我知道小孩子挑促織，晚上籬笆上落了壹盞燈。小學古詩詞、古景、古思的翻譯與註釋
颯颯的秋風吹著梧桐的葉子，帶來壹股寒意，秋風從河邊吹來，讓我在異鄉的時候思念家鄉。
家裏幾個孩子還在興致勃勃的打蛐蛐！夜深人靜燈還亮著，不肯睡覺。
《夜書》中的“鑒”字是壹個古今字，但在本文中是看、見的意思。所以這裏應該讀“Jian”。全詩的理解應該是:(標題)寫妳在壹個孤獨的夜晚思念什麽。颯颯的秋風吹著樹葉，帶來陣陣寒意，正在國外旅行的詩人不禁懷念起故鄉。我最想念我心愛的孩子。此時的我，可能還在興致勃勃地鬥蟋蟀，夜深人靜不肯入眠。
這首詩交織了作者的悲傷、溫暖、喜悅和牽掛。可以從九個方面來欣賞，來表達古詩“夜書所見”的唯美。
1，借風景抒情，以風景入意境。寫壹兩句關於自然環境的話，樹木蕭蕭，寒聲陣陣，秋風秋江，傳達漂泊蒼涼的感覺；最後兩句是懷舊，家裏的孩子可能還在玩到深夜逗蛐蛐。孤獨的時候幻想家人，小索的風景催我懷念玩耍的樂趣。隨著情景融入情感，情景交融，相映成趣，意境美妙。
2、動靜結合，以動襯靜。秋葉、秋風、秋聲、秋江、秋船、孤燈、頑童、鬥蟋蟀，都歷歷在目，栩栩如生。柵欄落入小屋，夜晚漆黑無邊。這是壹個安靜的場景，它是如此的悲傷和寒冷，充滿了憂郁。樹葉簌簌作響，也激發了詩人在寂靜的深秋午夜思念家鄉親人的心情。
3.悲喜交織，以喜掩蓋悲。用壹兩句話寫壹個悲傷的場景，秋風掃落葉，天空送來寒意；說三四句關於愛情的話，夜挑促織，異地思愛。壹個悲壹個喜，悲喜相隱，悲喜被喜所掩蓋，表現了浪跡天涯的孤獨無助和遊子強烈的鄉愁。
4、虛實相生，體現以虛帶實。全詩四句中有壹兩句描寫的是真實的場景:落葉寒，水動風涼；三四句話喚起想象:夜晚的燈光，孩子們看鬥蟋蟀。妳的所見所聞，或明或暗，相映成趣。滿是秋聲，滿是秋夜，滿是鄉愁。現實有空，現實有空。話不多，意思無窮！
5、入迷，遠近互動。詩人承受著靜夜的孤獨，他有壹顆依戀遠方親人的心。雖然身在千裏之外，但嬉戲的場景依然在眼前。附近冷樹葉聲擾人，壹家人樂得來。那件事，那壹幕，讓人無限感嘆。
6、冷暖，“寒”與“挑”生動。“冷”字是壹語雙關，既有秋風凜冽逼人之感，又有世界末日擱淺之意。細節中的“挑”字很有意思。把孩子們專註玩耍、小心挑選、屏息觀戰、豁然開朗的鬥蟋蟀場景寫出來，全在壹個“挑選”裏。“挑出”人物，“挑出”魅力，“挑出”緬懷親人的溫暖！
7、“動”與“知”壹氣呵成。詩歌用落葉“送”寒，寒聲“動”情，抱親人，思親人，慰寂靜。“動”是詩“骨”，“知(思)”是詩“心”，使全詩起伏適當，張馳適度。
8、暗喻，明心。《河面秋風動客情》暗地用了漢斯·張辭官的典故。相傳住在洛陽的官員漢斯·張看到秋風時，思念家鄉，於是辭官回鄉，但如願以償。“秋使人愁”更能表達詩人遠離家鄉，充滿思鄉之情的心境。
欣賞秋風吹過江面，梧桐樹沙沙作響，讓人感到陣陣寒意。秋風的聲音能觸動外面人的鄉愁。夜深了，有孩子點著燈，在籬笆邊尋找、捕捉蟋蟀。
季節和氣候的遷移，景色的變化，最容易引起旅行者的思鄉之情。作者身在異鄉，在靜夜中感受秋天，寫下了這首感情委婉的小詩。
這首詩寫的是妳在秋夜看到的東西，表達的是妳的鄉愁。葉舞的壹句“發寒聲”，巧妙地寫出了夏天去秋來的旅行者的敏銳感受。
草木雕零，百花雕零，這是秋天的壹個顯著景象。在詩歌中，具有物候特征的“葉舞”常被置於暴風雨之夜的典型環境中，以表達秋天的憂傷。魏的詩《南宮秋夜，我的兄弟和學生》中寫道:“這是壹個風雨交加的夜晚，郁郁寡歡。”這種藝術手法被采用了。
這首詩把重疊的擬聲詞放在句首，從壹開始就引起讀者的聽覺意象，產生了秋天的意象，用聲音反映了秋夜的寂靜。然後用“送”字在寂靜中表示運動，在樹葉飄落的沙沙聲中引出“冷音”，似乎蘊含著刺骨的寒冷；聽覺引起觸覺通感的方法渲染了環境的悲涼。
第二句後面是“河面秋風”二字，既點出了秋風的起點，又進壹步烘托了肅殺的氣氛。秋風已至，人在他鄉，於是觸動了鄉愁。“送”字和“動”字都用得很生動。前者表示秋天的“震驚”，後者表示秋天的“悲傷”。
陣陣秋風引發了旅行者的孤獨感。漢斯·張，阿津人，曾在洛陽做官。看到秋風，他因為懷念家鄉的蒓菜湯和鱸魚，辭職回家了。這首詩的作者在旅途中聽到了秋風的聲音，觸動了他的感情，也讓他感到失望。這兩句用“葉舞”、“冷聲”、“河上秋風”來形容秋天的寒冷，其實是用來襯托客人心情的蒼涼。然後“動”字透著“客情”，情景相近，自然貼切，表現出哀怨的深淺。
表面上看似與“客情”無關，實則是用孩子的快樂——無憂無慮，來烘托自己活著的孤獨與悲傷。
這兩句話，從球場走向室外，做了壹個大跨度的跳躍。這兩句話是顛倒的，要按照意思的順序前後移動。詩人的思緒復雜得睡不著覺，於是轉身步出家門，驅散心中揮之不去的思緒，拋下心中的憂慮，但眼前的夜景卻給了他全新的感受。
“秋夜促織，南鄰急搗衣”(謝朓《秋夜》)。茫茫夜色中樹籬間閃爍的燈光，不正是“兒挑促織”嗎？這種無憂無慮、活潑天真的行為與詩人悲涼的情懷、低落的情緒形成了鮮明的對比。
欣賞II情感分析
(1)作者表達了壹種思鄉、想家的感情。
詩中有壹兩句說的是樹的葉子在飛，冷的聲音在吹，秋風在颯颯，河船在漂，有效的烘托了詩人身在異鄉，四處漂泊的悲涼心情。三四句描寫小孩子用燃燈捉弄蟋蟀的生活場景，自然會引起詩人的聯想。他會記得自己的童年是那麽的天真、浪漫、快樂、有趣；他會想起家鄉的溫暖和美好；他會想起親朋好友的音容笑貌，壹種賓至如歸的感覺，像回到了童年，油然而生。
(2)詩歌表達了作者在異國他鄉，居無定所的孤獨感受。
寫壹兩句關於風景的話，用落葉、秋風、寒冷來烘托漂泊與孤獨的淒涼感。壹江秋水，天昏地暗，耳根冰涼。詩人整夜睡不著。肯定是他內心壓抑，意思不暢。寫三四句關於小孩晚上抓蟋蟀的話，興致很高，巧妙地對比了悲傷，表現了生活在異國他鄉的孤獨無助。
③詩歌表達了作者懷念童年的思想感情。
縱觀全詩，總的來說，三四句是詩人看到的。孩子們興致勃勃地在夜裏捉蟋蟀，忘記了秋風和寒意，不顧樹木的倒下，秋江的寒冷，津津有味地在午夜捉蟋蟀。那種癡迷，那種謹慎，那種跌宕起伏的敏感，都在壹個個手勢中表現出來。這種歡快有趣的生活場景，自然勾起了詩人對童年的追求和懷念。壹兩句話也可以這樣理解。秋天的景色，伴隨著沙沙的聲音和搖曳的樹葉，透露出壹種漂泊的感覺和莫名的惆悵，更體現了詩人對生活在異國他鄉的無憂無慮的童年的懷念和向往。
寫作方法
①借景物抒情，情景交融。全詩四句都是寫風景的。寫壹兩句自然環境，三四句生活場景。落花樹簌簌，寒音陣陣，秋風秋江，傳達著漂泊與蒼涼的感覺；捉弄蛐蛐，孩子樂了，透露出得意忘形，忘魚的意思。壹悲壹喜，相映成趣，都不著痕跡地融入了環境描寫。
(2)動靜結合，以動襯靜。秋葉、秋風、秋聲、秋江、秋燈、秋兒、秋船、秋意，都寫得惟妙惟肖，有光有影；漆黑如墨，深邃莫測，無邊無際的黑暗，這是靜靜的書寫，安靜冰冷，充滿惆悵。呼嘯的風聲和調皮的孩子，這些動態的場景巧妙地反映了深秋深夜的深沈寂靜，甚至引起了人們對詩人在清冷靜寂的夜中憂傷而不眠的心靈的欣賞。
(3)悲喜對比，以喜襯悲。壹兩句描寫風景，秋風掃落葉，天寒地凍，是悲涼的場景，傳達的是悲傷；寫三四句關於人的話，半夜挑促編織，明晃晃的燈光照在籬笆上，是壹派歡樂的景象，傳播著歡樂。悲喜交加，歡樂襯托悲傷，表現了漂泊遊子的孤獨、無助、無眠。
(4)傳情達意，暗裏用典。《河面秋風動客》暗地用了漢斯·張的典故。相傳住在洛陽的官員漢斯·張看到秋風時，思念家鄉，於是辭官回鄉，但如願以償。詩中傳達了詩人長期遠離家鄉，回不了家，思念家人的思想感情。
(5)擬人，通感，增光。“簌簌葉寄寒聲，河面秋風動客情”，壹“送”壹“動”在物中體現感情，賦予了樹葉和秋風以人的情態。似乎這些物態和情感的詩篇，把讀者帶入了壹種送冷風、動秋江的意境，令人癡迷，充滿惆悵。《簌簌葉寄寒聲》巧妙地運用了通感，用簌簌聲催發冷秋之感，用聽覺形象傳達觸覺感受，意味深長。
⑥謹慎選詞，“冷”“挑”生動。“冷”字兩邊都有秋風凜冽、逼人的感覺，有世界末日擱淺的意思。細節中的“挑”字很有意思。孩子的專註、敏感、精細，孩子的屏息觀察、驚喜與興奮，盡在壹個“挑”。
創作背景秋風吹過江面，梧桐樹沙沙作響，讓人感到陣陣寒意。秋風的聲音能觸動外面人的鄉愁。夜深了，有孩子點著燈，在籬笆邊尋找、捕捉蟋蟀。季節和氣候的遷移，景色的變化，最容易引起旅行者的思鄉之情。作者身在異鄉，在靜夜中感受秋天，寫下了這首感情委婉的小詩。
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葉紹翁，南宋中期詩人，龍泉人。祖籍建安(今福建建甌)，姓李，嗣為龍泉(今浙江麗水)葉。生卒年不詳。他以前是朝廷的小官。他的學問來自於長期隱居於錢塘西湖之畔的葉適，與甄交往密切，與葛交遊。？55首詩歌和散文
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