模仿並不是壹個新名詞，但實踐經驗告訴我們，模仿可以減緩學生寫作的難度，使他們從閱讀到寫作，從不會寫到會寫，將身邊生動的生活畫面轉化為鮮明的語言和文字，幫助他們成功搭建起閱讀與寫作的橋梁，順利完成從書本到生活的過渡。模仿寫作仍然是提高學生寫作水平的有效方法。
“勤讀勤寫，註重積累”是基礎；“練壹課，持之以恒”是關鍵。我主要從以下幾個方面指導學生寫作。
第壹，片段模仿美好的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對象。我們學習《桂林山水》這篇文章，描寫漓江寧靜、清澈、碧綠的句子。在帶領大家動情地朗讀之後，我問妳，妳能像她壹樣寫出壹段文字嗎？學生們看起來很尷尬。
我說，老師寫了壹段，我們來聽聽。聽了我的話，每個人都歡呼起來，伸長了脖子。
我說:“春天來了，花開了。我走進公園，被眼前的景色陶醉了。公園裏有這麽多花。乍壹看，花園裏開滿了五顏六色的花，就像壹個花的海洋；公園裏的花真的很漂亮，紅如霞，白如雪，黃如金；公園裏的花真香，吸引了成群的蜜蜂和蝴蝶。它們在花叢中翩翩起舞，不忍離去。”
剛看完，幾個同學都笑了。我問:“妳笑什麽？”他們說:“老師就是這樣。這真的像壹張照片。"
我說，模仿也是壹種寫作方法，妳可以像我這樣寫。就這樣，學生們興奮不已，躍躍欲試。結果有同學寫，媽媽做的菜真的很好吃，從色、香、味三個方面；有人寫天氣真冷，從三個方面:路邊小樹光禿禿的樹枝在寒風中瑟瑟發抖，街上的行人縮著脖子，連人呼出的氣息都是白色的。
2.以不要用自己的方式模仿別人為題，寫壹篇600字的作文。我試圖模仿所有我崇拜的人，甚至想拋棄自己的個性和特長，完全變成另壹個人。我錯了。我的模仿失敗了。我徹底絕望了，當時覺得自己壹無是處。我壹無所有，我失去了我獨特的個性、風度、人格、魅力和思想。失去這些的結果是什麽，又有什麽收獲？不，我付出了更可怕的代價。我浪費了時間和精力。我變得比以前更糟了。希望我的失敗能給妳壹些啟示，請不要再犯這些低級錯誤了。最近看了2006年陜西高考作文，突然發現自己曾經是高考作文裏的烏鴉。
我在介紹自己的經歷時，並不完全否定模仿別人的效果。我只是覺得有些模仿不僅不會給我們帶來正面的效果，有時候還會埋沒我們在其他方面未被發現的優勢。高考作文裏的這只烏鴉！我真的希望妳是我的朋友。壹開始看到妳的經歷，我確實對妳有些嘲諷和惋惜。後來仔細想想，真的很佩服妳的堅持，不得不在壹片眾說紛紜中悄悄給妳豎起大拇指。
如果妳不反感我的新朋友，恕我直言，妳和高空之鷹的差距太大了，妳和鷹的能力不是壹個級別的。烏鴉像鷹壹樣搏擊長空，這是天方夜譚。因為羨慕，我們試圖徹底改變自己去追趕別人，結果卻是付出了多重成本卻徒勞無功。
邯鄲是個蹣跚學步的孩子，學著別人壹樣走路，可能有什麽結果呢？自己爬回來的。這就是偶像崇拜的代價。因為羨慕別人而完全否定自己值得嗎？我覺得壹點都不值得偶像只能起到示範作用。我們在學習的時候要認真仔細的衡量自己的能力，在學習別人的同時也要註意自己的性格。要從自身優勢出發，發展自己。不是嗎？我想沒有人想成為烏鴉吧？在神話故事中，烏鴉的形象要麽被欺騙，要麽盲目借鑒他人，最終死去。為什麽這只烏鴉沒有壹點個人的想法和看法？我覺得是另類變色龍，沒毛病。我們是世界上獨壹無二的個體。我們應該為自己而活，走自己的路，從自己的優勢出發去創新，而不是走別人的成功之路。
烏鴉用自己的生命向我們解釋了盲目模仿別人的代價，希望人們能徹底醒悟。我們可以繼承烏鴉的執著精神，但不能追隨它的盲目。要認真總結經驗教訓，不要讓烏鴉的悲劇再次發生。讓我們擺正自己的位置，設定自己的目標，發展自己。
3.不能刻意模仿別人的作文。很久以前，壹只老虎想:“我們為什麽要努力狩獵呢？我們完全可以依靠智慧來狩獵！看狐貍捕獵並不難。
我為什麽不模仿他？第二天，老虎帶著壹個可愛的、帶笑的面具慢慢地走在兔子中間，對它們說:“咳~咳~我決定從現在開始不吃肉了。”我想和妳做朋友！兔子用他們幾乎聽不見的顫抖的聲音問道:“妳們真的不吃我們嗎？””“嗯，我怎麽能吃我的朋友呢？”“是啊！我們壹起玩吧！突然，老虎砰的壹聲跳起來，抓住所有的兔子，嘲笑地說:“妳的肉是我的好朋友！”“老虎用這個把戲騙過了幾乎所有的動物。
然而從那以後，所有的動物都不相信老虎了，見到老虎就跑。老虎長期的不勞而獲讓他忘記了自己的捕獵能力。
沒人能追上。餓死之前我說:“我真不該模仿狐貍！”我根本沒有狐貍壹樣的腦子！“刻意模仿別人只會適得其反。
4.如何教作家如何教學生模仿作文？學生作文模仿指導“模仿”，詞典解釋為“按照某種現成的樣子學著做”。
壹般來說，技能的獲得總是離不開模仿，中學生的寫作也是如此。為了把課內外學到的寫作知識轉化為能力，我們必須通過模仿的方式從所讀的文章中學習，從中得到寫作的要領，從而提高自己的表達能力。模仿是中學作文教學中常用的壹種訓練方法。如果能及時教給學生壹些模仿的方法，會事半功倍。
葉聖陶先生說，“讀書是吸收，寫作是傾訴”，“讀書是寫作的基礎”。(《語文教學的兩個基本概念》)可見，仿擬的第壹步是選擇壹篇範文進行深度體驗。
範文來自選入老師指定或學生選擇的課本和課外讀物的課文。這些都是前人或他人寫的優秀成果，具有較高的品位、規範性、示範性和可接受性，適合學生模仿。
劉先生說:“采取從開始到中間的方法，大有裨益，讓學生登上山頭，遠眺大海，開闊視野。”(《論寫作教學》)壹、範文的選擇以每次模仿訓練的教學目的為主導，有明確的方向。不能盲目摸鳥，隨意看書，造成時間浪費。
例如，在高壹的記敘文寫作教學中，在運用側面和正面反映現實的寫作方法時，選擇契訶夫的《封面上的人》作為範文，讓學生仔細分析文章是如何描寫主要人物裏科夫的，並從中借鑒，然後將這種多角度的寫作方法運用到自己的作文中。二、仿擬的方法當學生從範文中獲得某種啟發，理解了壹個或多個表達要領，並在自己的作文中躍躍欲試時，就達到了仿擬的第二個環節，即學會創造性地獨立表達，寫出具有壹定深度和新穎性的文章。
模仿寫作有自己的方法可循，是範文和模仿寫作的多種橋梁，要根據模仿的需要來選擇。仿擬的第壹種方法是取意，即模仿範文的內容寫壹篇文章。
它包含三種情況。壹種是範文寫的就是仿文寫的。如以賈祖章的《周楠六月荔枝》為範文，要求以“杏”為解釋對象，結合材料，根據範文的主旨思想進行解釋。
二是模仿範文的主要精神內容。如以朱自清的《春》為範文寫《春的腳步》，描繪了大地春回大地的感人場景，歌頌了春天的生機所帶來的希望和力量。
三是改變範文的角度，仍然選擇範文中的材料來寫。比如以文本《祝福》為範文，用正面描寫的方法寫祥林嫂的故事，刻畫壹個被封建禮教迫害的女性形象。
模仿寫作的第二種方法是模仿法，即模仿範文的結構、表達、句子特點來寫自己的內容。它包含兩種情況。壹種是全仿，整體模仿原文的形式。
比如寫“我們應該為什麽而活”，完全可以模仿羅素《我為什麽而活》的結構布局，先直接回答命題，在中心部分做具體闡述，最後做總結，以示我所追求的人生原則。如果能簡單自然的寫出來，“舊瓶裝新酒”會是比較好的模仿。
二是點模仿，只模仿範文的壹兩點。點模仿的範圍很廣，句型、段落、開頭、結尾、聯想、觀察、敘述、描寫、解釋、抒情、議論等。，而且各種手法都可以模仿。
第三，戲仿要有創新。仿擬的第三個環節是讓學生明白仿擬不是簡單的模仿，而是在模仿的基礎上掌握文章的各種寫作方法，並逐步創新，最終寫出壹篇有自己獨到見解的好文章。要達到這個目的，在模仿寫作中需要註意三點:首先，要確定模仿點。
模仿點是指範文中要模仿的點，可以表現在壹個地方，也可以表現在幾個地方。這壹點是範文和仿文的聯系和相似之處，確定仿文點是仿文的關鍵。
模仿點的確定要根據範文的特點，範文中最明顯、最突出的寫作特點，結合學生的實際情況，只適合學生模仿。第二，戲仿要自然得體。
要對所選範文進行深入研究，了解範文在寫作上的獨特之處，從而模仿其精華，以他人的形式表達其內容。第三，戲仿要循序漸進。
壹開始練習點模仿，逐步進行全模仿；壹開始練習句子段落的模仿，逐漸模仿結構、寫法、表達方式；壹開始可以僵化，逐漸達到創造性模仿。實現了由易到難、由淺入深、由模仿到創造的目標。
5.如何寫壹篇模仿作文？定義:仿，古漢語叫仿。
所謂仿作，就是選取古人的壹幅名作，研究布局、裝飾、神韻等技巧，然後模仿這篇文章，作壹篇文章。仿寫是根據文章或段落的結構、表達、語言、立意等進行模仿和模擬的壹種寫作方式。
目的:本節的目的是了解仿擬的特點，了解仿擬的類型，掌握仿擬的要領，通過仿擬訓練提高寫作水平。模仿不是機械地照搬，而是自我消化後的得心應手的運用。
範文只是壹個例子，從中得到啟發和啟迪，最終走向創新，畫出自己的葫蘆。這就是目的。理論:自古以來，很多學者都非常重視模仿。如果有人的文章裏有壹句話不像古人，就會被斥責為野狐的邪道；壹些極度反對模仿的人認為模仿是扼殺文學生命的兇手；另外，還有壹些走中庸之道的學者。
真的可以說是各家不同，沒有約定。我覺得每壹種理論的興起和盛行都壹定有它的原因，只是可惜後人常常被附身，激起了很多人的憤怒，但這種理論本身並沒有錯。
我們只需要把它拉回正道，不再執念，不再著魔。我們知道，學習書法有壹些方法，如描紅、臨摹、動、對、背。
如果壹個書法初學者不是從臨摹開始，從頭創作自己的作品，那麽他的書法肯定不會好。當然臨摹也有缺點，壹直臨摹的人在書法上永遠達不到巔峰。
數學也是如此。如果老師不教壹些基本的數學概念，不在黑板上，那就做壹些題目做演示。不要給壹些題當作業，給批改的指令；在考試中，不給學生出壹些測試水平的題，學生能學會嗎？其中，老師做壹遍，學生回家再做壹遍，在作文中稱為模仿。攝影初學者首先要看名家的作品，了解他們的技巧，然後跟風，久而久之就會創作出自己的相當有境界的好文章。
學藝術也是如此，同樣，如果妳不是從臨摹古代名著開始寫文章，妳肯定無法領略古代寺廟的美和百官的富。
讓我們看看，在古代，楊雄把《易經》、《論語》、《爾雅》弄得太玄乎了，法語、方言。韓愈，歐陽修，蘇軾等。，都是對古文不太熟悉，打算模仿壹下，讓自己掌握，創新繁榮，組建自己的家庭。
所以模仿應該是壹個很重要的方法。模仿是學習文章的壹種方式，但是模仿文章是很辛苦的。
同學們可能會排斥，因為以前是“我用手寫嘴”，想到什麽就寫什麽。這個這麽簡單，現在卻被古漢語的規則控制著，不能為所欲為。在容易避難的心理因素下，自然會被排斥。
也有古人反對模仿的意見可以利用，自然是全盤否定比較合理。我們應該理解模仿作為壹種精彩的回復方式的價值，我們應該說服這些弱者勇敢面對現實，而不是逃避困難。
4.原理:(1)模仿形式和方法，感受和理解自己的，所以要有自己的見解，說出自己的話；(2)模仿要有針對性，註意模仿那些啟發妳的東西；(3)模仿要循序漸進，點面結合。方法:既然模仿是必須的，也有很大的缺陷。
應該怎麽做才能讓文章進步而不走火入魔？如前所述，書法的臨貼有紅描、臨摹、移印、臨貼、背貼。文章的模仿也有死模仿和活模仿的方法。
作文初學者詞匯不豐富，思路閉塞，信息匱乏，可以擬壹些表面文章。以後知識增長了，可以模仿壹些高水平的作品。
剛開始模仿的時候，完全相似是很自然的。如果沒有辦法完全相似，自然也就沒必要削足適履了。
削足適履是因為模仿而有害，也就是附身的行為。古人模仿文章甚至放棄使用當代文學詞語，而選用古代文學詞語。任何堅持使用古代文學詞語、官制、地名等的人。而不是現代的也著魔了。
至於學習能力高的，可以模仿風格、氣勢、神性、意境等抽象而高明的規律。在更高的層面上，它將是創造自己風格的點。如果妳不能創造自己的風格，妳就永遠達不到巔峰，就像蜜蜂采花釀蜜，蜜裏見不到花；這也像釀米釀酒。酒做出來後，壞的必須去掉。
韓愈學習了孟子的寫作技巧，但韓愈的文章中已經看不到孟子的身影。再比如歐陽修學韓愈的文章，歐文卻看不到韓文，這是徹底的轉變。如果後世文人學了古文，卻不能脫胎換骨，中國文壇肯定不會有今天的大進步。所以，如果他們壹輩子只會模仿，從不創新，那也是壹般電腦成癮的現象。
在模仿之前，要對要模仿的文章進行透徹的分析。如果沒有這個技巧，就要去請教古今分析評論的意見，或者請教懂構圖和裝飾的人，否則就無法恰當地模仿。另外，要收集足夠的寫作素材，才能運用自如。
模仿是作文必不可少的過程。初學的時候要適時模仿，學到相當的水平。如果還想模仿，會有更深的體會，就像壹些擅長書法的大師經常臨摹壹樣。所以壹定不能忽視它的價值。
魯。分類:包括結構模仿、表情模仿、語言模仿、意圖模仿。
6.如何模仿壹篇文章？片段模仿
美好的片段和有特色的片段是我們模仿的對象。我們學習《桂林山水》這篇文章，描寫漓江寧靜、清澈、碧綠的句子。在帶領大家動情地朗讀之後，我問妳，妳能像她壹樣寫出壹段文字嗎？學生們看起來很尷尬。我說，老師寫了壹段，我們來聽聽。聽了我的話，每個人都歡呼起來，伸長了脖子。我說:“春天來了，花開了。我走進公園，被眼前的景色陶醉了。公園裏有這麽多花。乍壹看，花園裏開滿了五顏六色的花，就像壹個花的海洋；公園裏的花真的很漂亮，紅如霞，白如雪，黃如金；公園裏的花真香，吸引了成群的蜜蜂和蝴蝶。它們在花叢中翩翩起舞，不忍離去。”剛看完，幾個同學都笑了。我問:“妳笑什麽？”他們說:“老師就是這樣。這真的像壹張照片。“我說，模仿也是壹種寫作方法，妳可以像我這樣寫。就這樣，學生們興奮不已，躍躍欲試。結果有同學寫，媽媽做的菜真的很好吃，從色、香、味三個方面；有人寫天氣真冷，從三個方面:路邊小樹光禿禿的樹枝在寒風中瑟瑟發抖，街上的行人縮著脖子，連人呼出的氣息都是白色的。
第二，結構模仿
小學生寫作往往不知道如何表達，但苦思冥想後很難寫出，因為不知道如何構思壹篇文章，包括如何開頭和結尾；此時，如果妳給她壹根拐杖支撐，他會順利度過難關。範文是幫助學生學習寫作的拐杖。比如課文《白鵝》就是按照“總分”的順序寫的，非常清晰，是學生模仿的範本。學完課文後，可以引導學生按照課文的結構，描述自己熟悉和喜歡的動物。了解了總分的寫作方法後，繼續拓展練習寫其他文章，寫關於人、風景、物的文章，這樣學生就有規律可循，寫起來就會容易很多。
第三，語言模仿
在教學中發現很多學生的寫作語言很差，缺乏文采，這是語文學習不能應用的原因。小學生學習語言的方法有很多，比如構詞、造句、朗讀或背誦等。，這樣會對學生的語言產生很好的影響，仿擬也是壹種很好的方式。人民教育出版社出版的小學語文四年級上冊有壹組描寫動物的課文:老舍先生的《貓和雞》，語言親切、自然、不做作；豐子愷先生的《白鵝》把白鵝描寫得擬人化，就像壹個高傲的將軍；俄羅斯的白鵝，幽默調侃的語言讓人久久難忘。四篇文章各有特色，是學生積累語言的範本。為此，學完課文後，我們不失時機地指導學生練習:“我最喜歡的小動物”；我認識的人。學生成功抄襲了《小鴿子》《小狗》等文章。
第四，從模仿到創造
作文是生活的藝術再現，只是把口頭語言轉化為書面語言而已。所以作文的最終目的是引導學生通過自己的筆寫出自己的生活，因為生活是創作的源泉。每個孩子都有豐富多彩的生活內容，但在寫的時候大腦壹片空白，無從談起。可見他在選材上遇到了困難。這時候老師的引導作用就很重要了。以範文為例，在閱讀文章的基礎上，讓學生的目光從書本轉向生活，尋找自己的影子。可以幫助學生了解生活，認識自我，學會選材，從而有效地完成作文從模仿到創作的過程。
總之，模仿是學生寫作的開始，是培養學生寫作興趣的基石，就像書法中的臨摹壹樣。只要是由易到難，由淺入深，循序漸進，久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會同步提高。