1，掌握讀寫中的單詞，學習課文中語言運用的技巧。
2.帶著感情讀課文，品味精彩段落和重點句子。
3.感受作者對祖國和家鄉的熱愛。
教學過程
首先，播放歌曲《松花江上》
第二，學生談談他們聽後的感受
老師:？是的，唱歌帶回了那段悲傷的歷史。1931 9月18日，日本帝國主義強行占領了中國東北，不出四個月，整個東北淪陷，於是我們可愛的家鄉被日本侵略者的鐵騎蹂躪了十年，1941年。九壹八事變十周年，流亡山海關的東北人依然無家可歸，筆者就是其中之壹。？
第三，通過課件展示介紹作者。
第四，讀詩，初步感悟
1，播放錄音，讓學生聽，標出容易讀錯的單詞。
2.讀壹下。
3.問:這篇文章表達了什麽樣的思想感情？
(明確:愛國、鄉愁、對日本帝國主義侵略者的仇恨)
4.讓學生自由朗讀課文，找出最觸動他們的話，深情地大聲朗讀，和學生談談為什麽壹句話觸動了他們。
5.理解文章標題的意思。
(明確:這不是土地本身發出的誓言，而是作者面對土地發出的誓言)
6.找出作者在文章中許下的誓言。
五、品味精彩段落和重點句子，感受作者對祖國和家鄉的熱愛。
1，老師舉壹個學法的例子，和學生壹起揣摩第壹自然段的重點句子和前半段的景物描寫。
(1)如何理解課文？我常常覺得它洋溢著壹種熱情？在？溢出？的確切含義？
指導學生遵守？溢出？and with的本意和外延？洶湧澎湃？相比其他詞來理解，溢出？初衷是什麽？河水泛濫，淹沒了土地？，並延伸到？思想和東西到處傳播？。作者的心情就像不可阻擋的洪水決堤。作者憤怒狂野的情緒被利用了嗎？溢出？來形容對比？洶湧澎湃？諸如此類的話更有力量沖破壹切障礙。
(2)老師帶著感情大聲朗讀第壹段？當我躺在地上的時候，原野中奇形怪狀的大風？讓學生閉上眼睛聽。
(1)擴大聯想和想象，用自己的語言描述妳腦海中的畫面。
有人說這段話安排的詞太多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如？紅玉的臉，傑特的樣子，狐仙的夜話，元夜裏奇形怪狀的大風？。妳同意這個觀點嗎？
(清:紅玉的臉和jet的樣子，讓人想起了還在日寇鐵蹄下的家鄉親人。這些場景密集地排列在壹起，展現了東北的豐富和美麗。)
2.學生通過自主、合作和探究的方法學習第壹段的後半部分和第二段。
(1)讓學生自己提問，在回答之前盡量獨立思考，跟隨老師提問的角度和方法。
⑵分組討論，交流思考結果。自己解決不了的問題，要通過小組討論來解決。
(3)小組解決不了的困難，由各組代表提出，課堂交流，師生合作解決。
6.老師引導學生理解文章兩段的異同，並寫在黑板上。
1.深深贊美妳的家鄉——誓要解放妳的家鄉。
老師:作者願意用生命保衛自己的家鄉。他用火熱的語言來表達自己的感情，仿佛讓人聽到他的心跳，感受到他血液的沸騰。事實上，近代以來，許多仁人誌士為了我們國家的自由和統壹，獻出了生命、鮮血和壹切，造就了我們富饒美麗的家園。讓我們再聽壹首歌，接受心靈的洗禮。會唱歌的學生可以跟著唱。
2.播放我的祖國
七、教師總結
“土地的誓言”的第二個教學目標；
1，聯系時代背景，了解作者的思想感情。
2.嘗試找出並欣賞精彩的段落和句子。
3、了解通話的寫作技巧。
4.增強學生愛國愛鄉、自強不息的良好情操，培養崇高的愛國主義精神。
教學重點:
理解作者的想法和感受，並試圖找出精彩的段落和句子。
教學難點:
了解通話的寫作手法，揣摩精彩的段落和句子。
教學方法:
放映機
教學過程:
壹.導言:
首先請聽壹首《松花江上》。學生們聽完這首歌後有什麽感受？聽完歌，歌裏的悲情歷史重現。1931，18年9月6日，日本帝國主義強行入侵中國東北，啟動九年計劃。壹八事變，四個月內整個東北淪陷，我們可愛的家鄉被侵華日軍蹂躪了十四年。讓我們來欣賞另壹組圖片:
面對國破家亡，試想他們對東北大地有著怎樣的家仇、民族仇恨和向往！今天，我們來感受壹下東北同胞當時的心情。
二、介紹背景和作者:
1941 09月18日，九壹八事變已經過去十年了，抗日戰爭正處於非常困難的階段，流亡在山海關的東北人民依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。
端木紅亮(1912-1996)，遼寧省昌圖縣人，先後畢業於南開、清華，學生時代就開始寫作。他是東北流亡作家中的代表。主要作品有《科爾沁旗草原》、《地海》、《曹雪芹》。
三、修正發音:
端木蕻良胸口灼痛，白樺林嚎叫，山澗流光溢彩，大地豐潤，汙言穢語奇形怪狀，有壹種自古以來的默契。
第四，試著動情地背誦自己喜歡的句子，談談自己的理解和體會！
要求:1。標出妳有疑問的單詞和句子。
2.把妳喜歡的，被深深感動的句子標出來。
五、整體感知:
1，主要內容:第壹段主要內容是:我時常想起關東原野上的壹切，總聽到家鄉的呼喚，心中熱血沸騰！
第二段的主要內容是:家鄉的美好生活縈繞著我，我發誓為家鄉母親而戰而死！
這篇論文的結構看似復雜，但實際上線索清晰，結果簡單。這兩段寫得壹氣呵成。任由情感的洪流傾瀉而下，就像壹對結構上兩峰相對，姿態優美的長楹聯。
2.結構特征:
思考:這篇文章只有兩段。請考慮壹下。這兩段在內容和結構上有什麽異同？
結構是壹樣的:都是先直接表達對家鄉的感情，然後回憶，最後直接表達。
同樣的內容:每個人都有對故土的回憶和描述。
內容不同:回憶中選取的場景不同。
文中哪些句子最能表達作者的感受？
1，我心中有燃燒的愛。
2.我總是聽到它。我聽到它壹直在呼喚我。
3.我常常覺得它洋溢著壹種熱情。
4.把我的笑聲埋在那片田野裏。
相似的句子可以通過詞語替代比較法來欣賞和理解，實現詞語的表達功能。
不及物動詞關於這個問題的討論:
1.第壹段列舉的東北特有的風景和物產有哪些？妳覺得有必要列舉這麽多嗎？刪壹半怎麽樣？
綠樺林，奔馬，蒙古狗，高梁似紅布，金豆，黑土地，五顏六色的山雕，奔馳的鹿，煤炭，赤金，遠處的車鈴等等；有必要刪掉，因為這些都是關東大地的代表性的東西，代表了關東大地的特色。它能讓讀者充分了解關東大地，感受關東大地的美麗和豐富，也能激發他們的想象力。
2.作者在第二段，為了表達？我不能離開她？情懷，描繪了什麽家鄉的獨特風景？
？泥土的芳香飄散在田野裏。河水淺流，柳條如煙雨奔湧而出，空氣中彌漫著歡樂的聲音。《原野》裏到處都有壹種唱腔，像秋天的壹條銀線。
選擇有特色、有意義的風景，組成壹幅又壹幅畫面，像焦平面壹樣閃爍，展現東北的豐富與美麗。比如什麽？我想起那參天的綠樺林和原野上奇形怪狀的大風？有壹段時間，白樺林、蒙古狗、奔馬、紅高粱、黑土等東北特有的風景。密集地排列在壹起，增加了信息容量和對讀者的影響。
群討論:1。如何理解這篇文章的標題？土地的誓言
這個標題挺獨特的。它的要點是什麽？誓言？。從文章來看，這個誓言是作者向土地發出的。文章最後，作者信誓旦旦:我要回到她身邊。我會為她付出壹切。我壹定要看到壹個更美的家鄉出現在我面前或者我的墳前。？讀者可以強烈地感受到這種觸底誓言。所以這個標題應該理解為？面對土地許下的誓言？而不是。來自土地本身的誓言？。
2.如何理解課文？我常常覺得它洋溢著壹種熱情？在？溢出？用什麽？把我的笑聲埋在那塊地裏？在？埋葬？這兩個詞的確切含義是什麽？
作者憤怒狂野的情緒是否被利用？溢出？來形容對比？洶湧澎湃？諸如此類的話，就有點狂野不可控了。至於嗎？埋沒了我的笑聲？在？埋葬？就更特別了。往日的歡聲笑語早已遠去，取而代之的是悲傷、悲憤！作者的笑是真的嗎？死了？它被埋在我家鄉的田野裏。作者的快樂只屬於失落的故土。這樣想，用？埋葬？有沒有壹層沈重的感覺和悲憤？
當我想起故鄉的時候，我能看到地球的深層，那裏有壹種燒紅的泥漿在翻滾，在那古老的地層裏有壹股燃燒的洪流，就像血液從我的心裏噴湧而出。這句話的深意是什麽？在這句話裏？紅熟漿？隱喻是什麽？
含義:作者的思鄉之情像地下沸騰的巖漿在燃燒、沸騰、奔湧，即將噴湧而出。
？紅熟漿？表面是什麽意思？地球深處沸騰的泥漿？。深是指作者的心像地下沸騰的巖漿。
文章最後的句子是什麽？我願意為她付出壹切。我壹定要看到壹個美麗的家鄉出現在我面前？還是我的墳墓？的含義是什麽？
作者願意為土地，為美麗的東北故鄉而戰，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深刻的愛國主義。
5.為什麽壹開始寫文章？關東地？使用？她嗎？地址，但在後面，妳改變了主意，說？土地，袁野，我的家鄉，妳們壹定要解放！妳必須站起來。
人的變化其實是情緒變化的結果。
文章開始用第三人稱是因為壹開始感情比較穩定，但是隨著作者情緒的壹步步激動，作者已經不滿足於使用介紹給第三者的人稱代詞了？她嗎？所以，我們應該與自己描述的對象進行對話和交流，而不是與讀者進行對話和交流，並以土地為例。妳呢。成比例的，情感更直接，更迫切。
這叫修辭學嗎？打電話？，具有強烈的抒情效果。
7.內容提要:作者表達了對被侵華日軍占領十年的關東原野的懷念。9月18日？事件發生後，流亡東北的年輕人對國家的衰落感到沮喪，充滿了深深的愛國熱情。
欣賞壹首詩:《我愛這片土地》艾青
如果我是壹只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱:/這片被風暴侵襲的土地，/這條悲憤的河流總是洶湧澎湃，/這憤怒的風無休止地吹著，/還有森林裏傳來的無比溫柔的黎明/然後我就死了。
即使是羽毛也會腐爛在地下，
為什麽我經常流淚？/因為我深愛著這片土地
九、布置作業。