在當今社會生活中，我們應該在教學中快速成長，反思過去，活在當下。那麽什麽樣的反思是好的呢？以下是我對初中語文教學的反思總結(壹般5篇)，僅供參考。讓我們來看看。
初中語文教學反思:萬能與簡潔:1本學期我擔任高壹3班19班的語文教學。與高二、高三的教學相比，高壹的教學有很多不同之處，值得我們反思。壹年級是壹個過渡年級，有時候會有壹些“尷尬”的地方。比如識字，從壹年級開始就不是教學的重點，但是學習新單詞對有些學生來說確實很難，沒有辦法鄙視它；閱讀應該逐漸成為學習的重點，但由於學生認知水平的限制，對問題的理解不夠深入和全面，閱讀學習的“度”很難把握；初壹開始練習習題，非正式地寫自己的經歷、感受和想象。但是新教材太大，學生壹下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力。面對這些問題和全新的教材，我在探索中前進，在實踐中反思。
首先，研究教材，了解學生。從實際出發，教材是學生學習和教師教學的基礎。如何利用好教材，讓學生喜歡教材，喜歡學習，是首先值得考慮的問題。經過對教材和教工的深入研究，我發現新教材更註重學生學習習慣和學習能力的培養，對壹些語文知識點的要求不夠明確。比如這本教材註重培養學生預習的習慣，邊讀邊思考，通過各種方法理解單詞，註重學生對課文的獨特感受。但是有些知識點雖然在實踐中有所體現，但是要求還不夠明確，比如標點符號的使用，比喻句，疑問句，反問句，句式訓練等等。對教材有了更加正確清晰的認識，我就可以在教學過程中揚長避短，課內外相得益彰，讓教材更加完善。根據不同的教學目標和學習要求，教材中的閱讀文本要與學生的學習實際相壹致，不至於深挖硬學，讓學生感到無言以對，毫無意義。這是擺在我們面前的另壹個難題。我覺得老師這個時候要真正了解妳的學生，知道他們的難點是什麽，他們感興趣的是什麽，如何通過他們的思考和合作去設計，才會真正的提高。只有這樣，教師在設計教案時才能有正確的教學預測，使教案更加貼近學生，更加合理。我覺得這也是從學生的“學習情況”來備課的壹個方面。當然，在課堂教學過程中，要從實際出發，根據學習情況不斷調整。
第二，不斷實踐，不斷改進和優化課堂教學。課堂是教學改革的主陣地。在課堂上，教師不僅要教給學生知識，更要註重學生學習習慣和學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初中壹年級剛從小學過渡，老師的引導作用尤為重要。課堂上的自主學習仍然需要教師的組織和指導。因此，教師要不斷總結和反思自己的教學行為，提高理論水平，不斷更新教育觀念，在實踐中調整教學行為，優化課堂教學。針對教學中的壹些問題，課後及時反思總結。在學習下面的課文時，我特別註意這些問題，在課堂上也不再強迫學生“完美”，有效避免了這些問題的再次出現。
第三，挑戰自己，充實自己，在否定中成長。到現在，我真的覺得自己是和學生壹起成長的，有得也有失。但最近發現，教學中經常遇到“瓶頸”，現有的知識和經驗已經不能滿足不斷出現的新問題、新情況。如果只是在課文中使用幾種教學模式，學生會立刻感到枯燥無味，有時甚至會很清楚妳的教學思路。這樣的課是什麽味道？作文的教學，有時候感覺很“無奈”。僅僅通過講要求、看例題、試寫、做後評價，如何讓學生對作文產生興趣？如何跨越“瓶頸”，享受更廣闊的教學世界，是我最近壹直在反思的另壹個問題。如果妳局限在自己的教學小世界裏，沾沾自喜於之前的成績，結果只有壹個——不進則退！我覺得是時候及時充電補充了。多看教育理論方面的書籍，增加自己的文化底蘊，多向有經驗的老師學習，反思自己的教學，提高對教材的把握和駕馭課堂的能力。
初中語文教學的反思是萬能的，也是短暫的。2本學期的語文教學工作已經結束。在反思整個教學過程和結果的過程中，我有時會發現語文教學的效果或目的與預期的設計大相徑庭。仔細分析，教學設計過程中忽視了對教學設計的實踐反思，難以使教學設計在實際應用中發揮預期的作用。因此，教師應積極反思教學設計和教學實踐的適當性，及時看到實踐過程中的錯誤，不斷探索教學目的、教學工具和教學方法中存在的問題，並積極改進，從而優化教學，有效促進學生學習。
壹、教學現狀:
學生
1，學生口頭和書面表達能力太差。在課堂上，有些學生對學習不感興趣，不能積極思考；也有壹些同學能積極思考問題，也很清楚答案，但不知道如何用語言表達，表達的意思往往不盡如人意。作文也是如此。學生很難找到好的詞語和句子來美化自己的作文。導致寫出來的作文有些不合理，有些不夠生動。可見學生詞匯量太少，課外閱讀訓練明顯不夠。在今後的教學中，針對以上問題，要引導學生多讀美文，多摘抄好詞好句，提高詞匯量，多進行口頭和書面表達訓練，最終提高表達能力。
2.學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，不能深入思考，有時甚至不能很好地把握主旨。讀古文更不好。不知道壹些單詞的常用意思，不會正確翻譯句子，對古文內容壹點都不了解。答案自然是壹塌糊塗。
(2)教師
教材中有些課文學生很難理解，有些問題合作探究解決不了。作為老師，要對它們進行適當的講解，問題設計要簡單，盡量貼近學生的實際生活，讓他們廉價理解。
二、改進措施:
1.教材和教學方法缺乏多樣性，使學生在漢語學習中感到壓抑。現行的語文教材是在新的教育教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和先進性，特別強調語言的生活性和學習的實用性，符合現代學生的學習心理和要求。但在我的教學過程中還是很難摒棄傳統的思維和方法，所以學生覺得課堂是空虛枯燥的，影響了他們學習語文的興趣和非智力因素的調動。
對策:緊扣語文學科特點，充分挖掘語文學科特點，優化語文課堂教學。特別要註意教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的優化。比如在教材的選擇上，要充分著眼於對生活有用、對學生終身有用的語言；教學方法上要強調個性化教學，滿足學生的參與欲、表達欲、競爭欲和成就感。通過優化語文課堂教學，培養學生對語文的興趣，克服非智力因素造成的學習困難。
2.怎麽教學生？我認為我們應該因材施教。教育教學要讓不同的學生在語文上有不同的發展。但在實際教學中，我用同樣的標準去衡量每壹個學生，問每壹個學生應該掌握哪些知識，要求每壹個學生完成同樣難度的作業，等等。這大大限制了學生成績的提高。
對策:每個學生的內在素質、學習態度、學習能力都不壹樣。有剩余學習能力的學生應該幫助他們提高到更高的水平。平時布置作業的時候，讓尖子生把書上的習題做完，再加上兩三道難題，讓學生多思考，拓展思維。對於學困生，要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業時，讓學困生盡量完成書上的習題，課後不加習題，讓學生學有所得。
3.教學效果偏離教學目標。雖然我在教學目標的確立、教材處理、教學方法、學法指導等方面都有自己的設計和安排。每次備課，在真實的教學過程中，我更多的是采用老師教，學生記的教學方法。恐怕是我講的還不夠，有時候壹節課下來很難完全實現當初的教學目標。對策:教學目標的確立應著眼於並使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的語文知識，通過學生的聯想閱讀激發學生學習語文的興趣；對於教學目標的實施，要正確處理師生、教與學、教材與教師、學生之間的關系，讓學生全身心投入到學習活動中，給學生足夠的思考空間，突出學生在教學活動中的主體地位，有效實現教學活動的三維目標。
反思初中語文教學萬能而短暫。時間如流水。去年九月迎接新生入學的場景仿佛就在眼前，轉眼間又壹個學期過去了。回顧以前的工作，雖然沒有做出驚天動地的業績，但壹直盡職盡責。通過自己的努力，在課堂教學中有所收獲，也有值得深入思考和努力的地方。
壹、收獲:
1，抓後進生，抓課堂常規。
我們的學生年齡小，沒有經歷過學前班的過渡，學習習慣還沒有形成。所以根據學生的實際情況，我“把握平時”。學期初確定了班裏需要課後輔導的後進生，充分利用中午時間和課後時間進行輔導。這壹學期，這些後進生的成績都有所提高。在註重教學質量的同時，我還註重課堂教學常規，嚴格規範學生的作業格式和課堂學習方法，努力培養學生良好的作業習慣和學習習慣，以促進課堂教學質量的提高。持之以恒，終有結果。
2.更新教育觀念，激活課堂教學。
教學是教師最重要的工作，現在特別提倡素質教育。主要方向是課堂教學改革。作為年級組組長，我應該首當其沖，大膽進取。為了提高教學效率，我壹直堅持多渠道獲取與學習內容相關的信息，以便放心備課，放心聽課。課堂上註重學生個性的發展，所以課堂氣氛活躍，學生更喜歡聽課。我認真對待每壹堂課，盡最大努力做好。為了精益求精，我不知道查閱了多少資料，修改了多少教案。我也很註意自己在課堂上的形象，渴望自己的人格魅力征服他們。學生習慣了那種老師在講臺上講話，對它失去了興趣。結合新時期的課堂教學，我註重學生在課堂上的自主建構和動態生成。我在設計教案的時候，更註重學生的參與，也註重結合學生實際，創設學生喜歡的場景，讓自己的課堂變得豐富多彩，充滿歡笑，讓學生知道課堂也可以如此輕松美好。在和諧的環境中積極建構知識。我盡量讓學生自己發現問題，探索問題，解決問題。這學期，我也嘗試著讓學生在課堂上和大家分享自己的觀點，既給大家樹立了榜樣，也鍛煉了學生的語言組織和表達能力。我盡量把課堂和生活緊密聯系起來，讓學生在數學課上獲得多樣的知識，同時也體會到對稱在生活中很普遍，享受美。在平時的課堂教學中，我註重課堂的動態生成。不再是我給學生知識，而是學生在實際操作的過程中獲得經驗，進而主動建構自己的知識，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。
3.增強科研意識，提高自身素質。
新壹輪課改正以健康的發展態勢推進，單純靠“經驗”和“資本”吃飯已經行不通了。我深知，作為壹名青年教師，我們必須以開放的心態全面理解和把握課程，以科學、民主的精神組織和實施課程，以先進的教育理念指導和調整教育實踐，努力構建充滿活力的課堂教學模式，讓學生主動地、有個性地學習，讓每壹個學生都得到充分發展。只有在科研上繼續努力，用科學理論武裝自己，才能真正勝任使命。平時經常去閱覽室看教育理論方面的書報，上網了解教育動態和信息。
二、反思與困惑:
1，主體作用與課堂教學時間和教學任務的矛盾。
新課標要求教學要給學生學習的主動權、說話的機會和做的過程，讓學生充分發揮主體作用。教師的作用是調動學生的積極性，規範教學過程，引導學生思考、操作和解決問題。因此，要求在課堂教學中給學生留下大量的時間和空間。很多次我都這樣。在學生方面，我確實很註重學生的個性，但是結果呢？我無法完成這節課的教學內容，有時為了完成教學任務不得不“剎車”，取消了學生的自主時間。如何更好地把握兩者的關系，值得進壹步研究。
2.培養學生的學習興趣。
雖然我在學生身上下了很多心思，很多學生的學習和習慣都有所改善，但是也有壹些學生沒有完全養成良好的學習習慣。有些同學做題時審題不夠細致嚴謹，審題能力有待培養。有些同學還是潦草的。雖然我壹再教育他們，甚至讓他們重寫，但他們的作業字跡並沒有太大的改善。只有當老師坐在他們旁邊，他寫壹個我說，他們才會寫得正確壹點。有些學生不能按時完成作業，有些學生不完成作業，有時不做或少做作業。我想也許他們會因為缺乏學習興趣而不完成作業，所以如何激發學生的學習興趣，享受作業是我下學期需要解決的問題。
3、多閱讀有關教育教學的理論知識，提高自己的理論水平，提高駕馭課堂的能力。
"書在被使用之前很少被討厭。"很多時候我總是盡力去設計教案，但總覺得少了點什麽。為了讓教學得心應手，我們只能有意識地多收集資料，多閱讀報刊雜誌，多向領導有意請教，多與同事交流，從而提高自己的教育教學科研水平。
總之，現在的學生非常明智和理性。我們老師應該用我們的耐心走進學生的內心。用妳的愛去感化學生的心；讓他們體驗學習的樂趣。當然，教師也要反思自己的教學，讓學生感受到課堂的快樂和輕松，在和諧的情境中學到很多知識。所以老師也需要提升自己的專業能力，讓自己的課堂充滿魔力和樂趣，讓我們所有的孩子在我們的教育下獲得不壹樣的體驗。
總之壹句話:提高，提高，再提高。
初中語文教學的反思是萬能的，也是短暫的。通過兩年多的課改教學實踐，我總結了輔導教學的三個方面。
首先，適量的靈感
在課堂上，根據教學目標緊密篩選有價值和容易被忽略的單詞和關鍵短語。因為這些詞“不僅具有揭示主題的作用，而且具有聚焦和集中的能力，能對全文各部分起到制約作用。”對學生來說，理解這些單詞和短語是很重要的。如果我教《孔乙己》這部小說，我會從文本中找出能引導學生走向深處的東西，選擇“只有孔乙己壹個人喝酒站著穿長衫”這句話來立論，讓學生深刻認識到孔乙己是舊社會壹個可悲、可笑、迂腐、寒酸、老實、善良的小知識分子。
此外，我還會在每節課中選擇壹個重點板塊進行授課，引導學生反復閱讀，多種方式進行綜合分析。這樣做有很大的意義。抓住重點段落，抓住主題，突出重點，突破難點，也能帶來牽壹發而動全身，事半功倍的效果。
第二，適度推動
課堂教學試圖啟蒙語文的味道，即真正讓學生咀嚼出壹點味道，或將學生引向語文審美閱讀的軌道，讓學生享受美。
教朱自清的《春天》，老師推敲了“山潤，水漲，日頭緋紅”這句話。嚼字，鉆研，嚼出了壹些味道。春天來了，春日融融，春水飄零，山色變得清澈潤澤。有老師緊扣“太陽臉紅了”這句話，分析疑點。春天來了，太陽感覺如何？把“紅”字改成動詞是什麽意思？這句話的含義是什麽？從生活體驗入手，啟動學生的審美想象，更自由地聯想到春天的色彩，欣賞桃杏之美，有壹種春光明媚的溫暖宜人的感覺。
第三，適時啟發
課堂教學的關鍵是教師能清楚地觀察到學生思維的火花，及時添壹把火。壹方面，適時指導是在學生遇到困難時，及時運用藝術指導解決學生的難題。另壹方面，當學生遇到困難，不能及時把握時，教師及時指出思考和分析的方法，撥開知識理解的層次，化繁為簡，化難為易，使學生能夠繼續進行研究活動。適時教學還包括教師在學生思維誤入歧途時的快速捕捉，作為壹種新的教學內容，通過機智的教學將學生的思維引導到正確的軌道。
總之，實施指令性教學的經驗告訴我:
摟抱是壹團火，讓學生的思維迸發出火花。教師在語文課堂教學中的藝術指導可以有目的地引導學生發現和創造，從而達到教學效果的最優化。
初中語文教學反思是教學成功的前提。
說到反思，很多老師自然想到課後反思，卻忽略了課前反思。筆者所說的課前反思，包括新學年(學期)開學時新學年(學期)教學目標的確立，課程教學計劃的安排，每節課前教材的選、棄、補、拓，教學策略的選擇，教學重點、難點的思考，教學內容的組織，教學過程的設計，教學方法的確定，教學媒體的使用，教學的想象，教學的理解。這些反思需要教師在課前逐壹思考，並在備課和教案中體現出來，不留盲區，為課堂教學的成功打下堅實的基礎，做到有計劃地上課，有的放矢地引導。
比如《在山的那邊》這壹課之前，作者就反思過，這首詩是學生從小學到初中的第壹堂語文課。因此，在本課的教學過程中，必須在學習習慣、學習方法、學習技巧、學習規則、學習註意事項等方面對學生進行引導和指導。而這些引導和指導內容應該有機地穿插在預習、學習、復習、聽力等教學過程中。我也反思學生經驗少，缺乏實際生活背景。課前，我收集了壹些名人的人生經歷，用在課堂上，啟發學生理解詩歌中闡述的人生哲學，讓學生向名人學習，在面臨困難和挫折時不氣餒，而是不懈努力克服困難，從失敗中勇敢地站起來，在困難和曲折中不斷追求，實現自己夢想的人生理想。關於閱讀訓練，我也反思了在閱讀訓練中給學生切實具體的指導的必要性。要克服傳統教學方法不註重朗讀指導的缺點，可以以壹個片段或壹兩句話為例在課堂上進行指導，壹句壹句地教，反復指導，對壹個單詞的語音、聲調、語調分別進行指導，讓學生有勇氣大聲朗讀，讀準發音，適當停頓，初步讀準聲調。這種反思有助於教師進壹步研究教材、學生和教學方法，更好地把握新課程，更快地提高教學質量。
課堂反思是成功教學的關鍵。
有了課前反思，也就有了課內反思。老師要及時反思，在課堂上不斷調整。他們不是按照課前制定的教案上下，而是根據學生的學習興趣、學習心情、參與方式、探究效果、整體狀態靈活引導，在反思中提高，在反思中提高，保證每節課的順利高效進行。
比如總結文章中心思想後，作者能否“走壹步，走壹步”下課？不，我們不能總是從壹個角度去看壹篇文章，就像我們不能從壹個方面去判斷壹個人壹樣。從不同角度探討同壹篇文章，可以提高閱讀質量，拓展學生思維，提高閱讀能力。
在課堂上，可以就壹個人、壹個情節或其他方面提問，多角度閱讀課文。在引導學生總結中心後，我向學生提出探究問題:除了中心思想之外，這篇文章還有其他問題可以討論嗎？學生們的興趣很高，在課文中不停地搜索、尋找，終於在老師的及時指導下得到了結果，那就是:第壹個問題，作為父親，應該如何教孩子脫離危險？如果“我”的父親急忙跑到崖底，壹邊安慰“我”，壹邊爬上石架，把“我”扶下來，這和文中父親的做法壹樣嗎？妳喜歡哪壹個？說出妳的想法和理由。第二個問題，妳喜歡傑瑞嗎？陳述妳的觀點和理由。第三個問題，妳如何評價四個孩子？大家熱烈討論，各抒己見，既活躍了課堂，又加深了對課文的理解。豈不是兩全其美？這種課堂反思有利於挖掘文本的深刻含義，多角度理解作者的思想，發展學生的創新思維能力。
第壹，研究教材，了解學生，從實際出發。
教材是學生學習和教師教學的基礎。如何用好課本，讓學生喜歡課本，喜歡學習，是首先值得考慮的問題。經過對教材的深入研究，我發現新教材更註重對學生學習習慣和學習能力的培養，對壹些語文知識點的要求不夠明確。
對教材有了更加正確清晰的認識，我就可以在教學過程中揚長避短，課內外相得益彰，讓教材更加完善。根據不同的教學目標和學習要求，教材中的閱讀文本要與學生的學習實踐相壹致，不至於深挖硬學，讓學生感到無言以對，毫無意義。
這是擺在我們面前的另壹個難題。我覺得老師這個時候要真正了解妳的學生，知道他們的難點是什麽，他們感興趣的是什麽，如何通過他們的思考和合作去設計，才會真正的提高。只有這樣，教師在設計教案時才能有正確的教學預測，使教案更加貼近學生，更加合理。我覺得這也是從學生的“學習情況”來備課的壹個方面。當然，在課堂教學過程中，要從實際出發，根據學習情況不斷調整。
第二，寫出學生的新思想新觀點
語文課堂教學的過程，就其本身而言，就是師生交流、溝通的過程。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生身上總有“創新的火花”閃爍。教師要充分肯定學生在課堂上提出的壹些獨到的見解，既促進了學生的好方法、好想法，也是對他們的欣賞和鼓勵。同時，這些有價值的見解也是對課堂教學的補充和完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。所以記錄下來可以為以後的教學補充豐富的素材和養分。
比如我在讀課文《九寨溝》的時候，壹個學生突然問:“老師，五彩池會遊泳嗎？”問這個問題是孩子珍貴的天性，完全沒有惡意。同學們說了很多，但是我很開心。我趁機讓學生討論這個問題。我說:“這個問題很好！五顏六色的池子能不能遊泳取決於四個基本條件:池子的大小、池子的深度、水的清潔度、底部有無障礙物。讓我們仔細閱讀文本，檢查材料，看看文本和材料中是否有任何信息？”有了這種指導，學生就不難從課文中找到答案。這樣，既鼓勵學生大膽提出好奇的問題，又可以用“疑”來釋疑，深入閱讀課文，提高學生處理信息的能力。課堂效果很好。
課後，我反思和記錄了學生們的新思想、新觀點，更加深刻地體會到在語文課堂上充分尊重大家的意見並不容易。作為老師，不能用自己的思維代替學生，不能讓學生按照自己的想法走。要充分體現以學生為主體、教師為主導的教育思想，重視培養學生的創新能力和實踐能力。
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