1.通過反復讀詩，我們可以讀到徐誌摩詩歌華麗輕盈的語言，理解其中的意象。
2.通過梳理詩歌的情感脈絡，可以體會到詩歌工整的構圖美和和諧的音韻美。
3.通過收集和篩選徐誌摩的相關資料，我們可以領略到詩中所蘊含的情感之美。
教學中的重點和難點
1.詩人獨特的意象選擇和獨特的意境美。
2.詩歌中的音樂美、建築美和繪畫美。
班級安排
壹個課時
教學過程
壹.導言
古人說:？那些在黑暗中失去靈魂的人只是別人。？於是王維輕輕拂柳，吟誦？平白無故出西陽關的人？千古絕唱，高適用在雪中？世界上誰不認識妳？詮釋離別的英雄氣息，柳永把離別定義為？手牽著手，眼含熱淚的看著對方，妳無言以對？也許正是因為這壹次離別，世間的壹切都變得多愁善感，過去的歲月也變得美好而永恒。今天，讓我們穿越時光的隧道，以如水般精致通透的心境，走進壹個美麗的地方，感受壹份婉約而柔和的憂傷，聆聽壹場炫目而華麗的離別！(播放配樂詩，朗誦《告別劍橋》)
第二，靜靜地聽，畫面會很美。
1.有了美妙的音樂，學生面前壹定有美妙的畫面。說出來讓大家* * *欣賞我向西方天空的雲彩揮手告別。何康河畔金柳的倒影，何康河底搖曳的水草，榆樹陰下滿是浮藻的綠池，都是那麽的深情。我在這裏？哪裏的草更綠？去尋夢，醒來時只能倚著康橋輕輕玩耍？告別音樂？。
2.播放劍橋的畫面，感受詩意的流動畫面之美(配小提琴《歸家》)。
3.學生介紹選定的作者和背景信息。
徐誌摩(1896？1931)，浙江海寧人，新月詩派代表人物。徐誌摩是中國現代文學史上著名的資產階級紳士派詩人，可以說是新詩的靈魂。世哲？、?詩人聖人？不算過分，茅盾說他是中國的資產階級？先鋒詩人？，又來了？最後壹個詩人？他的繼任者沒有壹個能與之並駕齊驅。他的新詩永垂不朽，他的行為和品格也受到同齡人、朋友和學生的欣賞和喜愛。雖然他對愛情的執著追求是文壇的浪漫故事，他也有很多遺憾，但他崇尚自由、平等、博愛的純真人道主義情懷和追求人生真諦的精神卻驚天動地。他的許多詩歌傾向於神秘、朦朧、感傷、頹廢，但也有許多語言清新、比喻恰當、風格柔和明快的佳作。1931年11月19，他拿了嗎？濟南？飛機從南京飛往北京，在離濟南50裏的黨家莊，遇上大霧，在山上著了火，遇難。
《別了，劍橋》選自《老虎集》，因其音節和諧、意境優美而受到讀者的青睞。《別了，康橋》是壹首典型地展示徐誌摩詩歌風格的詩歌。詩歌記錄了詩人在1928年秋天返回英國，告別劍橋的情感經歷，表現出壹種帶著淡淡傷感的別離。劍橋，或劍橋，是英國著名的劍橋大學所在地。關於劍橋的壹切，早就給他留下了美好的印象，現在要和它說再見了，萬千柔情和情懷湧上心頭。
第三，大聲朗讀，把握感受
1.四人壹組討論。教師引導學生註意表達情感的關鍵詞。
明確:①能體現作者情感脈絡的關鍵詞有離別、蕩漾、願做、做夢、離別、沈默。(2)詩人的感情從憂郁到熱情再到沮喪，經歷了波瀾。這種改變源於對劍橋的熱愛。
2.壹起讀詩，註意情緒的起伏。
第四，激情閱讀，捕捉圖像。
1.？形象？這是壹個分析和研究詩歌的獨特術語。意思？指詩人的主觀感受；？大象？指詩人感受到的客觀形象。形象？即頭腦中的形象融入詩人感情的形象。用康德的話說就是。充滿了憤怒的形象？從字面上看，壹首詩是詞的連詞，從概念上看，它是意象的組合。壹個詩人不僅要用形象去感受和思考，更要用形象去表達內心的感受。所以，意象=對象+情感(寫在作品中的對象與情感的結合形成意境)。
2.這首詩中的意象，如西天的雲，河邊的金柳，軟泥上的綠草，榆樹陰下的壹池，壹根長竿等。，浸透了作者對何康永恒的愛。
3.學生再次閱讀這首詩，並討論作者在選擇這些意象中的作用。學生分析這些圖像融入了作者的哪些感受。
比如？劉？這不是壹個普通的形象。經常出現在古代的離別詩裏？劉？這個形象，因為？劉？用什麽？留下來？諧音，表示告別。可見，到？劉？作為壹個意象，它有著深刻的文化內涵。
例:過去，我不在了，楊柳依依。道路泥濘難走，人們又渴又餓。(《詩經》)
清晨的雨濕潤了土地的塵埃，客棧的客棧，客棧的枝葉，壹片新葉。(王維《寄元二世安Xi》)
恐懼只是邊緣，面對悲傷的晨風和殘月的殘陽。(柳永《雨霖鈴》)
把河邊的金柳比作夕陽下的新娘，從而把沒有感情的風景變成了有感情的生命活動，溫暖而愉悅。倒映在何康河中的柳樹，浸透了詩人無限的喜悅和眷戀。夕陽下的柳枝披上了迷人的金黃色。金色的樹枝在風中輕輕搖擺，影子倒映在水中，像壹位美麗的新娘。這波浪中美麗的影子在水中和詩人的腦海中蕩漾。在場景中看到愛情，愛情中有場景，場景交融在壹起。
比如？綠水植物？在輕柔的海浪中搖擺，仿佛在向詩人招手。晚上坐船回來？水波星光？它們相輔相成，所以詩人不禁要問？在星光燦爛中放歌？。詩人的快樂通過恰當的意象選擇達到了頂峰。這是這種詩歌意象選擇的獨特之處。
比如？雲？這壹意象潛移默化地反映了詩人隱秘而難以言說的復雜心理。雲是高貴的，美麗的，寧靜的，祥和的，詩人視之為朋友，認識自己，與他交心:當年，妳也許曾飄過綠草地，裝點過藍天，為我遮擋過烈日，見證過我對何康和回歸自然的詩情畫意的執念。現在，妳離開了我，我帶著留戀離開了妳。永別了，流動的雲。永別了，京美劍橋！
第五，再讀壹遍，感受音樂和建築的美。
1.音樂美是指詩歌的音節朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現。
(1)押韻。押韻是:來，色；娘，哎；搖壹搖，草；彩虹，夢想；回，宋；蕭，橋；加油，蔡。
(2)音節和諧，節奏感強。
(3)循環和堆棧。第壹段和最後壹段在意義和節奏上相似，形成了呼應的結構形式。
2.建築的美在於剖面的對稱和句子的整潔。《再別康橋》有七節，每節兩句，單雙行錯開壹格。無論從排列還是字數上，都是整齊劃壹，給人美感。比如第壹句用三？輕輕的？它讓我們覺得仿佛詩人踮起腳尖，像微風壹樣來，又悄悄地蕩開；而最深的情愫，竟在波、魔之間？西方的雲？。最後壹節以三為基礎？默默？對應於第壹循環。來的瀟灑，走的瀟灑。袖子壹揮，抖掉了什麽？不用說了。既然我曾經在劍橋涅槃，為什麽要帶走壹片雲彩？首尾循環呼應，結構嚴謹，給人整體之美。
第六，深入閱讀，體會意境之美
1.學生找出他們認為用得好的單詞，並欣賞它們。
比如用了三個？輕輕的？突然間，他表現出了對何康的愛和對離別的感情。他輕輕地來，輕輕地走，輕輕地說再見。盡管他揮了揮手，卻沒有噪音打破何康的寧靜之美，給人壹種寧靜和諧的意境，這是何康給詩人的最美印象。這使得全文的基調柔和感人。表面上自由飄逸，實則隱含著內心的躁動和焦慮；古往今來，文人的別離令人心碎，徐誌摩總想用輕松的語言來承載沈重的心情。所以，在詩的開頭，就讓這種感覺像雲壹樣飄渺。
比如:？炫耀？現在如果經常貶義，那就永遠和？穿越市場？連接。在這裏，如果妳用炫耀來寫水生植物，那種無拘無束、自由自在的情態就會顯露出來。就算有吹噓的成分，又有什麽關系呢？它吹噓的是壹種閑適，壹種自由，然後在炫耀之前看看？油油？兩個字。這是什麽？油滑的樣子，水流的樣子，和諧的樣子。用它來裝飾？炫耀？既增強了水生植物的自由感，又讓我們想去看。炫耀？河水:微風習習，水波輕輕湧動，水質清澈，就像塗了凝脂的水草隨著微波在水中來回搖曳，悠然自得。這是多麽美麗的景色啊！
2.結合前面的送別詩，理解這首詩意境的獨特性。
清除:？意境？，是作者的？真情實感？與客觀景物融為壹體，創造出感人的藝術境界。學生討論。徐誌摩筆下的劍橋，充滿了生命和靈性，有著詩人溫柔飄逸的風度，與詩人的情懷融為壹體。詩人的感情不是直截了當的，而是溫暖而有分寸的；壹個淡淡的開頭，壹個淡淡的結尾，卻蘊含著許多復雜的情感，讓人產生豐富的聯想和回味。《別康橋》既繼承了古典詩歌的傳統，又註入了現代人對母校的深情，超越了壹般的離別和眷戀的嘆息，具有現代知識分子崇尚自我的人格色彩和追求自由的淡淡象征意義。
七。結論
胡適說得好。徐誌摩的人生觀只有三個字:壹是愛，二是自由，三是美。詩人用壹顆敏感的心和深情的種子，孕育著心中的花。不管是什麽顏色，什麽款式，他都壹定會用香味傳達出來。愛情？、?自由？然後呢。漂亮？。何康河水曾經打開了詩人的靈魂，喚醒了他心中蟄伏已久的激情。也許人生的河流是曲折滄桑的；歲月的清溪，是壹路走來的逝者。於是，我們成了能聽到何康河水清澈聲音的路人。希望這堂課也能讓我們敞開心扉去感受真善美！