歷史經驗告訴我們，壹個勤於讀書、書卷氣足的民族，是繁榮的，是有創造力的；而壹個忽視讀書，不喜歡讀書的民族是停滯不前的，是前途可悲的。語文閱讀是壹個開放的系統，包括課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀是有限的，課外閱讀是無限的。課外閱讀為人們素養的發展，尤其是文化素養的培養提供了廣闊的空間。小學生六年只看十二本教材，閱讀量最少，閱讀面窄真的很讓人不安。只有壹本語文課本是學不好語文的，只有45分鐘的課堂也是學不好語文的。沒有課外豐富的閱讀積累，培養學生的閱讀能力和人文素養就會失敗。
教學應以課堂為基礎，以課外活動為導向。將課堂教學與課外閱讀緊密結合起來，豐富教學內容，拓展學生閱讀面，運用課堂閱讀中所學的方法，形成自覺自主閱讀的良好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和延伸，作為學生自我教育的重要組成部分，在培養學生自身能力和拓寬學校教育方面發揮著重要作用。為此，我於2008年6月對安蓮湖機場小學三年級學生的課外閱讀情況進行了問卷調查，並召集部分學生進行座談，旨在通過這個窗口了解該地區小學生的課外閱讀情況，從而為小學語文教師的工作更有效地開展提供壹些依據和參考。
在這次調查中，我從當前小學生課外閱讀的態度、興趣、時間、內容、習慣和方法入手。* * *發出問卷98份，其中三年壹班五班48人，10，三年二班10，三年四班10。回收問卷98份，全部有效。
壹、當前環境下小學生課外閱讀的樂觀方面:
從調查結果來看，小學生雖然學習任務重，壓力大，但對課外閱讀的重要性還是有正確的看法，正確的主觀認識為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下:
1，閱讀目的正確。
在被調查的小學生中，75.5%的人認為讀書對自己的成長很有幫助；23.5%的學生選擇壹般；沒有壹個學生認為讀書對自己的成長沒有幫助或者有負面影響。
在被調查的學生中，74.5%的中學生認為閱讀課外書主要是開闊視野，增長見識，提高語文能力；1.0%的學生認為看課外書沒有明確的目的，只是為了完成老師的任務，看壹些書；有9.2%的學生認為看課外書純粹是為了消遣，15.3%的學生完全是出於興趣。
2.學生對閱讀感興趣。
28.6%的學生對課外閱讀非常感興趣，60.2%的學生對課外閱讀興趣濃厚，11.2%的學生對課外閱讀興趣較弱，對閱讀課外書完全不感興趣的學生毫無興趣。
45.9%的學生利用午休和放學時間閱讀課外書。25.5%的學生充分利用周六、周日學習。21.4%的學生在長假期間課外閱讀，7.15%的學生隨時閱讀。
3.閱讀內容廣泛。
據調查，小學生課外閱讀的種類很多，有中外名著、小說、科幻小說、自然科學、童話寓言、漫畫、學習輔導材料等。大部分學生都愛幾種，這反映了小學生對了解社會多方面的要求。閱讀這些書籍，關註自然科學，了解科技發展，無疑對他們的智慧、情操、審美情趣的培養有很大的幫助。
4.家長對課外閱讀的態度是正確的。
在接受調查的學生中，有77.6%的人得到了父母的支持。有時贊成，有時反對18.4%；父母無所謂，占3.1%；只有1.0%的人反對。雖然家長態度端正，但對於課外閱讀應該遵循哪些原則，如何引導學生課外閱讀，如何保證課外閱讀的高質高效，還是缺乏實踐。
二，當前小學生課外閱讀環境存在的問題
1，還原閱讀。
閱讀量的減少主要表現在閱讀時間的不足。小學實施素質教育和“減負”措施後，學生的閑暇時間增加了，但閱讀課外書刊的時間少了，是閱讀時間相對減少。除了學校、作業、家務和休息時間，學生平時自由閑暇時間為1-3小時(周六日加倍)，但經常閱讀書刊超過1小時的學生比例為16.3%；有70.4%的學生花半小時到壹小時；13.3%的學生半個小時都看不下去，4.1%的學生幾乎不看課外書。* * *第6頁，目前為第1頁
2.閱讀興趣敏感化——閱讀興趣和品味下降。
閱讀興趣和品味是關於閱讀目的、興趣取向、閱讀材料的內容、屬性和類型的評價指標，用水平來衡量。不同的閱讀目的和興趣導致閱讀內容、性質和類型的選擇不同。調查結果顯示，目前小學生喜歡閱讀的書刊類型有:卡通、漫畫；童話和寓言；世界名著；自然科學；學習指導材料；科幻小說。大多數閱讀方式是:只有65，438+06.9%的人在閱讀時做筆記、卡片或摘錄；11.0%著急了，略讀；62.3%反復閱讀喜歡的書籍或內容；其他方式占12.5%。有同學認為看電視劇就是壹本書。閱讀類型以漫畫化、“快餐文化”和流行文化為主，閱讀目的以娛樂休閑為主。閱讀興趣明顯感性膚淺，科技書籍被忽視。在閱讀過程中，缺乏有效的監控，粗讀泛讀多，精讀少。片面強調感官享受的“快樂閱讀”，導致學生很少靜下心來思考和感受，閱讀質量不高。暢銷書多，經典少。像《老夫子》和《米老鼠》這樣的暢銷書總能在學生中掀起閱讀尚超的熱潮。相反，中國古代四大古典小說，外國名著等等，如果不是“逼”出來的，學生對它的閱讀是非常膚淺的。因為學生覺得通過電影、電視劇“讀”書更有意思，所以認真讀名著很無聊，也很難。
4.讀書是隨機無序的。
據調查，目前小學生課外閱讀基本處於隨意、無序、低效的狀態。51%根據同學推薦和媒體廣告選擇了閱讀材料；30.6%是根據老師推薦和教材要求選的；18.4%根據父母要求選擇。主要體現在:
跟蹤閱讀流行度。有的同學就跟著書店的廣告，說說同學之間流行什麽，看什麽。讀書缺乏個性和見解。
熱衷於休閑閱讀。小學生傾向於閱讀情節簡單輕松、人物有趣的休閑讀物。誠然，閱讀休閑類書籍相對容易，但熱衷於閱讀這類書籍的人，永遠只能停留在膚淺平庸的層面，不可能有大的收獲，也不可能有質的飛躍，達到新的境界。
不喜歡和人交流。小學生不喜歡在壹起談論名著，35.9%的人在課外閱讀中與父母分享自己的經歷。不溝通或偶爾溝通占64.1%；。從這個角度來說，能給學生提供閱讀方法指導的老師作用不大，最適合陶冶學生閱讀能力的家庭也沒能提供相應的環境，所以學生的課外閱讀必然是抓哪本書是哪本，完全跟著感覺走。
純粹是為了應付眼前的學習任務。有些學生學習的目的很單壹，就是在寫或討論演講稿時，引用幾句名言，背幾首古詩，顯示自己的博學。這類人往往很少關註書的整體脈絡、內部細節和精神實質。他們只能得到壹些零碎的知識，不可能探究到書中的精髓，也很難陶冶性情，培養氣質。
為了作文，只讀習題。有些學生看課外書，主要是《小學生優秀作文選》、《全國獲獎作文集》之類的書，認為看這類書最有幫助，能直接提高寫作水平。
讀、寫、算是人類學習文化科學知識、了解文字符號世界、開發智慧、提高素質的三大基石。有文字語言歷史以來，閱讀對人類文化和文明的積累、傳承和可持續發展，對人類道德、智慧等精神價值的傳承、拓展、提升和發揚，都做出了巨大的貢獻。只有閱讀那些高質量、高水平的產品，才能擺脫“學生腔”，走向理性和成熟。然而，在信息泛濫的現代社會，尤其是在數字化、網絡化成為人類新的生活方式的時代，它耗時耗力的特性是否有必要“退休”或退出歷史舞臺？* * *第6頁，當前第2頁
答案是否定的，雖然小學生課外閱讀存在的問題是信息和數字時代的壹種文化現象，但閱讀畢竟是人類維護和發展自己創造的文化和文明的壹種基本方式。閱讀之於文化，猶如行走之於生活。雖然現代人有舒適快捷的走路方式，但走路是絕對不可或缺的，否則生活會失去很多意義和自由。缺乏閱讀或減少閱讀，熱衷於時尚雜誌和漫畫故事，從而疏遠文學經典；熱衷流行音樂、港臺影視，但對書刊漠不關心。長此以往，基本文化素質所依賴的閱讀渠道就會萎縮，必然導致提供“營養”的文化知識的匱乏，進而導致國民基本文化素質的下降。學生是未來的主人，是國家的希望。小學生閱讀的變質，不僅僅是閱讀時間和閱讀內容的減少，還有課後對文學名著的忽視。更重要的是作為學習和認知的核心和本質的閱讀需求、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力和閱讀審美的喪失！這是課外閱讀危機的本質，是國民基本文化素質退化的根源，是青少年閱讀退化現象的最大隱憂。
三、小學生課外閱讀的實施策略
1.在家中和學校營造良好的課外閱讀氛圍。
對學生課外閱讀采取禁止的態度是不對的，但是順其自然或者依靠環境的自然影響，想讀什麽就讀什麽，顯然是不夠的，甚至是危險的。學校是教育青少年的固定專門場所，學生要在語文老師的密切關註下課外閱讀。父母是孩子的第壹任老師。因為血緣關系和倫理關系，父母在教育孩子方面是權威的。所以，家長在處理孩子課外閱讀的問題上，要和學校保持和諧。
(1)開家長會，邀請班裏善於引導孩子讀書的家長談談自己的教育方法，改變“分數至上”的思維。通過家長之間的交流，家長可以充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子的課外閱讀，為孩子創造閱讀條件，安排家庭閱讀空間，購買課外書，營造閱讀氛圍。
(2)設立圖書角，辦關於讀書的黑板報、手抄報等方式，在班裏營造讀書氛圍。班委會制定相應的借書制度和圖書管理辦法，由小館員管理，每天開展借書活動。以每天中午到校後的時間為閱讀時間，值日班長每天負責監督。
認為學校和家庭應密切配合，形成強大的教育力量，積極關心、引導和引導學生閱讀課外書，為學生營造良好的課外閱讀氛圍，這將有利於學生的全面健康發展。
(3)溝通，樹立學習榜樣。
羅曼·羅蘭曾經說過:要想把陽光傳播給別人，自己的心裏就要有陽光。教學的藝術在於啟發、喚醒、鼓舞。壹方面是情感上的啟發。教師的人格魅力和文學素養是壹筆巨大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師的作用能從內心深處震撼學生，使學生有強大的內在動力去完善自己，提高自己。所以，壹個老師首先應該是壹個閱讀愛好者，成為學生課外閱讀的同行。教師不僅要閱讀教育專著提高教育教學水平，還要閱讀文學名著提高文學素養，更重要的是要閱讀貼近兒童生活的兒童文學作品。另壹方面，教師要在課外閱讀評價上下功夫，要對壹些知識面廣的學生給予更多的肯定和表揚。這樣既激發了他們努力的信心，也為同學樹立了榜樣，提高了他們閱讀課外書的興趣。* * *第6頁，現為第3頁
2.推薦壹個好的課外閱讀書目。
閱讀教學包括課外閱讀指導的目標和任務是:培養學生適應實際需要的閱讀能力和技能；向學生介紹浩如煙海的中外文學，發展學生的藝術認知能力和審美能力；通過閱讀培養學生正確的世界觀、人生觀和道德信仰。課外閱讀彌補了課堂閱讀教學在豐富知識、提高修養、培養興趣方面的局限性。明確了這壹點，我們再來討論選擇課外書的標準。它應該包括知識教育、文學教育、思想教育和審美教育的價值。因此，在教學目標和任務的指導下，要註意課外書體裁和內容的豐富性。體裁應包括故事、傳說、童話、寓言、傳記、日記、遊記、科幻小說等，內容應涉及文學、科學、歷史、地理、政治等領域。小學讀書要以“讀書”為主，博覽群書，博采眾長。“博”不僅指閱讀的數量，還指閱讀的範圍廣、種類多。基於大學“博”的精讀。
從這次調查中發現，學生的閱讀興趣因年齡、學習年限、性別、性格、心理特點的不同而不同。壹般來說，低年級和中年級的學生主要以童話、神話、寓言和民間故事為主。女生普遍喜歡看有故事情節的書，男生對歷史、地理、體育、科學感興趣。所以老師要開好圖書推薦會，故事性強的作品可以引入有趣的開頭；語言優美的作品，能背誦出精彩的片段；知識豐富的作品可以簡單講壹些學生未知的知識懸念，從而激發學生的閱讀興趣。
在課外讀物的推薦上，語文老師要把握閱讀量的問題。學生的學習負擔很重。如果課外閱讀量過大，會成為學生的負擔，不利於小學生的健康成長。如果閱讀量不夠，就達不到預期的效果。呂叔湘先生認為學生每天至少應該閱讀3000-5000個單詞，以形成基本的閱讀能力。
3.培養學生良好的閱讀習慣。
什麽樣的思想，什麽樣的行為；什麽樣的行為，什麽樣的習慣；什麽樣的習慣，什麽樣的性格；什麽樣的性格，什麽樣的命運。在西方教育中，培養學生的習慣非常重要。人們認為，養成良好的習慣是人才成功乃至人生命運的重要因素。那麽有哪些好的閱讀習慣呢？
(1)養成課余時間讀書的習慣。
葉聖陶先生向您介紹了55年前發達國家的人們是如何熱愛閱讀的。他說:“在壹些文化發達的國家，讀書人就不用說了，連店員、工廠工人都視書為生命，壹有時間就讀書是壹種習慣。”根據美國專業快速閱讀網站上列出的數據，我們做壹個估算:妳壹個小時可以閱讀10000字，即使要努力，壹個小時也可以閱讀5000字，每天壹個小時可以閱讀壹本10字的書，20天就可以看完，壹年至少可以閱讀10本書。加上兩個假期，如果八周每天讀三個小時，三年可以讀30本書。所以只要妳堅持，妳的成就是可觀的。
(2)養成專心、誠實學習的好習慣。
讀書不應貪圖博學之名，而應是自願的，視為壹種需要。葉聖陶說:“學習時，如果需要搜索，可以搜索；需要參考，可以參考；如果應該具體分析，可以具體分析；應該看大意，可以看大意；字裏行間的意圖是可以區分的；義若有疏漏，可指出其疏漏；在這壹點上，看書的習慣就差不多了。壹個人有這樣壹個習慣，學習壹輩子，受益壹生。* * * *第6頁，當前第4頁
(3)養成有計劃、有選擇的閱讀習慣
養成有計劃、有選擇的閱讀習慣非常重要，因為面對出版物魚目混珠、良莠不齊的局面，我們必須精心選擇品位高、質量好的書籍，才能獲得有用的知識、營養和精神食糧。況且學生的課外閱讀時間確實有限，真的不允許隨意花。因此，教師應該有計劃地引導學生選擇最佳讀物。讀科學著作應該是最新的，讀文學著作應該是名著，讀哲學著作應該是傳世經典。葉聖陶先生指出:壹要“及時”，二要“有選擇性”。選擇最好的讀物就像“跑進倉庫也要註意選擇，最有用的也要拿走”，“發黴的，爛的，不適合的”都不拿。在談到課外閱讀時，葉老師還特意為我們提供了四種書籍進行閱讀。分別是:“各科工具書”、“偉人傳記、學者事業言行錄等修身類書籍”、“鑒賞類書籍、小說、劇本、選集、詩詞”和“臨需類書籍”。比如在準備練習遊泳之前，看壹些關於遊泳的書籍；當社會上發生壹些事情時，讀壹些關於它的書。“當然，我們也“不要定下‘不讀這個，不讀那個’的禁令”，而是“把思想和努力轉移到禁止書報上來，培養學生的辨別力。“事實告訴我們，學生非常喜歡課外閱讀，引導學生養成選擇性閱讀的習慣是多麽重要。
(4)養成寫讀書筆記的習慣。
讀書筆記是讀書時想到什麽就寫下的話，隨時記下來。仔細想想，往往是混亂的，膚淺的；寫下來，壹定要有條理，要實用。所以讀書筆記是督促自己認真讀書的好方法。根據所讀書籍的性質，閱讀筆記可以是列表或雜項筆記的形式。古往今來，大多數成功人士都有做讀書筆記的習慣。比如馬克思讀書的時候，經常畫線或者做讀書筆記。每隔壹段時間，他必須閱讀他的筆記和書中標記的地方，以鞏固他非常強大和精確的記憶。很多人“書用起來就討厭”，主要原因就是懶於做筆記，這是壹種非常不好的閱讀習慣。俗話說，“好的記憶不如寫的差”。只有在閱讀時做筆記，才有助於將手腦活動與思考、看見、記憶結合起來，達到高效閱讀的目的。除了葉聖陶先生提到的“清單”和“雜記”，還可以從名言警句和成語、提綱、簡評甚至心得體會中摘抄筆記。此外，作者姓名、書名或文章標題、發表時間和地點都需要記錄清楚，以備將來參考。
4.引導學生形成正確的閱讀方法。
指導閱讀方法，保證課外閱讀時間，是提高課外閱讀質量的重要條件。學生需要知識，渴望有充足的時間進行泛讀，但很多學生每天沒有固定的閱讀時間。為此，我每周安排壹個以課外閱讀為主的晨會課，保證每天有半個小時以上的時間用於課外閱讀。
(1)註重課內課外閱讀的融合。學生閱讀能力的提高往往是“課內學有所得，課外受益”。因此，在語文教學中要教給學生壹定的學習方法:讓學生處理好精讀和粗讀的關系，註意閱讀的深度和廣度並重；我們不僅要以寫促讀，而且要以寫促讀。課後閱讀時，教師要少說多讀，給學生留下更多閱讀和思考的時間和空間，努力使他們達到多讀多積累的目的。
(2)處理好作業和閱讀的關系。教師要根據學生的實際情況布置作業，不要搞題海戰術。同時，教師要認識到泛讀有助於提高學生的綜合素質，從而提高學習成績。另外，老師也要做好家長的工作，轉變觀念。家長可以通過家長會、家訪等方式了解語言學習的社會性，認識到孩子語言能力的提高有賴於廣博知識背景的建立和豐富課外閱讀的積累，從而獲得家長的大力支持。* * *第6頁，當前第5頁
(3)降低課外閱讀的功利目的。其實人天生就是愛讀書的，只是我們過多地增加了功利目的，讓讀書成了壹件“苦差事”。在閱讀的前期，要著重培養學生的閱讀興趣，讓孩子感受到成功和滿足。不要強調摘抄多少，寫多少讀書筆記。我們可以舉辦“讀書會”，讓孩子交流閱讀經驗，通過老師閱讀節選了解所有作品，通過老師講故事激發孩子的閱讀欲望。
(4)傳授科學的閱讀方法。科學的閱讀方法是開展課外閱讀活動的基本保證。壹是閱讀方式的多樣化，如默讀、朗讀、
用於精讀、精讀、略讀等。，要根據文章內容選擇閱讀方法；二是邊讀書邊思考，素描批註，養成“不動筆墨不讀書”的習慣；第三，合作閱讀，閱讀後與他人交流討論；第四，有選擇地閱讀，自覺抵制那些對身心健康不利的低俗、庸俗的書籍；第五，實踐閱讀，把課外閱讀學到的知識運用到學習生活中，比如寫作、班級黑板報、文化活動等。，不斷提高閱讀質量。
5、配合課外閱讀活動，狠抓落實。
為了激發學生的課外閱讀興趣，提高課外閱讀水平，教師可以對閱讀後的活動進行指導。利用課堂上的五分鐘講課，督促學生課後精讀優秀文章。具體方法是:在課堂上用5分鐘左右的時間，讓學生以演講的形式向同學推薦、介紹自己最近讀過的、覺得有價值的名著。引言包括:作者簡介、作品價值、內容總結或基本觀點、閱讀中深感精彩的片段及壹些感受。每節課按座位輪流上，每學期至少壹次。每次演講後，老師都應該簡明扼要地做些評論。評論豐富多樣，有個性，是壹種日常閱讀，是壹種平等的思想交流。每次講課都需要學生反復學習，廣泛收集資料，寫論文。演講時可以有個提綱，鼓勵“脫口秀”。個別學歷低的，允許“讀本書”。課後幫助學生修改、充實、完善稿件，然後在全班傳閱，讓學生壹次演講就能體驗壹次深刻的精神成長過程和語文能力的全方位訓練。我並不滿足於把讀書當成壹種技能，而是用它來點亮學生的生活，給學生壹種滿足感、解放感和提升感，釋放出無窮的精神能量，促進學生在閱讀中自我完善和心靈成長。這項活動促進了學生閱讀技能和知識的結合，也對教師提出了新的挑戰，迫使他們廣泛閱讀和深入思考。此外，可以舉辦詩歌讀書會、故事會、讀書心得報告會，發動學生自己辦小報，自己寫手書(學生創作的童話、寓言、詩歌、短篇小說)，寫讀書筆記，寫書評；還可以開展講故事比賽、演講比賽、手抄報、手寫書評、“我的閱讀書目”點評、讀書筆記、作文點評等。此外，每個班級還可以設立自己的圖書角和讀報欄。動員學生集體訂閱報紙，動員家長和社會各界為學生捐書。這樣，就不難在學生中形成愛書、讀書、買書(用省下來的零花錢)的良好氛圍。
狠抓落實課外閱讀統壹指導的時間要落實，保證每周課外閱讀指導課專用；學生自由閱讀的時間要落實，減少作業量，增加閱讀時間；檢查落實情況，定期檢查、督促、交流、評估學生課外閱讀進度，定期統計學生閱讀的標題和字數，讓學生形成習慣；並及時表揚先進擴大影響。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“如果妳想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，讓每天上課不成為枯燥的義務，那麽妳就應該引導每壹位教師走上研究的快樂之路。“研究帶動教學，教學促進研究。兩者相輔相成，不可分割。研究型教師是研究小學生課外閱讀的需要，是時代的需要。只有全社會的努力，才能打開小學生閱讀的新局面，才能有效引導學生通過閱讀來構建自己的精神家園，提升自己的精神。