二年級上冊，語文講義稿，1口語教材。
《大禹治水》是江蘇教育出版社出版的小學語文二年級上冊第六單元第15課。文章主要描述了大禹治水的過程，讓學生感受到大禹無私奉獻，為大家放棄家庭的高尚品質。
全文分為四個自然段。第壹段寫著:洪水的危害。第二段寫著:大禹是如何治水的？第三段寫著:大禹過門不入的故事。第四段寫著:大禹治水，成為千古傳誦的英雄。
論教學目標
根據新課程標準的要求和初二學生的特點，第壹節課的學習目標如下:
1，正確流利地朗讀課文，努力做到帶著感情朗讀課文。
2.能讀寫本課10個生詞，認識兩個多音字，認識1個部首。
3.理解課文內容，感覺大禹是中國古代傳說中造福於民的英雄。
淺談教學的重要性和難度
根據第壹節課的特點，我確立了以下教學重點和難點:
1.正確流利地朗讀課文。
2.感受大禹無私奉獻的精神。
談論學習情況
古代傳說讓學生感興趣，但很難在學生心目中樹立英雄形象，這是時代的局限。為此，我力爭在第壹節課就讓“大禹”的偉大形象在學生心中樹立起來。我該怎麽辦？利用多媒體，要求學生從壹開始就記住“大禹”的名字，並利用書中的插圖作為幻燈片的背景，使大禹的形象深入學生心中。
談論教學方法
在本課教學中，我們嘗試使用以下教學方法:多媒體教學法、小組討論法、競賽法等。總之，我想讓學生在輕松競爭的氛圍中學習新知識，陶冶情操。
論教學過程
第壹，進口
1，(展示於圖片)妳是哪位？告訴妳，他是中國古代壹個英雄的名字。(“大禹”在黑板上)妳知道他通過預習做了什麽嗎？(在黑板上寫“治水”)
2.壹起看題目。妳想知道什麽？可以同桌交流。(相機黑板:為什麽？擊球手出局了嗎結果呢？)
意圖:用圖像導入，吸引學生的註意力，同時自然的完成題目。學會質疑是教學生的壹種學習方法，努力做到:學生想知道的，正是老師想教的。
第二，第壹次讀課文
(A)自己讀課文
要求:認真拼寫生詞，多讀幾遍課文，多讀幾遍難句。
意圖:當學生有問題時，他們迫不及待地尋找答案。這個時候，讓他們自己讀書，就滿足了這種需求。同時，自虐課文也是在培養學生的自學能力。
(2)消除“障礙”
1，把書上的單詞讀出來，拼在壹起。
2、出示生詞卡，小老師看了。
3.壹口氣喊出這個詞。(壹起讀，坐火車讀)
意圖:學習新單詞可以靈活掌握。學生們可以壹次全部讀完，按名字，按火車，按老師。形式豐富，學生感興趣，學習不枯燥，自然效果好。
第三，閱讀比賽
1，師生競技場(分別讀壹句。)
2.接下來，老師將擔任裁判。我們來個男女生大比拼，看看我們班女生讀棒還是男生讀得好。
意圖:采用競賽的形式，讓學生在競賽中流暢地閱讀課文。
第四，解決問題
現在，妳算出黑板上的問題了嗎？文中有答案。尋找它們，並用“—”畫出相關的句子。
意圖:學生提問不是形式。這個環節要求學生在課文中尋找答案，不僅要看書，還要學習整理答案的能力。
第五，做練習和寫作
看著這些單詞，妳想提醒別人什麽？(鏡頭寫下這些話)
意圖:學生不喜歡寫作。寫作前，讓他們動起來，做寫作練習。動動手指也調動了學生寫作的積極性。用紅色書寫時提醒學生正確書寫，讓學生養成良好的學習習慣。最後，展示學生的作業，鼓勵其他學生繼續寫好。
二年級上冊語文講稿2，老師們大家好。
今天我演講的內容是《黃山之石》，主要從教材、學情、目標、教學設計過程、教學過程五個方面來闡述。
教材
本課是河南省義務教育課程改革實驗教學教材《黃山石》第三冊第二課。這是壹個關於風景的小故事。本課圖文並茂，生動介紹了馳名中外的黃山風景區有趣的怪石怪石。課文的語言生動、描述性強、趣味性強，展示了大自然的神奇和偉大。
全文* * *有六個自然段。正文第壹自然段首先介紹了黃山風景區的地理位置，總結了黃山風景區的景色美麗神奇，並指出黃山的怪石十分有趣。第二至第五自然段具體描寫了“仙桃石”、“猴子觀海”、“神仙引路”、“金雞叫天”等四種有代表性的奇石，寫出了黃山奇石的樂趣。這壹部分是課文的重點，也是教學的重點。第六自然段改口，推出了幾款獨特的石頭。結尾依據既解釋了黃山的大量奇石，又有助於激發學生的思考和想象。
文字緊緊抓住“奇”字，用生動的語言把毫無生氣的石頭描寫得惟妙惟肖，給人壹種呼之欲出的感覺。各種奇形怪狀的石頭在作者的筆下生動有趣，讓人對黃山心生向往。文章字裏行間，蘊含著作者對黃山奇石美景的贊美。
談論學習情況
據調查，我班的同學沒有壹個去過黃山，也沒見過黃山千姿百態、形態各異的奇石。學生缺乏對黃山的直接體驗。因此，課前動員學生通過各種方式收集相關信息，拉近教材與學生的距離，同時引導學生大聲讀出自己的感受，大膽想象，體驗黃山奇石的神奇，從而激發學生熱愛黃山，熱愛祖國。所以這門課的重點之壹就是培養學生的創造性思維。
說出目標
知識目標:學會默讀課文，理解課文內容。會寫“陡”字。
能力目標:結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山的奇石。
情感目標:體驗黃山奇石的生動性和趣味性，產生看黃山奇石的欲望和熱愛黃山的情感。
教學重點:結合課文內容和自己的想象，有選擇地談論黃山奇石，培養學生的創造性思維。
教學難點:體驗黃山奇石的生動性和趣味性。
論教學設計過程
品味題目，理解“奇”字
解讀文本揭示“奇石”
默讀感知找出“奇石”
《奇石》精讀與賞析
學會用規範的方式寫新單詞
自主作業的豐富和積累
論教學過程
壹、品味題目，理解“奇”字
提問:題目中哪個詞最能說明黃山石的特點？妳認為“奇怪”是什麽意思？以妳對“陌生感”的理解再讀壹遍題目。
設計意圖:引導學生結合“黃山奇石”這壹題目，理解這裏的“奇”是壹種罕見的特殊含義，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。這時“奇”字吸引了學生，引起了他們的學習興趣，為這節課的學習打下了良好的情感基礎。
課前老師收集了各種關於黃山的資料，整理成圖片和文字。比如分為怪石、怪松、雲海、溫泉、天下第壹奇山。
二、讀第壹段揭示“奇石”
在教學中抓住“馳名中外”、“美輪美奐”、“特別”等關鍵詞，讓學生領略黃山“奇石”的美、奇、趣，知道下面作者會介紹，會描述。學生在腦海中想象黃山奇石是多麽神奇有趣，激發學生主動學習的欲望。
第三，默讀，找出“奇石”
在教學中，讓學生默讀課文，畫出奇怪的石頭，說出他們認為最奇怪、最有趣的石頭，思考壹下，讀出自己的感受。目的是培養學生的閱讀習慣，讓他們積極、專註、愉快地閱讀。選擇自己喜歡的內容學習，用自己喜歡的方式閱讀，讀出自己喜歡的感受，改變了教師的“強制”行為，體現了學生學習的自主性。
第四，閱讀文本，欣賞“奇石”
1.對比句子，體會“陌生”
如:仙桃石
句子1:就說“仙桃石”吧，它像壹個大桃子從天而降，落在山頂的石盤上。"
第二句就說“仙桃石”吧。它就像壹個大桃子從天而降，放在山頂的石盤上。"
展示兩個句子，讓學生比較它們之間的區別。學生們很快發現第壹句話比第二句話有更多的“飛”和“落”的詞。所以抓住這兩個字，讓學生去想象，去體會仙桃石不會飛。這塊桃子般的巨石至今還在山頂。我們用“飛”和“落”兩個字來形容它，讓它變得靜態和動態，讓這塊桃核活起來，賦予它神奇的色彩。
2.抓住關鍵詞，理解“陌生”
猴子看海
在教學中抓住“抱、蹲、看”這三個字，讓學生認識到這三個字讓猴子活了起來，讓這塊石頭不僅看起來像猴子，而且它的動作和神態，很像壹只被大海迷住的猴子！
“陡峭”和“翻滾的雲海”是學生很難理解的詞匯。因此，播放陡峭山峰的視頻，幫助學生形象地理解陡峭壹詞的含義。沒去過黃山的人很難想象雲海。播放視頻讓學生親眼看到雲海起伏的景象，深刻體會雲海的浩瀚與壯美。這時，讓學生再讀壹遍，學生會更深刻地理解“猴子看海”的奇特景觀。
3.拓展想象，實現“陌生”
仙人指明了道路
讓學生想象神仙長什麽樣，做動作時會說什麽。(豎起手指)
再比如:金雞叫天。
在引導學生理解“金”的時候，想想壹只閃閃發光的公雞是什麽樣子的？在理解“叫”的時候，問:這只雞還能再叫嗎？想象它伸長脖子，好像在天都峰上啼叫。這時，壹聲回蕩在空谷中的金雞啼聲被巧妙地引入。金雞報曉其實就是作者協會。課件的使用是為了幫助學生理解作者的感受，引發情感* * *。
4、師生共同閱讀，加深“奇”
閱讀第2-5段。以回答的形式，欣賞黃山奇石有多奇特。再說仙桃石:學生撿；還有有趣的猴子看海:學生撿；神仙指路更是有趣；著名的金雞叫天堂怎麽樣！
5.發散思維，創造“陌生感”
學習第六自然段時，用課件直觀演示，說出妳想象中的奇石是什麽樣子的，給奇石起個名字，不用名字。目的是培養學生的想象力和口頭表達能力，在這裏學生的個性可以得到舒展，靈感可以得到釋放，語文課堂真正成為了他們想象和創造的天堂。
第五，重視寫作，改善寫作習慣。
識字和寫字是初中語文教學的“重要任務”。這節課我安排學習“陡”字，這是壹個左右結構都有的字，有利於寫作指導的遷移和模仿，可以把更多的時間還給學生，讓學生少說話，多練習。
六、自主選擇性操作:
課前，學生們收集黃山風景的圖片，課後，孩子們互相介紹。布置這個題目的目的壹是培養學生自主選擇的意識，二是鼓勵學生初步學習和收集與課文相關的材料，豐富積累。激發學生熱愛黃山，熱愛祖國。
黑板設計:
2.黃山石
仙桃石飛落
猴子看海蹲下。
神仙指引站手指延伸
金雞報曉，蒼穹啼鳴。
(奇怪)(有趣)
二年級語文講義手稿第壹冊3壹、說起教材:
《太空生活有很多有趣的事》是新課標版小學語文二年級上冊的精讀課文。這節課用簡單生動的語言介紹了壹些關於太空生活的新奇有趣的知識，並在第三段巧妙地插入了“陌生”的原因:“因為在飛船裏，水失去了重量。”這就是失重，這就是為什麽睡覺，喝水，走路，洗澡都很奇怪的原因。這些有趣的東西對學生壹定很有吸引力。因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們讀好課文，讓他們在理解壹些空間知識的同時接受語言訓練。
根據課程標準和學段要求，結合學生實際和課後練習，我制定了本課程的教學目標:
1，認識14生詞。能寫八個字。
2.帶著感情讀課文，讀壹段新穎有趣的調子。
3.了解壹些太空生活常識，激發對新技術的興趣。
教學重點和難點:
1，認識14生詞。能寫八個字。
2.帶著感情讀課文。
學習輔助準備:
學生收集的關於空間的信息。單詞卡和宇宙飛船形狀的單詞卡。
二、教學方法和學習方法:
以新課程標準為指導，以人為本，著眼於學生的實際，“以教師為主導，以學生為中心”的理念貫穿教學始終。在教學中充分利用課文的“例”，訓練學生閱讀和寫作，在理解和感受的基礎上運用語言，甚至在說話中創造語言，體現工具性特征；教師要尊重學生的獨特體驗，努力營造平等和諧的學習氛圍，讓學生想學習，享受學習。體現了對學生的人文關懷。在教學中運用精彩的視頻，激發了學生的探索欲望，讓他們說出自己看到的，從閱讀題目中說出自己的發現，提出問題，用不同形式的閱讀——小組談話模擬介紹航天員，動員全班參與，在充分自主閱讀的基礎上，談談自己的感受，讓學生真正成為學習的主人。
在識字上，我讓學生自主閱讀，然後以句-詞-詞的方式呈現，讓學生再認壹遍，體現了識字的層次性。接下來，讓學生拿出自己的單詞卡互相測試和朗讀，特別是以魔方的形式，與師生互動，朗讀和作文，激發學生的學習熱情。在閱讀理解中，我們提出了開放性的問題，並讓學生自主閱讀，模擬閱讀，引入閱讀，展示閱讀等壹系列閱讀活動，不時穿插口語訓練，真正達到了理解課文，提高表達，運用語言的目的。課程標準要求教師要有大語文觀，努力全面提高學生的語文素養。讀完文章後，老師根據學生已經調動起來的學習興趣和情感基礎對學生進行引導，讓他們談談自己學習的感受，激發他們熱愛語文的感情。然後讓學生交流他們收集的信息，這導致了他們對網絡新技術的熱愛。最後，鼓勵學生上網或去圖書館再次檢查信息，這將語文課堂擴展到課外活動，並進入學生的日常生活。
第三，說說教學過程:
這節課分為兩節。
在第壹課中，
壹，情境導入，激發興趣:
1.播放漂亮的太空圖片給學生觀看。
生動精彩的畫面能激發小學生的興趣，感受神奇，產生向往。)
2.妳看到了什麽？學生自由報道。
註意培養學生的表達能力，學生可以把看到的畫面用語言的形式表達出來。教師尊重他們的個體感受，鼓勵和引導他們說出更完整準確的話，激發他們說話的積極性。)
3.老師的激情:在浩瀚的宇宙中，有無數美麗的星球。他們看起來離得很近，但實際上卻相距甚遠。在浩瀚無垠的太空中，隱藏著無盡的奧秘。看到這麽美的太空圖片，妳有什麽想說的？點名談感受老師:是的，每個人都想去太空旅行。猜猜太空生活會是什麽樣子？
4.學生暢所欲言後，老師引入話題:如果妳生活在太空，很多事情會變得很奇怪，有點“怪異”。今天，我們將學習壹篇與太空生活有關的課文。(董事會問題)
二、初讀課文，通讀:
1，同學壹起看題目。妳從這個項目中發現了什麽？妳還想知道什麽？
學貴疑，疑促思。學生有了求知的欲望後，就可以積極地發現和探索，通過閱讀可以激發學生迫切的探索欲望。)
2.學生帶著問題閱讀課文。不認識的單詞可以用拼音解決，或者分組互助。
自主素養與小組合作相結合，可以提高學生的合作能力和學習效率。)
3.報告閱讀:采取多種形式，如個別示範閱讀、小組競賽閱讀、引導閱讀、同步閱讀等，讓學生順利閱讀。
不同形式的閱讀可以給學生更多的展示機會，滿足低水平學生表現好的願望，促進他們積極學習。)
三、引導學生閱讀:
1，學生迅速找出含有生詞的句子，讀幾遍。老師會用鏡頭展示相關句子，引導閱讀，壹起讀，師生發音壹致。
2.從上面的句子中找出含有生詞的單詞，把其余的去掉。學生可以閱讀新單詞。
3.把上面剩下的單詞去掉，只留下生詞，讓學生自由閱讀和組詞。
(從句子-單詞-單詞的識別和閱讀，根據不同的難度，分層次多次再現生詞，讓學生跟著課文讀，既是新教學，又是再現。在閱讀的過程中，新單詞不斷出現，自然就成了熟悉的單詞。)
4.學生拿出自己的單詞卡，互相測試。
學生之間的互動使課堂呈現出平等和諧的氛圍，試讀的形式更能激發學生學習的欲望。)
5、師生合作閱讀:老師拿出魔方這個詞，隨意翻轉四面，學生開著火車閱讀。
6、學生再讀課文，讀得流暢，讀得流利。齊聲或分組朗讀。
教師是學生學習的組織者和引導者，也是學習活動的合作者。激發興趣和益智的魔方識字和接龍閱讀，讓枯燥的識字教學充滿了活力。師生互動讓課堂成為學生學習的天堂。)
四、合作學習，自主記憶:
1.同學們分組交流自己背單詞的方法，看誰背的最多，方法最好。
2.學生匯報交流，教師適當參與，給予啟發指導。
3.根據“讀壹讀，說壹說”對生詞進行分組。
(充分尊重學生，信任學生，肯定學生的個體經驗，通過展示自己的才華調動學生積極參與學習，讓學生用自己獨特的視角讓識字方法豐富多彩)
再讀壹遍這篇課文，以便理解大意。
1，邊讀書邊思考，妳讀過什麽？
用開放性問題引導學生閱讀，不束縛、不拉扯學生，有利於學生創新思維的閃現和發展。)
2.學生自由報，老師在黑板上寫:睡覺，喝水，走路，洗澡。
3.學生選擇自己喜歡的段落(或整篇文章)大聲朗讀。
《二年級語文講義》第壹冊《秋的圖畫》是人民教育出版社出版的小學二年級語文教材第壹冊中描寫秋天美好收獲的壹篇短文。作者用多彩的筆墨勾勒出山野秋天的收獲、慶祝和熱鬧。整篇課文的句式錯落有致，朗朗上口，非常適合低階段孩子的閱讀訓練。尤其是中間四句:“梨樹掛金燈，蘋果顯紅腮，米海翻起金波，高粱舉燃火把。”不僅讀起來有趣，而且其整潔對仗的句式是孩子模仿寫字的絕佳訓練點。
1.秋天是美麗、可愛和快樂的。為了讓孩子們感受到真實的秋天，投入、享受、愉悅地學習課文，我對教材做了如下處理:
(1)為了更好地激發學生的學習興趣，讓他們在學習的過程中真正感受到濃郁的秋色，根據阜陽的氣候特點，我重新整理了教材，把第壹單元的課文放回了10月份，讓我們帶著孩子到大自然中去找秋、畫秋、寫秋、贊秋，壹邊學習，真正達到情感目標和知識能力目標同步發展的目的。
⑵從課外活動中引入壹些學生喜愛的描寫秋天的古詩詞、兒歌、散文，拓寬學生的閱讀範圍，讓他們感受豐富多彩的語言表達。
⑶和音樂老師商量，是否可以同時教壹些贊美秋天的歌曲，讓孩子多維度感受秋天的美好和歡樂。
2.根據課文的語言特點和孩子們的實際學習情況，我確定了以下教學目標:
(1)我能認識本課的8個新單詞，並能寫8個新單詞。
⑵體驗秋天的美好和歡樂，正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
(3)能夠模仿課文中的壹些句型，寫出秋天的其他景色。
(4)通過拓展閱讀，幫助學生進壹步了解秋天的特點，積累更多的語言表達。
5.在老師的引導下走進秋天，我願意用自己喜歡的形式去表達秋天。為了突破難點，結合教學目標，我計劃在三個課時內完成這篇課文的教學:
第壹節課，學生已經理解了主題，從整體上感知了課文內容，學習了新單詞，理解了部分單詞，從而達到了第壹個教學目標。第三節課，帶學生走進春秋公園觀察、欣賞秋天，用自己喜歡的方式贊美秋天，如畫秋天、寫秋天、唱秋天。
今天，我在教第二節課。通過這堂課，我應該幫助學生實現第二、第三和第四個目標。為了更好的實現這些教學目標，我今天采用這樣的教學設計。這裏我就談談我的設計理念和對課堂教學的思考。整個班級可以分為四個部分:
①第壹步:引入詩詞，創設場景，激發興趣；
《秋圖》是壹篇美麗的散文。讓學生在課堂教學中真正感受到語言美和意境美是本文的教學重點和難點。所以，創造壹個讓學生快速進入文本的情境，成了我首先考慮的問題。李吉林曾經說過:“教師的情感是孩子的指揮家和火種。教師要善於把自己的感受和情感體驗傳遞給學生。“完成第壹節課後，學生對秋天的美好和歡樂有了初步的感知。怎樣才能進壹步升華這種感情，讓他們不僅愛秋天的美景，更愛文中的美句？課後，我反復學習課文，並閱讀。我發現這篇作文讀起來更像壹首優美的詩，於是我把其他句子以中間四句為主調進行了修改，讀起來更朗朗上口，而且這次修改還突出了重點句型，方便學生背誦和模仿。後來，我在課堂上設計了這樣壹個情境:當舒緩優美的鋼琴曲響起時，老師開始動情地朗誦短詩，把學生帶入那幅詩意的秋天畫卷。如果孩子們的情緒完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌。當老師問“妳想讀書嗎？“他們像老師壹樣迫不及待地背詩，然後學生的情緒真的被激發出來了，因為他們讀書時的表情是投入的，快樂的，詩意的。學生反復讀完，情緒激動之後，再來談談讀後感，對他們來說比較合適。
②第二步:欣賞重點句子，發揮想象力，引導朗讀；
如果說前面的教學是閱讀教學的第壹步，學生通過模仿閱讀對閱讀文本有了整體的把握，那麽閱讀教學的第二步就應該有意識地引導學生運用壹些閱讀技巧去品味經典語句，領略文本的意境。於是在上壹屆讓學生大聲朗讀並感受和談後，我拋出了這樣壹個問題:“妳從那些句子中感受到這種快樂了嗎？”通過逐漸把學生的思維從感性帶到理性，孩子聰明，很快找到四個關鍵句子。這時，問題出現了。孩子們已經滿懷感情地讀完了整首詩。我該如何引導他們去讀這四句話，從而在原有的基礎上更進壹步？然後我想到了愛因斯坦的壹句話:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括了世界上的壹切。”是的，利用學生的想象力，讓學生眼中的文字活起來，不僅可以幫助孩子更深刻地感受秋天的美好畫面，還可以潛移默化地滲透到比喻句的教學中，為學生寫作打下基礎。於是我設計了這樣壹個問題:“請再讀壹遍這四句話。妳似乎看到和聽到了什麽？”從今天的課堂教學來看，這個環節真的很出彩，孩子們的想象力非常豐富，所以以後讀這四句話的時候，在情感上更加有趣可愛。
③第三步:發現規律，鑒賞課文位置，讀寫結合；
新課標指出:“語文教學要抓住語言訓練的重點，紮紮實實地培養聽說讀寫能力。”這篇課文中的四個重點句子，句式整齊，對仗工整，是很好的模仿載體。在第二部分想象閱讀的基礎上，學生可以很容易地找到四個關鍵句子的句型。然後用多媒體給學生提供各種美麗的秋景，讓學生邊嘆息邊用筆模仿課文的句式書寫，可謂自然。針對教壹些中低年級學生參觀和即興寫作的困難，我采用小組合作的方式，選擇其中的壹個或幾個進行寫作，讓孩子們在互幫互助的過程中快樂地學習知識。
④第四步:拓展閱讀，走出課堂，豐富積累；
語文專家指出，語文教學的目的不是讓孩子只學課本上的幾篇文章。這些文章再經典，也不過是學生語言學習的翻版。要真正學好漢語，他們必須大量閱讀書籍，積累大量語言材料，豐富社會經驗。這就要求教師在課堂教學中有意識地培養學生閱讀課外書的興趣和習慣，引導他們做細心的觀察者，在社會生活中學習語文。所以在課的最後壹部分，我把學習語文的觸角伸到了課外，不僅在課後插入了選讀的課文，還讓學生在不同文章的對比中感受到語言表達的多樣性和神奇有趣的秋景。也帶領學生走出教室，走進大自然，去感受秋天，去尋找秋天，去畫秋天，去寫秋天……用自己喜歡的形式去贊美秋天。這個活動會安排在第三節課，希望到時候孩子們會有意外的收獲。