？告別劍橋教學計劃
教學目標:
1.知識技能目標:理解詩歌的三美，把握作者在詩中所蘊含的情感。
2.過程與方法目標:學生閱讀並感受詩歌的三美。教師引導學生討論詩歌意象中包含的情感。
3.能力培養目標:新詩鑒賞法。教學重點:新詩欣賞。分析和理解詩人獨特的意象選擇。
教學難點:詩歌鑒賞法。
教學方法:閱讀欣賞法
問答方式課時安排:2學時
教具用途:錄音機
課堂教學設計:
第壹，進口。
高中第壹天，我們很多同學都離開了家。這就是離別。當然是暫時的分別。在每個人的壹生中，我們都會經歷越來越多悲傷的離別。從“離別”這個話題出發，歷代詩人寫出了許多感人肺腑的詩篇。讓學生回憶壹下初中時學過的離別詩詞。(學生思考和說話。)剛才同學們講得很好。老師也收集了壹些。來分享壹下吧。
關於“送別”的詩；
即使桃花潭很深，也沒有王倫送走我的愛那麽深。(李白《贈王倫》)
朋友的帆影漸漸遠去，消失在藍天的盡頭，只看到長江的第壹線，奔向遠方的地平線。(李白《黃鶴樓·去揚州途中送別孟浩然》)
真心勸朋友幹壹杯酒，西出陽關，難逢親人。(王維《寄元二世安Xi》)
莫愁前路無知己，天下無人知妳！(高適《不要大》)
老師:那麽，今天誰要學《告別劍橋》？答:徐誌摩碧康橋司:對。那麽，這首詩會表現出怎樣的“告別”呢？眾所周知，感情越深，越難離開。詩人與劍橋有著怎樣的感情？我們是來了解康橋和徐誌摩的。
二、作者及背景介紹
(學生先講，老師補充)徐誌摩(1896-1931)，浙江海寧人。筆名雲中鶴、南湖、施哲。65438-0920，赴英國劍橋大學攻讀博士學位。劍橋是詩歌中的劍橋。1922年8月，他告別劍橋，啟程回家。北京大學教授、清華大學教授先後出版詩集，並於1923年與新月詩派主要人物胡適共同創辦新月社。1928年，詩人重遊英格蘭。在乘船回家的路上，詩人用毛筆寫下了這首詩。1931年1年1年1年65438+9年，詩人從南京飛到北平，死在泰山腳下，享年35歲。
胡適說，徐誌摩的人生觀只有三個字:壹是愛，二是自由，三是美。他的作品就是這種精神的融合和體現。今天，讓我們壹起走進徐誌摩的內心世界。
第三，學生壹起閱讀。
四、總體思路和思路
1，問題:這首詩如何表達作者的感情？
離別的感覺是仔仔的“告別”。詩中記錄了詩人1928年秋天返回英國，告別劍橋的情感經歷，表現出壹種帶著淡淡傷感的別離。
2.剛才我們提到了很多關於離別的詩詞。如果把這些詩和徐誌摩的這首詩比較，送別的對象有什麽不同？
清:壹般人在離別詩中離開，但這首詩不是離開人，而是“西天的雲”。
3.明明是“永別了劍橋”。為什麽只說“西天的雲別了”？——轉喻指的是劍橋壹切美好的事物。用劍橋太直接了，更有詩意。
靈感:想象壹下，如果妳要去遠方旅行，面對妳的父母、親戚、朋友，妳會在眼中看到什麽。
按照壹般情況，詩人告別劍橋的時候，可能會有送行的人，詩人的眼睛也會看到高樓大廈和車水馬龍。但這壹切都不是詩人寫的。詩中寫的抒發感情的意象是“雲”，意象的選擇新穎，猶如作者是壹位不食人間煙火的仙女，營造出壹種清新淡雅的感覺。
第五，欣賞詩歌的音樂美和建築美。指名壹個同學單獨朗讀。(帶著情緒)
老師評價:很好看，為什麽？因為同學們對詩歌的感情很到位。這首詩本身很美。《別了，劍橋》是壹首新格律詩，它有壹個很大的特點是“三美”——音樂美、繪畫美和建築美。(音樂美是指在節奏上給人的美；繪畫的美是指在描寫的內容上給人的美；建築美是指外觀整潔，給人以建築的美感。)而徐誌摩是非常贊成這個觀點的。他的詩也有這種美。《別了，康橋》是徐誌摩詩歌風格的典型代表。
美妙的音樂。
1，我們來看看這首詩在節奏上的特點。請看第壹節和最後壹節。這兩個板塊有什麽特點？明確:第壹節和最後壹節的意思、結構、閱讀節奏都差不多。這種方法叫“來回”，在《詩經》裏叫“反復疊”。我們在雨巷相遇。這使得詩前後呼應，結構圓潤，也為詩增添了節奏感。(板書:來來回回)
2.節奏和諧。
靈感:①雨巷押韻，而且押韻到最後，那麽這首詩押韻嗎？(是)
讓學生找出押韻。押韻是:來，色；娘，哎；搖壹搖，草；彩虹，夢想；回，宋；蕭，橋；加油，蔡。
(3)每壹小節押韻2、4句，壹個接壹個押韻。詩人追求的是詩歌節奏跳動的美感。(黑板:節奏和聲)3。詩歌節奏鮮明，節奏和諧。朗朗上口，讀來悅耳動聽，充分體現了詩歌的音樂美。
第二，建築美。
1.這首詩有幾節？(7)
2.每段有幾行？(4。顯得很對稱)(板書:節點對稱)
3.每行的單詞都壹樣嗎？(不壹樣。每行字數基本都是六七個字，偶爾有八個字。單雙線交錯壹格，參差變化中整齊劃壹，給人以美感。每壹節都是錯落有致，凸顯了節的對稱性。(板書:工整的句子)三個學生默讀，在詩歌中體會音樂之美、建築之美、告別之情。
第六，繪畫之美。
壹，找到圖像。
1，好的。讓我們看看，同學們，回到劍橋，有哪些美景深深吸引了徐誌摩？——河邊的金柳，軟泥上的綠草，榆蔭下的壹池清水。
2.這些美景集中在二、三、四段。我們先來看第二節。請壹位同學朗讀。
第二棵金柳。
1，這壹段是劉寫的。那麽在詩人的眼裏，柳樹是什麽呢？它的“影子”是什麽？
柳是“金柳”，影是“彩影”。我們常說“花紅柳綠”。在作者筆下，為什麽河邊的柳樹是“金色”的？使用了哪些修辭手法？因為在日落時分。夕陽下，柳樹變成了金黃色。打個比喻，柳樹被比作新娘。新娘的美也是柳樹的美。《新娘是最美麗的姑娘》既寫了夕陽下金光閃閃的柳樹的美麗，也表達了作者對劍橋的熱愛和對其自然美的熱愛。
2.如果不是“金柳”而是松柏，還能叫“新娘”嗎，為什麽？
-我不能。因為“金柳”有新娘的那種陰柔，而松柏是陽剛之美。
3.為什麽不談談《朝陽下的新娘》？——夕陽中的新娘悲傷，與離別的氣氛相吻合，而朝陽4中的新娘太有活力，跑調了。夕陽下的新娘悲傷？新娘？悲傷？
不是新娘難過，是離別...反正我覺得《夕陽下的新娘》不錯。晨光中的新娘是有力量的，迸發出來的，夕陽中的新娘是溫柔的，夕陽映著她的臉，她的臉緋紅羞澀。
4.為什麽選擇柳樹而不是其他樹？難道只有劍橋旁的柳樹？
柳樹是壹種特殊的植物。念它的名字:劉-劉。在中國的傳統中，柳樹意味著停留。中國古代有折柳送別的習俗，柳是送別詩中常見的意象。比如“客舍輕輕變柳色”(王維《送元二石安溪》)還有柳樹下垂的枝條，就像風吹來揮手告別。原來，不僅徐誌摩不想離開，河邊的劉金也不想讓他離開。
5.劉金美麗的影子明顯地在波浪中蕩漾。為什麽詩人說“蕩漾在我心中”？詩人表達了怎樣的情感？
——《心中蕩漾》無非是說劍橋已經在詩人心中生根發芽，難以忘懷，表達了詩人對劍橋的熱愛。
三清子
1，我們再看第三節，請壹位同學大聲朗讀。
2.「在水下晃」是用什麽手法？——擬人，表達油草的深情可愛。
“招搖”的意思，原意是為了大吵大鬧，吸引眼球。“招搖”在“招搖撞騙”裏就是這個意思。這裏的意思應該是“揮手搖曳”，仿佛揮手致意，寫出了水草對詩人的歡迎態度。顯得鮮活生動。同學們可以想象這是壹個多麽美好的場景！
3.我們再來看下壹句:“在何康河的柔波中，我願做壹株水草。”這裏的綠草只是普通的水草，還在爛泥上。徐誌摩為什麽願意做這樣的水草？
——在這裏，軟軟的泥巴讓人想起泥巴的細膩光滑，也很可愛，讓人想親近；水生植物油油的，讓妳直觀的感受到它的生命力。在作者眼中，何康河的流水和水草是閑適的，是詩人向往的境界。正是因為何康河的水草可以自由自在地生活，詩人才願意做何康河的水草。
(四清泉。
1，再來看第四節，請大家壹起看第四節。這裏用了哪些修辭手法？——也就是把清泉和陳紅相提並論。
2.這個春天是拜倫湖。為什麽是彩虹般的夢？
——美麗的夢很容易破碎，但彩虹雖然美麗，卻很容易褪色。所以是彩虹夢。在劍橋的生活和學習是徐誌摩心中的壹個夢想，對劍橋的依戀就是對夢想的依戀。這樣美好的夢當然要呵護，而且要默默呵護。這樣的夢當然不想醒來，這樣的劍橋當然不想離開。
課外發展
下面我們來欣賞壹下徐誌摩的另壹首送別詩:《石安的娜拉》。
沙揚·娜拉
-給日本女孩的
最是那壹低頭的溫柔。
像壹朵蓮花，克服不了涼風的羞澀。
保重，保重，
寶藏裏有甜蜜的悲傷-
戰場上的娜拉！
(全班朗讀)
1.這是詩人泰戈爾訪日之後的感傷之作。
2.在詩的開頭，它用壹個精心構思的比喻描繪了這個女孩的羞怯。“低頭的溫柔”和“涼風之外水蓮的羞澀”這兩個對立的意象恰到好處地重疊在壹起，使我們產生壹種朦朧的美感。
3.接下來，我們彼此珍惜，體會詩人的離別之情。
4.我們來看看這句話:“甜愁”。悲傷怎麽會是甜蜜的？甜蜜和悲傷在感情上看似矛盾，其實不然。這種寫法豐富了詩歌的情感。
5.這首詩是誰寫的？日本女孩叫什麽名字？她的名字有其他含義嗎？——《shian Nora》是迄今為止日語中“再見”壹詞最美的翻譯。“詩安娜拉”不僅是揮手告別的柳樹，似乎也在呼喚女孩溫柔的名字。
任務:
背詩。
黑板設計:
第壹節課:
再次向劍橋告別
音樂美——節奏和諧循環的新格律詩
建築美——節點的對稱和句子的整潔
繪畫之美——金柳綠草清泉副
板書:雲中鶴，南湖，詩人哲學家新月派
第二節課:
再次向劍橋告別
劉金(比喻)新娘畫美麗的綠色花朵(擬人化)，搖曳的清泉(比喻)和彩虹副。
在黑板上寫字:輕輕地-悄悄地