知識和技能
1.學習本課8個新單詞，認識本課9個新單詞，理解單詞的意思。
2.能夠正確流利地閱讀課文，理解關於大象耳朵的故事。
過程和方法
理解課文內容，判斷大象是否有不同的耳朵。
情感態度和價值觀
這個故事告訴我們，只要是對的，就要堅持自己的，不要輕易改變。重點和難點
教學重點
1，識字，寫字，理解詞義。
2.能夠正確流利地朗讀課文，並復述課文。
教學困難
明白“人是人，我是我”。
第壹類
(壹)借題進口
1，小朋友，大象是我們常見的動物。他們的外貌特征是什麽？
他有壹個巨大的身體，耳朵像壹把大扇子，腿像柱子，身體像壹堵墻。)
2.今天，我們要學習壹個關於大象的故事——大象的耳朵。
3、板書題目，壹起讀題目。(板書:大象的耳朵)
(二)第壹次閱讀童話，整體感知
1，小組合作學習:
(1)老師在課前布置了預習。現在我們小組互相檢查對新單詞和表達的認識，看誰讀得好。群裏互相檢查，老師們巡邏引導。
2.檢查新單詞並展示幻燈片。
範(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù n)根(ē n)
痛(tònɡ)最多(zu √)。
(1)自由閱讀生詞。讓我們在讀課文前先讀這些生詞。我們打個招呼吧。
(2)是不是所有的新詞都可以用名字來稱呼？告訴我有什麽要註意的。指向生活的理論。
“醉”是平舌，“迷”是舌，“緩、安、根”是鼻音，“痛”是鼻音，“遇”是整個音節。
(3)擺脫拼音，火車朗讀，師生評價。
(4)自記生詞“迷、慢、遇、兔、安、根、痛、最”(課件變大)
①壹加壹:“胡+余”是迷，“尤+滿”是慢，“余+余”是偶遇。
“免+育”是“兔”的意思，“育+育”是“安”的意思，“日+育”是“最好”的意思。
②變化:將“痛”替換為“痹”，“痹”表示“痛”，“隨”代替“？”加“木”就是“根”。
(4)老師在田字格寫字，學生按筆畫順序在本子上留白。
2.檢查單詞。
像竹竿壹樣掛起來跳舞。
心煩意亂的範遇上頭疼。慢慢地。
(1)閱讀，思考閱讀時應該註意哪些單詞。
報告:“下垂”“扇動”“慢慢”註意第二個字，輕聲讀。妳真聰明。讀壹下。“像”中的“像”字在這裏讀為“施”，“範”字讀為“shàn”。
(2)理解單詞。
站起來:生活中什麽能站起來？
()站起來
()站起來
()站起來
(耳朵、旗桿、風向標...)
下垂是什麽意思？(松松的下垂。)
妳能用“下垂”說壹句話嗎？他垂頭喪氣地走進來。)
課文中誰的耳朵耷拉著？(大象)
(3)男生女生競相讀書。
這麽多新單詞和表達都發音正確。為妳鼓掌！
妳很會用詞。現在把這些單詞放回課文中，妳壹定會讀得更流利。
3.現在我們可以自由閱讀課文了。
要求自學:
(1)發音讀準，句子讀好，不加詞，不漏詞。
(2)把難的地方多讀幾遍。
(3)選擇妳最喜歡的壹段，再讀壹遍。
學生自由讀詩，老師巡視，指導閱讀姿勢，聽讀。
4.引導朗讀。
老師剛剛聽到了最美的音樂，就是孩子們的讀書聲。妳覺得哪篇課文比較難讀，需要老師的幫助？
(1)顯示部分1-7:參考學生。指導閱讀的幾個問題:
小兔子說:“嘿，大象，妳的耳朵為什麽耷拉著？”
小羊也說:“大象，妳的耳朵怎麽耷拉著？”
讀出壹種好奇和質疑的語氣。
(2)展示第8-13節中的長句子:
大象也很難過。他自言自語道:“他們/所有人/都這麽說嗎？我耳朵是不是有問題/真的/？”
但是，在大象的耳洞裏，經常有/蟲子/飛進來，還在/他的/耳洞裏跳舞，吵/大象/頭疼心煩。
這是兩個簡潔的長句。聽老師怎麽讀它們。(表示“/”處的暫停)
我們跟老師學著讀吧！自由閱讀。
③指學生的閱讀和評價。
讓我們在壹場男生女生的比賽中來讀這兩句話，看看誰讀得更好！
5.檢查自讀情況。
(1)這麽長的句子大家都能讀好。老師會檢查整篇課文。妳是怎麽讀的？按名稱讀課文。
(2)學生評價。(建議妳...”“如果可以的話...”“我希望妳...“等等。)
(3)看完課文妳知道了什麽？匯報溝通。
(大象的耳朵很大。他們耷拉著腦袋，每個人的耳朵都豎起來了。所以兔子、小羊、小馬等小動物都說大象的耳朵有問題，大象只好豎起耳朵，卻帶來很多麻煩，只好順其自然。)
(3)鞏固練習
慢慢地自言自語
Since () since()()
Since () since()()
第二節課
(壹)審查進口
1，要讀的單詞:(課件顯示7)
像竹竿壹樣掛起來跳舞。
心煩意亂的範遇上頭疼。慢慢地。
2.大家都說大象的耳朵有問題。這是怎麽回事？讓我們來看看吧。(板書:大象的耳朵)
(二)精讀理解的重點突破
壹、理解和感受1自然段
表明“大象有壹對大耳朵，像扇子壹樣垂著。”
大象的耳朵有什麽特點？(大而下垂)
請閱讀大象耳朵的特征。
這裏用了哪些修辭手法？比較什麽和什麽？
打個比喻，把大象的耳朵比作扇子。)
請同時寫壹份復印件:
有如
b、學習2-7個自然段落。
1，感覺小動物認為大象耳朵有問題的原因。
(1)大象在外面慢慢走，遇到了很多小動物。他們都說他的耳朵有問題。
現在妳可以在小組中選擇妳最喜歡的動物並表演出來，看看為什麽小動物們認為大象的耳朵有問題。
(4)學生分組練習。
(5)指定學生戴著頭飾上臺表演。(課前準備)
出生1兔子:“餵，大象，妳的耳朵怎麽耷拉著？”
生二(咩咩)小羊:“大象，妳的耳朵怎麽耷拉著？”
生3(手放在頭頂當鹿角)鹿:“大象，我的耳朵豎起來了，好有活力，可是妳的為什麽總是耷拉下來？”
生4(跑過來)小馬:“大象，妳真的和我們所有人都不壹樣。為什麽妳的耳朵總是耷拉著？”
生5(吱吱):“象哥，妳快急死我了。妳的耳朵下垂了。有什麽不對嗎？”
……
他們都說:“妳看，我們的耳朵都豎起來了。只有耳朵耷拉著。妳壹定是有病。”
老師評價:妳的表現真的很好。妳說出了動物的想法，大象也善於接受意見。因此...
c、學習8-12自然段。
了解大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵下垂的原因。
(1)妳的表現確實很好。妳說出了小動物們所有的想法。大象接受他們的意見了嗎？(已接受)
(2)請自由閱讀8-12段，看看大象是怎麽做的。
(3)點名回答，“每天大象站著睡覺，用兩根竹竿支著耳朵。”。
結果如何？
(4)秀:“然而，大象的耳洞裏經常有蟲子在飛，在它們的耳洞裏跳舞。吵吵鬧鬧的大象既讓人頭疼又讓人心煩。”
讀到這裏妳明白了什麽？
(原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的。因為個頭大，容易鉆進蚊子，所以就耷拉下來了。)
(5)大象掛耳朵有什麽好處？
給我看“這樣，蟲子就飛不進來了。”如果有蟲子來了，大象只要壹拍大耳朵就能把蟲子趕走。"
(6)現在，我們明白了什麽？
大象的耳朵壹點毛病都沒有。把它們掛下來是有意義的。)
d、引導探究學習13段。
讓我們壹起來讀大象的話:“我還是讓耳朵下垂吧。”人就是人，我就是我。"
談談妳對大象說的話的理解。
(“人就是人，我就是我。”也就是說，大象認為耳朵垂下來沒什麽問題，但也是科學的。至於為什麽別人的耳朵豎起來，應該是有道理的。只要是科學正確的，就應該堅持自己的長處。)
2.老師總結:同學們說的真好。每個人其實都有自己的特點和長處。不能因為自己和別人不壹樣，就放棄自己的長處。
(3)總結提高，拓展延伸
1，正確評價大象。
大象把耳朵舉起來又放下來，妳以為是什麽大象？為什麽？
這是壹只聰明的大象。
這是壹只有自己觀點的大象。他知道什麽是對的，什麽是錯的。
2.為什麽大象總是耷拉著耳朵？
沒毛病，因為大，防止昆蟲進入，所以就垂下來了。
2下垂保護耳朵，關鍵時刻驅走蚊子。