？教育教學活動中發生的壹切，生活中的點點滴滴，都屬於教師寫作的範疇。
？教師寫作有多種形式。？1.日常記錄:對生活中發生的事情隨機而隨意的記錄。抓住日常生活中稍縱即逝的想法和靈感，及時真實地記錄下來。像寫情書壹樣真誠地記錄生活。
？(1)教育日記:記錄自己的教育足跡和思想歷程，通過自己與自己的對話來重組和體驗事物的過程，達到自我反思和覺悟的過程。
？(2)病例記錄:病例記錄，包括個別病例的專門記錄和對個別學生的隨訪記錄。案例記錄，選擇有代表性的對象。病歷壹般涉及心理與性格、家庭與父母、學校與社區、人際交往與社會影響。這些內容是對學生成長影響最大的因素。關註和記錄這些內容，可以體現從個別到壹般、從特殊到普遍、從現象到本質的科研意義。學生是壹個豐富的世界。如果能長期跟蹤壹個學生的成長，會有意想不到的驚喜。
？(3)教學記錄:從自己的課堂上獲得最快的進步。整理教學記錄可以反思自己的課堂教學，推敲教學環節，錘煉課堂語言，提高課堂駕馭能力，加速自己的教學風格；還可以積累教學作品，保存通過文字逝去的精彩課堂。讓教學記錄體現教學理念，留下成長軌跡，成為教學研究的第壹手資料。聽自己的課堂，整理成記錄，是教師專業成長最快的方式。
？2.教育隨筆:壹本字典對隨筆的解釋是這樣的:“它是壹種散文，沒有華麗的辭藻和嚴謹的結構。形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘壹格，可以看風景抒懷，看東西談看法，看書談感受；可以壹事壹議，也可以同類綜合討論。”雜文的“隨性”在於它的隨意性和隨意性，不應該有太多的約束和限制。寫作文可以把自己的教育經歷、認識、感受、胸懷、誌向寫出來，提高自己發現問題、表達思想的能力，提高自己的教育思想、情操、誌向。"
？(1)論理隨筆:論理隨筆是指源於壹個(某些)教育事實，進行適度的理性抽象、概括、提煉和升華，具有較強邏輯色彩或壹定理論價值的隨筆。理性隨筆和日誌的區別顯而易見。在日常記錄中，事件和事實是主要內容；在《理性論》中，事件和事實只是理性的誘因和基礎。
雜文對事物需要分析，對事物需要發現和選擇，對事物需要分析和提純。因此，教師在平時的教學中應加強記錄和研究的意識。壹般來說，壹件事可以誕生很多原因，而這就需要我們做好從眾多原因中提煉精華的工作。
？(2)教學筆記:筆記是指閱讀時所記的要點和體會。教學筆記是指教師對教育教學過程中值得研究、關註或需要總結的問題，以及不能及時解決的問題，進行教育學理論學習的反思記錄或筆記。
？教學筆記的內容非常廣泛，有教學中的疏漏或遺憾，有教學中的亮點，有教材的重新發現，有參加研討會的體會，有閱讀教育教學文章的反思...內容多樣，形式自由，可以是幾句話，也可以是壹篇文章。寫教學筆記可以幫助我們使思考成為壹種習慣，過上有意義和快樂的生活。
(3)書信:寫信是自由便捷地表達自我、表達感情、提出建議的最有效方式之壹。老師不僅可以給他們的親戚朋友寫信，也可以給學生寫信。給家長寫壹封公開信，分析孩子在這個階段的特點，給孩子建議；不僅寫公開信，還會根據學生的個體特點，單獨與學生通信。用靈魂寫出來的文字，有觸及靈魂深處的力量。
？3.教學論文:定期撰寫論文需要:
？(1)問題意識:只有煩惱的時候才會發現。寫論文最重要的是選擇壹個合適的題目。在日常教學中增強問題意識，在每個階段找壹些問題來困擾自己，困擾了才會發現。
第壹，在閱讀中學會思考。閱讀常常激發壹個人對某些問題的思考。教師的閱讀視野要開闊，不能局限於閱讀自己學科專業的文章。雖然不同的學科和專業討論的問題不同，但在思維方法上有很多相似之處。要學會“轉移”和移植另壹個學科、另壹個領域的研究成果。
？每壹位教師都應該有自己的成功戰術和難忘的教學失敗經驗，但也許是因為自己思維的懶惰和疏於整理，未能將其提升為具有普遍意義的教學智慧。成功之道，失敗之誡，應該是我們思考的常態問題。要善於反思成敗，總結得失，提煉教育智慧。
？二是在教材中追溯。還有壹個領域是論文寫作可以大有作為的，那就是教材。認真閱讀教材的正文，處理教材的思路，甚至對教材的質疑和批評，都可以寫成有價值的論文。我們提倡對教材微觀形態的研究和分析。
？(2)資料收集:首先，寫論文要註意資料收集。資料收集的過程，其實就是壹個觀點重組和深化的過程。論文寫作的程序可以簡單概括為:“觀點1的形成——收集資料——觀點2的形成——梳理寫作”。這裏的關鍵是從“視點1”到“視點2”的過程。觀點1是壹個“雛形”，觀點2是壹個“編隊”，數據采集介於兩者之間，起到將觀點1變成觀點2的作用。這是壹個觀點重組和深化的過程，實際上是壹個完整的研究過程。在這個過程中，數據工作貫穿始終，我們會隨時停止研究，回來收集數據。
？其次，要註意收集的數據類型。收集資料可以分為兩類:壹類是主題收集，即準備就某個問題寫壹篇文章，然後圍繞這個話題尋找資料。壹種是平時的資料收集，即不是為了某個具體的研究課題去收集資料，而是在平時閱讀的過程中看到什麽新鮮的、有啟發性的資料，隨意收集起來保存。這兩者都很重要，但第二類往往被壹些老師忽略，他們往往等到寫了壹篇具體的文章才找到壹些資料。其實，平日做個“有心人”，日積月累，積少成多。當妳需要它的時候，妳可以很容易地使用它。
？再次，要註意資料收集的常用方式。方法有:在卡片上做筆記，這是常用的方法。不僅經濟方便，還便於隨時記筆記。把主題相同的卡片集合起來，邏輯排列，往往是壹篇文章的框架。
？(3)寫作:形式的要素不可小覷。論文的題目要吸引讀者的註意力，文章要在看完題目後立刻受到讀者的青睞和喜歡。同時，註意題目要有新意。題目要小，要小。論文的結構應該清晰嚴謹。只有手寫，紙才有生命力。寫下自己在教學和行走過程中的實踐和感悟，感性和理性，形成自己的語言風格，“穿自己的鞋，走自己的路。”
4.文學作品:教師可以壹邊寫教育隨筆、教學論文，壹邊在文學園地裏舒展筋骨。文學與教育齊頭並進，通過寫作文學作品，充分展示教育中的天真、激情、趣味、敏銳、深刻、浪漫、智慧、責任，讓生活充滿詩意。
？(1)詩歌散文:可以為生活創造熱情和新鮮感，創作詩歌、散文、戲劇、小說等文學作品。通過文學寫作讓心靈變得更加精致。
？(2)書評:讀完壹本書，用文字記錄自己的閱讀體驗，就是書評。看到壹部好電影，及時把自己的感受轉化為文字，就是在看電影。
？(3)教育隨筆:教育隨筆，顧名思義，是關於教育的隨筆，是壹種特殊的文體。撰寫教育論文需要敏銳的智慧、堅定不移的勇氣和社會責任感。？......老師們，讓寫作成為壹種習慣，壹種生活方式，在寫作中走向深刻，走向自我成長，走向快樂。
？寫完這篇短文，希望能給妳壹點啟發。