其中的意境。
教學步驟
第壹，新課程的引入
1.學生們以前學過很多古詩。今天，讓我們來學習這個單詞。(板書:憶江南)
2.學生們知道什麽是單詞嗎？
3.讀這兩個詞，想壹想這兩個詞和妳學過的古詩有什麽區別。
二、學習《憶江南》
1，以師生對話的形式介紹作者:
妳知道這個詞的作者是誰嗎？我們以前學過他的詩，妳記得嗎？可以給大家介紹壹下白居易嗎？讓學生暢所欲言，但要根據自己之前已經知道的或課前收集的信息，盡可能說自己知道的。)
(2)補充:白居易也是早期傑出的詩人，對後世影響很大。
2.介紹壹下時代背景:
白居易在50-55歲期間到江南名郡杭州、蘇州任刺史。美麗的江南風光和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。晚年回到洛陽後，他時常回憶起這段愉快的回憶。這首《憶江南》是他在67歲時，為了回憶十幾年前在蘇杭的生活而寫的。
3、解決問題:
《憶江南》是詞牌名，與曲譜有關，但壹般與詞的內容無關。作詞人只是根據分數填詞。白居易第壹首詞的內容與詞牌不謀而合。此時他在洛陽，他寫下了自己對江南春色的回憶。也許這就是作者選擇這個詞牌來表達自己江南情結的用意吧。
4、自主探究，理解詞義:
(1)自由閱讀，告訴我這個單詞主要講的是什麽。
⑵再讀壹遍這個單詞，通過查資料和使用註釋來理解單詞的意思，不理解的地方做上標記。
(3)小組討論交流自讀:
在群裏互相交流:妳讀過什麽？妳覺得這個詞好在哪？把小組裏解決不了的問題寫下來，在全班交流的時候解決。
(4)全班匯報交流，各組和同學互為補充。有不同的觀點存在爭議:
要點如下:
第壹句是《江南好》。之所以值得銘記，是因為壹個淺顯庸俗的“好”字，抓住了江南春色的全部美好，作者的贊美和向往也包含其中。同時，也正是因為有了“善”，我們才能無止境地“記住”。所以這句話有暗諷“能不能忘了江南”這句話，並與之有關。
第二句“我曾經熟悉的風景”，指出江南的風景“好”，是我長期以來感受、經歷、熟悉的，不是謠言。這樣既落實了“好”字，又照顧了“記憶”字，是連接壹篇文章意義的絕妙筆墨。
那麽，江南的好風景在哪裏呢？在白居易之前，人們描寫江南春色，更多的人用“飛花”“鳥鳴”來渲染，而白居易在這個詞裏為我們開辟了新的詩意境界。三四句:“日出江花比火紅，春來江綠如藍”。這是對江南春光明媚的又壹次形象描述。
《識記江南》教學設計第二部分教材分析:
《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者用如畫的筆描繪了壹幅江南春景，在人們的記憶中留下了難忘的印象。如火如荼的春花，清澈溫暖的泉水，不僅激起了人們對江南湖光山色的向往，也激起了人們對祖國和美好事物的無限熱愛。與此同時，“詞”的主題首次出現在小學課本中。選擇這個詞，意在讓學生對詞的體裁有壹個簡單的認識，初步感受詞的語言之美和節奏之美，開闊視野，感受祖國之美。
學習目標:
1.了解詞的文體，詞的結構，詞牌《憶江南》的名稱。
2、有感情朗讀，熟悉閱讀。
3.根據單詞描述的景色想象圖片。
4.體會詩人對江南的向往和眷戀。
教學重點和難點:
1，根據文字描述的景色想象畫面。
2.在閱讀中感悟情懷，在閱讀中創造情懷，在閱讀中享受文章，體會詩人對江南的向往和眷戀。
教學過程:
壹，創造意境，以題入情
1.讀描寫江南的詩。這兩首詩描寫的是哪裏的風景？
秀:荷花可以在江南摘，何有荷葉。
水明艷陽，山空陰雨。
2.介紹江南，播放江南春色。
3.揭開題目，閱讀題目，理解“記憶”的含義。
第二，整體感知通過認識促進情感
1，自由閱讀:讀音正確，讀得正確流暢；壹邊讀筆記，壹邊思考白居易對江南的記憶。
2.詩詞對比:這首《憶江南》和我之前學過的古詩有什麽區別？
3.指讀並糾正發音。(註意“精通”二字。)
4.壹起讀。
5.為什麽詩人會記住江南？江南有什麽值得回憶的？學生自啟蒙開始閱讀，理解詩歌。
第三，品味文字和欣賞句子，想象和體會感受
(壹)回憶江南美景
1.欣賞“日出江比火綠，春江綠如藍”
(1)按名字讀。告訴我這兩句話的意思。理解“勝利”和“藍色”的含義。
(2)引導學生圍繞“日出使河水比火更紅，春來使河水比藍更綠”展開想象，將單詞短語還原成圖片。
(3)看到如此美麗的畫面，妳會想到什麽詞？
(4)學生用想象大聲朗讀。
(5)用這種方式體驗江花春水的美。男孩和女孩壹起讀書。
(6)春天的景色很多，但詩人只抓住了兩種最有代表性的景色，兩種對比最強烈的顏色，把壹個明媚而奇妙的江南春光呈現在我們的眼前。體驗詞語的對偶美。
2.這些江南的山水詩人，曾經是多麽熟悉啊！教“我曾知風景”。
(1)哪個詞表示熟悉？曾呢？
(2)理解“老”的含義。簡單的滲透背景。理解“風景曾經熟悉”。
3.除了河花，還有哪些山水詩人如此熟悉？
4.妳如何用語言描述所有這些風景？所有的贊嘆都凝聚成簡單的三個字——江南好。老師引用了整個單詞。
5.欣賞“能不能忘了江南”這種反問？妳還從這個反問中學到了什麽？理解閱讀。
(2)緬懷江南故友
1.詩人只記得江南的風景嗎？展示信息，創造情境。
2.關於江南，詩人還記得什麽？板書:任靜)
3.有數不清的話。詩人對江南人的留戀和懷念，僅僅濃縮為最簡單的三個字——江南好！(指學生個性化閱讀)
4.壹首《憶江南》，只有27個字，唱出了三聲嘆息，每壹個字都飽含著詩人對江南風光和人民的深深眷戀。走進詩人的內心，深情地讀完整個字。(配樂)
5.閉上眼睛，讓我們沈浸在這美好的回憶中。(背誦)
(三)憶江南往事
1.江南雖然才為官短短三年，但有太多值得銘記的東西。《背江南》我們剛學了壹個，還有兩三個！
其次，
江南憶，最令人難忘的是杭州。月中山寺尋月桂樹，郡亭枕上觀潮。妳什麽時候重遊？
第三
江南憶，接著是吳工。吳壹杯春竹葉，吳娃舞芙蓉醉。遲早會再見面的。
2.遷移學習法:我們分組學習這兩個單詞，通過學習剛才的第壹個單詞來自學。
3.參考閱讀。
4.從這兩句話裏，妳看出詩人對江南還有什麽記憶？
5.妳什麽時候再去月中找桂？什麽時候再去錢塘看潮？妳什麽時候才能再次品嘗那醉人的美酒？妳什麽時候才能再次欣賞到吳娃優美的舞姿？——(介紹)江南憶，最難忘的是杭——江南憶，第二個是吳公——(學生之後的學生)
6.不可磨滅，難以忘懷的江南情懷！念三個字。(伴著音樂閱讀)
第四，欣賞歌曲，擴大愛心。
1，詞有曲調，可以用來唱。想聽嗎？
2.放《憶江南》的曲子，聽聽唱腔。
板書:
夢見了南岸
名字的碑文
風景
感覺
人類
教學反思:
在這門課上，“閱讀”貫穿了整個教學過程。引導學生通過品讀語言、想象情境、理解人物心境來讀出味道和感受。在閱讀理解中，在閱讀情感中，在閱讀欣賞中。在校中學生已經領略到了“日出比火，春色綠如藍”的江南獨特美景。尤其是在“妳能不記得江南嗎？”當我讀這句發自內心的反問時，學生們不禁進入詩的意境，被感動，帶著感情讀下去！深深感受到詩人對江南的無限敬仰和向往！而這門課學生對古詩詞的理解，大多停留在詩詞的表層，無法進入詩人創造的精神世界。我應該多準備壹些課本之外的閱讀材料，幫助學生深入理解課本，讓學生“走進課文”，“走出課文”。
“記憶江南”的教學設計(三)新課程導入
入春已經快壹個月了，剛剛感受到春天的氣息，壹場雨雪卻把我們帶到了壹個白色的冬天。剛才同學們背誦的《江南春日》已經告訴我們，江南已經在千裏之外了。今天，我們就跟隨著名詩人白居易壹起領略江南的魅力。板書主題
1，解題:學生對江南了解多少？
老師:這裏有縱橫交錯的湖泊，小橋流水，美麗的古典園林，古樸優美的江南絲竹，柔美艷麗的江南絲綢，精致的刺繡等等。江南的蘇杭也有人間天堂的美譽，無數文人墨客時刻眷戀著這個地方。
2.介紹背景:
白居易年輕時住在杭州。50歲時，在杭州做了三年太守，後在蘇州為官壹年。江南的美景給他留下了難忘的記憶。12年回到洛陽後，67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。
第三，整體感知
1，學生自由閱讀，點名閱讀，壹起閱讀。
2.誰來說說對“憶江南”這個詞的理解？妳對單詞了解多少？妳還知道哪些詞牌名稱？
3.讓學生借助課文中的筆記自學這個單詞。在學習和閱讀中，我們可以欣賞風景，感受文字中的感情。(配樂)
4.妳剛才在學習中欣賞了什麽流派的意境？
第三，味道
1.詩人壹開口，就用流行的“好”字贊美江南。妳覺得這個“好”是什麽意思？(江南怎麽樣？)
2.“江南好，風景老熟”這句話裏，哪個詞說的是詩人在“懷念”江南？“精通”怎麽說？
總結:江南的好，是詩人親身感受和經歷過的。壹切都那麽熟悉。詩人在杭州做官時，寫了200多首詩，寫遍了那裏的山山水水。
3.江南的山山水水已經刻在了詩人的心裏，可是江南那麽大，詩人抓住什麽來寫這個“好”呢？
(1)指讀書，同時讀書。
(2)這兩句抓什麽寫？(理解意思)
(3)自己讀這兩句話，壹起讀。詩人寫的這兩句話有什麽優點？
染成了同樣的顏色。比喻不同的顏色對比
(4)想象:老師讀，學生想象——說說眼前的畫面是什麽。
4.多麽熟悉的江南，多麽美麗的江南。
妳是站在河邊的詩人。請閱讀:
日出，花開得如此熱烈，男生念:日出。
春天來了，碧水悠悠，清純淡雅，姑娘們讀。
5、江南那麽好，記人“記不住江南”？
壹起讀吧——讀完這句話，妳對詩人有什麽樣的感受？
詩人“憶江南”在哪裏？(洛陽)
當江南花紅勝火，水綠如藍的時候，洛陽的春天依然到處是寒意和灰蒙蒙。(欣賞江南地圖)
詩人此時的心情是怎樣的？
重讀《能不能忘了江南》？妳從中學到了什麽？
第四，拓展升華
1.詩人是否只眷戀江南美景？根據妳了解情況。
2、學生補充道
3.老師補充道:
白居易治理杭州西湖，修建白沙堤，與杭州人民交朋友。與當地風雅人士同唱；著名的“白樂天醉毛家埠”
詩人對杭州人民有著深厚的感情。他離開杭州時，杭州人民扶老攜幼，提著酒壺，人們排著隊，流著淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守》詩中寫道:“聞白太守，棄官歸舊，蘇州十萬戶皆哭如嬰兒。”
4.指導閱讀
詩人不僅眷戀江南美景，他還記得什麽？更深刻地讀出了與江南人民的深情。帶著詩人對江南人民的無限向往，讀壹讀:能不能不忘江南？
第五，升華
1.詩人寫下自己曾經所知的江南美景後，以“忘不掉江南”的感慨結束了全詩。但這卻激起了他對江南人的無限懷念，於是他又寫了兩首《憶江南》。
2、展示第二個和第三個。
(1)自己讀，討論三個詞的異同。
(2)詩人能從這兩個詞中記住什麽？
(3)江南壹草壹木，令詩人魂牽夢繞。好深的江南情結！
與詩人在江南的難忘和不可磨滅的感情壹起讀:
3、師生* * *讀三首《憶江南》，師生壹起唱，老師讀前面，學生接後面。
4.背《憶江南》
5.唱歌
觸動人心的詩歌的藝術魅力，不僅在於聲音的悠揚，更在於用聲音表達感情；不僅風景如畫，而且很抒情。歌詞是在開始時為配合音樂而創作的歌詞。今天，讓我們試著唱出它們。妳可以用我們學過的歌。
板書:憶江南
↓美麗的風景
江南的贊美與懷念
《憶江南》第四章設計理念的教學設計
“在所有的語言中，詩歌是語言的鉆石；在所有的情感表達中，詩歌是情感的軸心。”在教學中，註重詩歌的語言，讓學生通過詩歌的特殊形式真實地感受詩歌的意境、魅力和情感，產生“賞心悅目”的情感體驗效果。用比較同壹個詞牌的方法去學習，精讀壹個，轉移對另外兩個詞的欣賞和學習。通過各種形式的閱讀，詩歌的語言滲透到學生的心裏，他們的情感和語言也越來越精彩。
教學過程
先揭開題目，先讀詩，知道題目的意思
1，老師:古詩詞是我們中華民族瑰麗的文化遺產。通過讀詩，我們可以感受古人的喜怒哀樂，看到戍邊的將士，欣賞大自然的美景，感謝詩人給我們留下了讓中國每壹個人都為之驕傲的古詩語言。今天，我們要學習唐代大詩人白居易的壹組詩歌《憶江南》。(板書:憶江南)
2、教師示範閱讀，學生自由讀詩，點名閱讀。
3.談談對《憶江南》壹詞的理解，老師會適當補充。
二、懂詩，懂意境，會背詩
1.借助筆記和參考書自學古詩詞，在學習和閱讀中體會詩詞中的風景和情懷。(學生自學，自學閱讀，彈古琴曲五分鐘)
2.說說妳從剛才的學習中學到了什麽樣的意境，描述壹下。
3.當初的“好”讓妳意識到了什麽？說出妳的想法。
4.再讀詞，體會境界，感受詩人文字的精妙。
5.欣賞最後壹句《能不能忘了江南》，讓同學們讀出不壹樣的感受。
第三，多享受閱讀，體驗詩歌。
1.出示白居易寫於洛陽的《王巍第》:花冷懶，鳥鳴日西，馬閑。春來之前哪裏還有心思，柳條對魏是無能為力的。學生們借助筆記閱讀這首詩。
2.通過洛陽與江南春天的對比，體會詩人的情懷。
3.老師介紹白居易在蘇杭為官，體會到詩人對江南的深厚感情，帶著這樣的感情重讀這首詞。
第四，拓展閱讀，深化情感，豐富細節。
1.展示白居易的《憶江南》，學生可以自由閱讀。
2.指導學生分組合作:找出這三個詞的異同，進壹步理解《憶江南》的詞牌；借助筆記理解單詞的意思。
3.從這兩句話裏，我能體會到詩人對江南的感情，他永遠不會忘記江南的風景和事物，人和事物。
4、師生互動，讀這組《憶江南》。
5.學生們在古琴曲中閱讀這組江南的回憶。
附:憶江南
江南的風景很美，如畫的風景早已為人所熟悉。日出時，河水在火上變成紅色，春天時，河水像藍色壹樣綠。怎樣才能叫人不懷念江南？
江南憶，最令人難忘的是杭州。月中山寺尋月桂樹，郡亭枕上觀潮。妳什麽時候重遊？
江南憶，接著是吳工。吳壹杯春竹葉，吳娃舞芙蓉醉。早晚見面。
教學反思:
在《憶江南》三首詩的教學中，我用了同樣的對比法讓孩子學習。比如結尾的《我能不能忘記江南》的閱讀，移到了學習另外兩個結尾句《我何時再來重遊》《早晚再相見》。學生不僅知道了警句的特點，也加深了文字所表達的感情。另外，本課的教學有兩個好的地方:壹是在教學中，通過同桌合作和小組合作，給學生提供壹個暢所欲言的空間，促進學生全面深入的理解。正是因為通過小組合作，讓學生在小組中自啟自讀，才能讓學生的思維火花綻放，體驗充滿味道。二、教師在指導學生朗讀的過程中，深刻品味詞語的內涵、魅力和美感。通過不同層次的閱讀，我進入了情境，體會到了感受，領略到了畫面之美、意境之美、語言之美。這堂課我最大的遺憾就是小組合作的時間少了壹點。孩子們沒有充分討論，我就急著讓他們說，孩子的語言有點粗糙。
《憶江南》教學設計第五章教材分析
《憶江南》是人教版小學語文教材第八冊第壹單元的第壹篇課文。是唐代詩人白居易的作品。作者用如畫的筆描繪了壹幅江南春景，在人們的記憶中留下了難忘的印象。如火如荼的春花，清澈溫暖的泉水，不僅激起了人們對江南湖光山色的向往，也激起了人們對祖國和美好事物的無限熱愛。與此同時，“詞”的主題首次出現在小學課本中。選這個詞，意在讓學生對詞的體裁有壹個簡單的認識，初步感受詞的語言之美和節奏之美，開闊視野，感受祖國之美。
教學理念
中國是詩的國度，古詩詞是中國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學要讓學生在語感和情感的熏陶中提高欣賞品位和審美情趣，並引導他們融入本民族的這種獨特文化，從而熱愛古詩詞。新課標也要求學生每學年背誦不少於60首優秀詩歌。可見，潛移默化地陶醉孩子，對培養孩子的情操是非常重要的。
教學目標
1，初步了解這種文學體裁。
2.能夠正確、流利、有感情地讀出這個單詞。
3.理解單詞的意思，想象單詞所描述的畫面。
4.培養學生初步的鑒賞能力和豐富的想象力。
教學中的重點和難點
根據單詞描述的景色想象圖片。
教學準備
1.課前，學生收集這首詩和李白其他古詩的背景資料。
2.古箏音樂和老師準備用音樂大聲朗讀的歌曲《憶江南》。
教學過程
壹，激發引入興趣，講解話題進入意境
1，背詩和關於贊美江南的詩:
江南小橋流水，風光旖旎，景色宜人，自古享有“魚米之鄉”的美譽，許多文人墨客都寫過贊美江南的詩詞。誰要背妳積累的詩？(指3到5個學生)老師總結了學生的背誦。
設計意圖:檢查學生的古詩詞積累，創設古詩詞學習情境，讓學生對江南有初步印象。
2、對這種文學體裁的初步了解:
這節課，我們將學習唐代詩人白居易的壹首著名詩歌《憶江南》，同時了解壹種新的文學體裁——詞。
(板書題目)
妳通過自己的預習或收集的資料對單詞有什麽了解？
(姓名)
老師總結:詞最初叫“曲詞”或“曲詞”，有音樂伴奏。從音樂來看，它與樂府是同壹個文學體裁，也來源於民間文學詞牌的名稱。和樂譜有關系，壹般和歌詞內容無關。作者只是用樂譜寫單詞。白居易第壹首詞的內容與詞牌不謀而合。此時他在洛陽，他寫下了自己對江南春色的回憶。也許這就是作者選擇這個詞牌來表達他在江南的情節的用意。
3.師生交流詩人創作背景(課前查閱的資料):
唐代大詩人白居易在蘇杭為官，江南美景給他留下了難忘的記憶。回到洛陽多年後，他依然念念不忘江南。67歲時，他寫下了這首《憶江南》的絕唱。
《憶江南》第六章教學目標的教學設計
1.知道古詩和詞的區別，明白憶江南的含義。
2.背《背江南》可以想象兩個字描述的場景。
3.了解詞的含義，培養熱愛家鄉的思想，得到詞文化的熏陶。
教學重點
帶著感情大聲朗讀，讀出文字的魅力，用各種方法背誦江南的記憶。
教學困難
想象寫在文字裏的場景。
教學過程
壹、先看文字，了解文字和作者。
(板書:慈憶江南唐代白居易)
1.學生在黑板上閱讀時想知道什麽？問妳想知道的問題，學生互相回答，老師補充。
默認值:
不知道白居易是什麽時候寫的這個詞？不知道詞和詩有什麽區別？不知道白居易還寫過什麽作品？
從學生的提問出發，解決學生最想知道的問題，體現學生的自主性。同時相信學生的學習能力，鼓勵學生課前預習和收集，讓學生真正成為學習的主人。通過匯報和交流實現資源共享，讓學生在交流中感受到成功，進而調動他們主動獲取知識的積極性。
2.聽著音樂詞，想象著江南的風景:
註重培養學生的想象力，讓學生通過聽音頻模型閱讀文件在腦海中形成形象，註重學生的獨立感知，不迷信書本上的插圖，敢於比較。
3.個性化單詞閱讀:
學生們讀得很好。妳想讀得更好嗎？我該怎麽辦？理解這個詞的意思，可以讓我們讀這個詞更有情感魅力。
二、欣賞《憶江南》
1.在註釋小組的幫助下討論單詞和句子的意思，並做出評論。
2.通過名字報告單詞的意思。指出妳不懂的單詞，老師和學生壹起解決。
(指出名句“日出而作，日落而息，春色如碧”描寫得很工整。)
營造學生合作學習的氛圍，小組合作有目的有分工。
3.選擇妳喜歡讀這個單詞的方式:
《江南記憶》透露了作者白居易對江南風光的喜愛。妳看得懂嗎？(找夥伴，找老師讀，自己讀，男生女生讀。搖頭讀，表演讀。小組作業閱讀)
閱讀是語文教學的重中之重，教師需要激發學生的閱讀熱情，從而了解、促進和發展學生的閱讀能力。用學生喜歡的方式閱讀，學生享受閱讀和學習。閱讀方式多樣，對閱讀有濃厚的興趣。讀書是感悟的基礎。只有讀得流利、有感情、有趣，才能加深感悟。
4.唱這個詞:
(1)彈奏古箏歌曲《春江花月夜》，讓學生跟著唱。
(2)給自己的話打分:
蘇霍姆林斯基曾經說過:兒童是用圖像、顏色和聲音來思考的。因此，選擇適合孩子天性的教學方法是教學成功的重要前提。古詩詞往往被配上音樂廣為傳唱，現代人也願意用古詩詞譜曲，這為我們學習古詩詞提供了壹個有趣的渠道。學生陶醉在優美的音樂中，以達到激情和興趣的目的。學生們在潛移默化中掌握了這首詩。
第三，體驗歌詞的樂趣
1妳去哪了？那裏的風景給妳留下了什麽難忘的印象？
2.模仿白居易的詞，填自己的《憶江南》:
設置開放性話題，訓練學生口頭表達能力，將古詩詞教學與學生生活聯系起來。
第四，知識的延伸
1，說明憶江南其實是兩部分(課件)
2.介紹兩個《憶江南》(課件)
3.最後，請同學們欣賞名句《水調歌頭》。有興趣的同學可以回家找相關資料，課間交流。