狐貍對老虎說:“我是上帝派來做百獸之王的。如果妳吃了我，妳就違背了上帝的命令，將會受到懲罰。”
我不相信老虎對狐貍說的話。
狐貍又說:“如果妳不相信我，妳可以和我壹起去森林。妳看各種野獸見到我都會害怕。”
老虎同意了。
於是，狐貍走在前面，老虎緊隨其後，壹個人向森林深處走去。
當森林裏的野獸看到它時，它們都逃命去了。狐貍驕傲地對老虎說:“怎麽了？妳看，各種野獸都怕我是吧？”
老虎不知道這些野獸是因為害怕自己才逃跑的，還以為它們真的害怕狐貍呢！
狐、虎、虎教學設計的教學要求
1，本課有10個生詞，兩條綠線中的10個單詞只知道不寫。認識1多音字。理解由新單詞組成的單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，並以不同的角色練習朗讀課文。
3.理解課文內容，理解“史密斯”的含義，體會其中的寓意，使學生受到啟發和教育。
教學重點:讀寫。指導學生大聲朗讀課文，理解“史密斯”的意思。
教學難點:揭示意義。
教具準備:課文錄音、生詞卡、動物頭飾。
教學時間:兩個課時
教學設計:
第壹類
內容:第壹遍讀課文。從整體上理解這篇文章。讀和寫。
要求:借助拼音糾正發音，通讀課文。能根據單詞的結構正確、對稱地寫單詞。
重點:讀寫。
第壹，猜謎語，激發興趣。
1，同學們，我們先來玩個猜謎遊戲:
(1)黃袍，黑而滿斑，獰笑怒目；森林被稱為國王，他有很強的捕獵野生動物的能力。(老虎)
(2)長得像長臉的狼，三角形耳朵的黃貓，晚上抓肉，所以皮毛對女士好。(狐貍)他們之間會發生什麽樣的故事？
2.板書題目:“狐假虎威”閱讀題目。
問:“假”有幾個讀音？(兩個讀音:Ji m \u，jià)妳應該在這裏讀Ji m \u .為什麽要這樣讀？這是什麽意思？這就需要大家從課文中尋找答案。加油！
設計意圖:謎語引入，激發學生的學習興趣，同時引出文中的關鍵“人物”。說出“假”但不是原因的讀音，引導學生自己去探索，培養學生在閱讀中、在特定的語言環境中理解詞義的能力。
第二，音樂讀與聽的結合。(學生輕輕翻開書，邊讀邊聽磁帶。)
設計意圖:聽音樂朗讀，壹是起到示範作用，二是培養學生邊聽邊思考的學習習慣。
第三，讀課文，背單詞。
老師:“史密斯”這個故事的要點是什麽？妳想自己讀嗎？
1，第壹次讀課文，要求:讀正確的讀音，讀句子。從生字中畫出單詞。試著聯系上下文或現實生活來理解單詞的意思。
2.學習單詞。
(1)顯示新單詞。這些生詞是我們閱讀的障礙。如果我們想正確、流利和有感情地閱讀文本，我們必須首先去除它們。
請自己讀新單詞。看拼音可以把自己覺得難讀的單詞讀幾遍。
②檢查:妳認為哪個單詞難讀？妳看得懂嗎？(按名字讀)重點提醒學生“拉、獸、爪”是吐舌，“悶、竄、敢”是前鼻元音，“絆、抗”是後鼻元音，“蒙”是mē ng而不是mēng。
③去掉拼音，朗讀。同桌讀壹讀，聽壹聽。坐火車讀書。
(2)展示新詞組成的詞:史密斯，密，撲，半信半疑，猴子，野豬，梅花鹿，嚇，嚇得找爪子借，骨，不聽話，跳過去，曾經，狡猾，所有動物。
(3)生詞能讀嗎？練習自由閱讀，抓單詞卡。
(4)總結:發音讀得這麽準只需要很短的時間。學生們不容易啊！誇誇自己！
設計意圖:在閱讀中閱讀，在語言環境中閱讀，在重復中閱讀，遵循學生的識字規律和年齡特點。識字之後，自我表揚讓學生有成就感，鼓勵學生主動讀書。
3.讀課文。
(1)現在我們再讀壹遍課文。如果妳發現任何壹個句子很難讀，就在它前面劃壹個" "號，讀幾遍直到妳理解了，然後繼續讀下去。
(2)點名匯報練習閱讀的效果。
(3)通過老教師朗讀、學生示範、個人練習等多種形式練習朗讀，直到把文中難讀的句子通讀完。
(4)總結:大家都不容易。這麽長的句子能流暢的讀出來真是太棒了！
4.再讀壹遍課文。
(1)同學們選擇壹個自己能讀好的板塊，認真練習。要求他們流利地閱讀。請稍後讀給大家聽。
(2)以各種形式分段閱讀課文。
(3)全文讀完後，按名稱分段讀全文。
(4)整體感知，文本講述了什麽故事？
設計意圖:把閱讀的時間還給學生，從讀難句到通順讀段落，最後通順讀全文。這種分層教學為學生順利閱讀全文奠定了梯度，降低了難度，並潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。
第四，指導寫作。
1，顯示新單詞。
2.學生觀察新單詞的結構，並就如何記憶它們交換意見。
3、寫作指導:
註意:“狐貍”的右邊不是“爪子”，猴子中間也沒有豎。別忘了在魏字中間寫個橫。指導“虎、毛、魏、假、鹿”的寫作。
4.學生區分並模仿。(註意書寫姿勢和文字的美感)
設計意圖:尊重學生的識字方法，引導學生個性化閱讀，讓學生在觀察和交流中掌握字的結構和各種識字方法，老師的示範和指導重在培養學生良好的書寫習慣。
第二節課
教學目的:
1，分角色讀課文，理解課文內容。
2.理解“史密斯”的含義和寓意。
重點:理解“史密斯”的含義。
難點:揭示意義。
壹、復習課文，復習鞏固。
1，把括號裏不合適的拼音畫出來。
往(zháo cháo)夏超(zháo cháo)南。
森林深度
2.這篇課文講述了什麽故事？
第二，精讀課文，理解課文。
1，學習第壹自然段，體驗“虎虎之力”
(1)表演練習:通過上節課的學習，妳認為狐貍是()狐貍，老虎是()老虎。那誰好？按名字讀第壹段。
(2)思考第壹段的內容:狐貍還是老虎？說說妳的看法。(逃，逃；打，打；逃跑說明狐貍本來就怕老虎，想快點逃走。“跳”的時間短，動作快，說明老虎很厲害。)
(3)指導第壹段的閱讀。讀虎威信。
設計意圖:通過理解和閱讀關鍵詞和關鍵詞，實現“老虎的力量”
2.學習第二至第五段。體驗“狐貍的狡猾”
過渡:面對饑餓兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎抓住後發生了什麽？我們學習第二至第五段。
(1)靜靜地看完第二至第五段，思考:這部分狐貍講了多少遍？(三遍)應該怎麽讀？