小學古詩《十二》是南宋著名愛國詩人陸遊的最後壹部作品。詩中充分流露的愛國熱情感動了幾代人，從而成為傳誦千古的名篇。
在課堂上，強老師用和雨壹樣的語言，巧妙的講解，真誠的表揚，熱情的鼓勵，滋潤著學生的心田。課堂意境的渲染更是別出心裁。老師總是用他們飽滿的感情感染學生。我相信在場的每壹個人，都隨著老師走進了陸遊的精神世界，被陸遊深厚的愛國情懷所感動，心中都會有壹種強烈的愛國情感。這就是所謂的詩意課堂，詩意語文。
我主要從兩個方面談談我的學習體會:
1，淡化詩意闡釋，強化情感體驗。
我們平時的古詩詞教學，往往強調的是對古詩詞的逐字解讀，這固然讓我們的理解變得清晰，但也破壞了詩詞的美感。所以，在課堂上，強老師讓學生自己學習，自己理解題目和詩歌的含義，然後同桌交流，淡化詩歌的解讀，重在引導孩子體驗和把握詩歌情感的脈搏。通過對詩人陸遊生平和北宋社會背景的補充，
2.適度擴大閱讀，力求全面感知。
《示子》這首詩之所以感人，不僅僅是因為詩本身，更是因為它的作者——詩人陸遊。陸遊的壹生是悲壯的，他生命中的每壹天都可以說是在光復中原的欲望中度過的。然而，這種渴望最終卻成了永遠的遺憾。《示子》是此生向往和千古遺憾的集中爆發。所以，要真正理解《秀子》，就要理解陸遊，理解他的渴望，理解他的遺憾。因此，在這堂課上，老師對陸遊幾個不同時期同題材的詩歌和林升題名《臨安府》進行了拓展和補充，讓學生對此有壹個全面的感知。讓學生在反復閱讀中理解詩人的“悲傷”，讓學生在充分閱讀中理解和體驗詩人陸遊臨終時的“悲傷”。體會詩人壯誌未酬的遺憾和真摯的愛國熱情。
4月8日，我校再次開始開展課改教研活動。在這次活動中，我得到了很多新的收獲，得到了很多新的啟發！在這次活動中，我對明老師講授的南宋古詩詞陸遊示範課印象深刻！
古詩《秀子》是詩人陸遊寫的最後壹首詩。《示子》這首詩真實地表達了詩人生前復雜的思想感情，其中既有抗擊金兵失敗的惋惜，也有祖國未能統壹的無限哀痛，更有統壹大業必將完成的堅定信念。
在這種課堂上，明老師能夠按照課程標準和教學內容體系有條不紊地進行教學，實現知識和技能等基本目標，同時也註重學生發展性目標的實現。用課改新理念指導自己的教學行為，用自己的教學行為詮釋自己的教學思想。
在講授這首古詩時，我們抓住了情感主線，采用小組探究學習法來理解詩歌，強化閱讀，引導學生自悟自讀，以讀促悟，以讀促感悟。結合時代背景，縮短兒童與詩人的距離，讓學生進入詩人的情感世界，與詩人的情感產生* * *聲，深刻理解作者在詩歌中體現的深厚愛國情懷。同時，把握詩的語言特點，在理解詩的含義後，讓學生想象當時的情景，理解詩的意境。
給學生足夠的時間閱讀課文，從而解疑釋惑，理解含義，體會感受。整個教學過程以文本本身為基礎，讓學生從閱讀中體會文本的思想感情。在教學過程中，教師教學生如何閱讀，如何邊閱讀邊提問、邊思考，讓學生解惑，增強解惑能力。師生討論總結，但早下結論，願意花時間讓學生深入討論問題，保證學生有足夠的時間去探索和體驗。
最後，明老師讓同學們遠離古詩詞的內容去思考，去思考與之相關的人與事、景與物、情與理。通過課外拓展，可以積累古詩詞，內外知識，新舊知識結合。