知識和能力:
1，初步掌握元曲體裁常識。
2.培養大聲朗讀的習慣，訓練朗讀的能力。
流程和方法:
理解文中生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的誇張等藝術特征及其在突出主題中的作用。
情感、態度和價值觀:
理解詩歌的內容，體會詩歌所表達的感情。
教學重點和難點:
理解文中生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的誇張等藝術特征及其在突出主題中的作用。
教學時間:
1課時
教學過程:
壹、導入(5？)
1.今天來上課的老師很多。妳緊張嗎？不管怎樣，希望大家能:想說什麽就說什麽，大聲說！
2.今天我們要學習壹首散曲，張的《山羊座》？《潼關懷古》的書名是什麽？(潼關懷舊)，這首曲子很簡短，中學時有同學接觸過。有什麽好學的？我們有句諺語叫做。溫故而知新？我相信當妳現在重新審視這首曲子的時候，壹定會有壹些新的收獲。
3.請大家壹起讀課文，會背的就背課文。(學生讀課文)
4.這麽好的散曲，我覺得不夠大家看的。接下來，我們再讀壹遍。如果說第壹次投入了很多情感，那麽這壹次，希望大家能多投入12分。
二、鑒賞(通過文字閱讀文本)
1，基本原則:如果妳滿口英語，就要慢慢咀嚼，細細體會，就像牛羊反芻壹樣。
2.說明詞:(學生朗讀並解釋，教師提出補充問題)
問大家，預習過嗎？好的，讓我簡單檢查壹下。我這裏有些話，都是從文中來的，看看有誰知道它們的意思，記得說自己想說的話。
山河中的皇宮猶豫而苦澀
(1)山川:
A.妳什麽意思？(指潼關外的黃河和裏面的華山。這裏的手表是什麽意思？(手表在外面。)山川的順序應該是山川。
示例:
●風霜高潔，水落石出。歐陽修《醉翁亭記》
●由於亭子在午夜，所以沒有日出(如果不是中午或午夜，看不到太陽和月亮)。
●春夏兩季，青池波濤洶湧，倒映著酈道元的三峽清波。
(冬元素洶湧，回歸清代春綠湖的倒影)雪白的激流回旋著清波；綠色的水池倒映著各種景物的影子。
●不知道句子是什麽，聽不懂，或者是老師，或者是心不在焉。小學沒見過。(韓愈《世說》)根據繼承的關系，這句話應該理解為:不知句或不知小學；困惑或不太偉大的遺產。
這種寫法是我們文言文中很常見的壹種修辭手法？敘利亞？它的特點是在同壹個句子中同時表達兩個或兩個以上相關的事物。
b、山河中潼關路，此詩為畫。可以想象，有山有河。山外，潼關路在河內。(老師畫，學生批改)再看看這幅畫。妳認為我這樣畫對嗎？(聚與怒的矛盾，聚與怒的解讀)
●擬人化的修辭，把原本靜止的山峰移動了，壹句話集於壹身，把眾多的、動態的山峰展現了出來。原來，無情的水讓心潮澎湃。壹個“怒”字，賦予了河流人的情感和意誌，寫出了洶湧澎湃的波濤。
●突出潼關地勢險要的特點。
歌是心，景字全是情話。生氣？字裏行間流露出詩人極度的躁動和心境。
c，(潼關四周是峰巒疊嶂的華山，外面是怒濤滾滾的黃河。可見潼關地勢十分險要。正是因為地勢險要，才顯得十分重要，潼關也因此從險要的關口變成了兵家必爭之地。
壹個人守衛著它，壹萬人也不能強迫它。李白的《蜀道難》
得關中者得天下。
②宮闕:
宮闕是什麽意思？(宮)其實宮和闕還是有區別的。(宮是慈禧太後和其他王子住的房子。闕是指宮門兩側用於觀察的建築，壹般指皇帝的住所。)宮闕是國家權利的象征。如果闕宮被毀，國家必定滅亡。
文中提到的宮殿是誰的宮殿？是秦漢時期百姓的宮殿嗎？(不是，是秦漢帝王的皇宮)
假設要求我們同學建鹹陽宮。需要多少年？
花了幾十萬人建造的秦宮，不到百年就毀了。(楚人火了，可憐的焦土！)很快漢朝開始統治，建造宮殿，然後漢朝的宮殿又變成了糞土。
(3)猶豫
妳什麽意思？最初它意味著優柔寡斷，但在這裏它意味著不安和不高興。看著西毒，妳為什麽不開心？我覺得古代詩人很有趣。希望在長安的時候總覺得不開心。
放眼西北長安，窮山無數。
——辛棄疾《菩薩蠻》
總有壹個漢奸當道，像是遮天蔽日，長安看不到心裏郁悶。
——論李白《南京登鳳凰臺》。
壹旦退居二線的人，就像賈誼到了長沙，就天西望去，看不到長安，也看不到家鄉。
——李白
往南到巴陵畔，回望長安。
——王燦《七哀》。
這些詩人都為自己未能實現的抱負感到難過，但是是什麽讓張感到猶豫呢？
(與其說秦漢時期的故宮化為平地，不如說是建造它的人民的苦難。)
(4)苦澀
這太簡單了。這裏是什麽意思？請造壹個詞來解釋。
讀最後壹句。根據妳所學的歷史知識，妳認為是什麽給人民帶來了痛苦和苦難？
盛民苦，亡民苦，這是很多人稱贊的。請比較下列句子。妳覺得什麽好？
興，百姓有福；死亡讓人們痛苦。美好在於獨特的理解。
興，也由得他；吳也放過了他。妙處在於憂國憂民。
2.讀課文，造句。讓學生造壹個句子。從上面的單詞中任選壹個來造句。造句前，請再讀壹遍課文。根據課文，把重點放在苦字上。
總結:(出示原圖和板書)說，我也造個句，邢，潼關路上有白骨。秦漢皇宮遺址有鬼。此時此刻，張對人民疾苦的內心感受是什麽？如果妳站在潼關看到這樣的場景，妳的心情會是怎樣的？
第三，閱讀體驗
對人民的同情，對統治者的憤怒。
請自由閱讀課文，仔細體會張的感受。然後帶著這種情緒讀課文，看看自己是否能通過朗讀來表達這種情緒。
(學生大聲朗讀)
元曲本來是用來唱的，山坡羊屬於漢-呂唱腔。是這樣嗎？賺取高額利潤？。雖然我們不會唱歌，但是我們可以通過朗讀和自己的聲音來表達這種效果。(聽錄音)
四、古詩創作與翻譯:(1)順序與內容不限。
(2)詩意再現，自己的看法
請用妳自己的語言，借助詩歌，表達妳對張和潼關鄉愁的理解。示例:
潼關懷舊
是誰，在山河中放縱自己好色的眼神(y？)
是誰，指著山山水水表現出壹種占有欲？
那些峰和浪，就是所謂的山川。
皇帝的名字寫在山河之間。
江山還是那個江山。
皇帝的名字改了又改。
壹個名字寫出來會毀了多少人？
死者的血和生者的淚。
變，改朝換代
鬥爭永遠是戰爭。
苦難還是人民最苦。
動詞 （verb的縮寫）教學反思
作為從教以來第壹學期的壹節聽課課，這節課的主要設計來源於聽壹堂初中的大型公開課。在我看來，好的班級有兩個條件，壹是好的班級設計，二是教師的基本素質高。那麽用這個標準來衡量我自己的話是遠遠不夠的。我設計不出這麽好的課，也沒有高質量的老師。
上完這堂課，我感覺很好。感覺自己很適合上壹些煽情的課。我壹直追求的是宇易老師的情感教學法，總覺得自己的情感還是比較豐富的。從高中開始，我就對閱讀語文情有獨鐘。每天早上，我都很有感觸地讀課文，常常會引起壹些同學的註意。我覺得自己很好，但是自己的缺點往往是我看不到的。作為壹名語文老師，朗讀可能不是我的優勢。
其實我還沒有真正認識自己，也不知道自己哪些方面會比別人強，哪些是自己的強項。但是，他們往往是弱勢的東西，自我感覺良好，更感興趣。這是因為人不了解自己嗎？就像我喜歡跳舞，但是身材不好，讓我很苦惱。
其實我覺得我選擇當老師並沒有錯。至少，我的語言表達在正常情況下是相當清晰的。然後，不管這門課怎麽走，我都要保持好心情，繼續努力，爭取下次上更好的課。
“高山綿羊？潼關懷舊精品教案的教學目標
1，了解關於元曲的常識。
2.通過閱讀和分析，理解這兩首元曲所要表達的思想感情。
3.了解這兩首元曲的寫作風格，能夠按要求進行初步的鑒賞。
描述:
本課選取的兩首散曲都是元代著名作品。馬致遠的壽陽歌？《遠蒲範桂》描繪了壹幅江村漁民晚歸的畫面，意境開闊，寬敞雅致。張的《高山之羊？《潼關懷古》揭示了歷代封建王朝衰亡帶來的巨大痛苦，感情真摯深厚。雖然兩首散曲的主題和創作風格不同，但在寫作上都是抒情的、感性的。所以在教學上，各有側重，可以互補；另外，這兩首散曲都是抒情的，適合學生通過朗讀來感知作者的情緒。在教學過程中，通過各種方式有感情地朗讀課文，努力熟悉課文，也是壹個重要的輔助環節。
教學重點和難點
1，重點:學會從分析元曲的景物描寫入手，進而理解詩人想要表達的思想感情。
2.難點:理解詩人詩歌中蘊含的深刻思想感情。
描述:
詩歌借助意象抒情，選曲二首也是如此。描寫的景色典型而生動，給人很多想象的空間。但同時，這些場景的選取和描寫都承載著作者自己的思想感情，帶有強烈的主觀色彩和時代特征，學生很難理解。因此，通過朗讀，分析景物描寫，聯系時代背景和詩人的人生經歷，引導學生循序漸進地把握詩歌所蘊含的思想感情，是本文的重點和難點。學好這種方法，可以為進壹步理解和鑒賞古詩詞打下基礎，提高鑒賞能力。
教學過程
思維指導
在讓學生了解了元曲的基本知識後，教師還可以運用比較的方法對文本進行分析:(1)相似性。兩首元曲都是從景物描寫入手，景物描寫生動典型，關鍵詞傳神，景物深情。(2)差異。第壹首詩描寫了整個場景，其中蘊含了詩人追求寧靜生活的思想感情；第二首由寫景轉向懷舊，表達詩人對人民痛苦生活的同情，直抒胸臆。當然還有很多方面可以通過老師的鼓勵和引導來比較。不過這種方法更適合語文基礎好的班級。對於普通學生來說，還是循序漸進打好基礎比較好。
練習示例
1.襯托是古詩詞中常見的表達方式。除了妳在這篇文章中學到的，妳能舉壹些其他的例子嗎？
2，對古詩詞的留戀往往是傷害現在或者諷刺現在，回憶壹下妳學過的古詩詞，舉個例子。