《簡家》教案第1篇教材分析
《蹇家》是九年義務教育和初中三年教材《語文》第四冊第七單元的壹首詩。是詩經？國風上的壹篇名篇。《甲戌》是壹首愛情詩，表達了主人公對對的人的傾慕，以及對想見到的人的惆悵和執著。
學生分析
八年級(二年級)的學生已經具備了壹定的詩歌鑒賞能力。老師要善於引導。啟發學生，為學生營造音樂氛圍，激發學生學習詩歌的興趣。
設計構思
1.語文課程標準要求初中生“閱讀古詩詞，通過積累、感悟、運用，自覺提高鑒賞能力和審美情趣。”因此，教師註重營造特定的氛圍，通過情感閱讀體驗文本的意境，培養學生的情感，創造美的情趣。
2.面向全體學生，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方式，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的融合。
教學目標
1.讓學生在把握全詩情感基調的基礎上，準確、流利、有感情地背誦全詩。
2.品味和欣賞詩歌優美的語言和意境。
3.培養和提高學生的審美情趣，激發他們創造美的動力。
課前準備
1.老師準備投影儀，錄音帶，VCD碟片。
2.詩詞曲賦是中國古代文化藝術的瑰寶，多讀多背會有好處。要求學生在課前收集壹些與自己相關的詩詞，以開闊視野，開闊思路，增加積累。
教學過程
第壹，新課程的引入
(1)引導設計:
老師:同學們，當妳們聽到流行的歌詞“漂泊的人在外想妳，親愛的媽媽，漂泊的腳步走遍天下，還有沒有家……”時，妳們還記得《景甜沙》這首歌嗎？秋思？當妳坐在飯桌前，享受著壹頓美好而豐盛的晚餐時，妳是否還記得父母“中餐每壹粒都是辛苦的”的教導？當妳驚嘆戈壁灘風沙吹，是否還記得“大漠孤煙，長河落日圓”的壯誌豪情？古典詩歌以其不可抗拒的魅力走進了我們的生活，給我們的生活增添了更多的美麗和奇跡。今天，讓我們壹起來學習《甲戌》這首詩，再壹次滋養我們渴望的心靈。
(2)第壹次讀詩
1.多媒體投影霧靄中的水邊蘆葦，樹葉沙沙作響，蒼蒼茫茫。在這個背景下，原詩被投射出來。(帶藍色字幕)
2.播放背景音樂(低聲):拉小提琴《水邊的阿迪麗娜》。
3.學生第壹次讀課文:借助“預習提示”和筆記，正確讀出發音，理解大意。
文藝的導入，清新自然的背景圖片，悠揚寧靜的音樂，讓課堂的每壹個角落都充滿了美感，讓學生體會到情境之美，為這節課打下基礎。
第二，品味鑒賞
(壹)整體感知
1.音樂朗讀:在《水邊的阿迪麗娜》的音樂中，老師示範朗讀，學生模仿朗讀。
音樂播放和詩歌朗誦同時進行，激發學生的情緒，引起學生的聯想，從而產生* * *歌曲。
2.請學生談談選擇《水邊的阿迪麗娜》作為背景音樂的原因。
體驗詩歌那種迷茫而略帶憂郁的情感基調。
3.詩中主人公為什麽悲傷？
4.男主角有求而不得之後是什麽態度？
從整體上感知詩歌的思想內容:對純潔愛情的向往和追求，以及主人公提出要求後仍然追求的感情。
(2)品味語言
1.從以上經歷中妳感受到了詩的哪壹部分？
目的是引導學生學習這篇課文的結構特征，品味詩歌簡單清新的語言。
2.創新設計:要求學生改變大屏幕上的詩歌中添加的詞語，並要求改變後的詩歌整體風格保持不變。
這種設計具有高度的移動性和挖掘性，點燃了學生創造性自主學習的火花。詩歌中增加的詞語是對應部分略有變化的三段，學生改動的詞語大多是恰當的、和諧的、多樣的。在這種創新、自主的學習過程中，學生潛移默化地受到美的影響。
3.學會背誦。(采用男女聲交替朗讀、同時朗讀等多種形式)
第三，激發激情
(1)深刻理解:
1.課後思考練習1:詩中描寫了什麽景色？這些景物描寫的作用是什麽？
目的讓學生掌握意象的概念，因為理解詩歌中的深層敘事往往是從理解和分析意象的作用開始的。
2.自由討論“劍甲”、“蘆葦”、“路”等意象的象征意義。
讓學生通過相似和聯想，極大地調動自己的生活積累，準確理解圖像的象征意義。
(二)激發學生創造美的激情
1.多媒體投射《在水壹方》的歌詞，同時播放這首歌。
2.思考:妳覺得這首改編自《賈健》的歌詞好嗎？為什麽？
同學們在討論中發現，歌詞保留了原詩的精髓，如意境的悠遠迷茫，反復吟唱的形式等等。這壹發現加深了學生對原詩的理解。同學們在這首優美的歌曲中再壹次感受到了美好的情感體驗。
妳可能不是詩人或藝術家，但老師相信妳有豐富的想象力。妳能想象《甲戌》這首詩的意境，是用文字和音樂之外的其他藝術形式表現出來的嗎？(學習小組之間的合作、探索和討論)
這壹設計極大地激發了學生的創作熱情。這種開放性的話題極大地激發了學生的學習興趣，小組間的合作交流讓學生暢所欲言，讓學生的創造性思維層出不窮，自然激發了學生的創作激情。
第四，拓展延伸
閱讀許的《中國隨想》,然後回答問題。
中國隨想
許
這是壹片繁花似錦的土地。
我們是小蜜蜂。
壹邊飛壹邊唱春歌。
這是壹片藍色的大海。
我們是小貝殼。
靜靜地躺在沙灘上，心中有壹場海嘯。
這是壹張古老而年輕的臉。
我們是她開放的微笑。
也許還會流幾滴眼淚。
卻淹沒不了這微笑的美麗。
這是壹個永恒的形象。
我們是她灑下的陽光。
雖然有陰天。
但是有壹天早晨，太陽將普照大地。
啊-中國
這就是我在《愛壹個日日夜夜》中參觀過的中國！
問題:
1.詩中有哪些意象給妳留下了深刻印象？詩人用這些意象表達了什麽情感？
2.這首詩和賈簡在語言上有哪些相似之處？
請用適當的情緒和語調背誦這首詩。
板書設計
思考人和風景
白露──伊人
(指文學作品)感覺和背景愉快地/適當地融合在壹起
教學後記
在這堂課上，我努力營造壹種情感氛圍，引起學生的興趣，給他們壹種正向激勵，讓學生在學習中獲得良好的情感體驗。學生的自主探究能力得到了提高，合作精神和創新意識也得到了增強。在這堂課上，我也滲透了音樂的教學，開闊了學生的知識視野。
編輯短評:本次教學設計在學習方式的改變、跨學科深化、延伸學習等多個方面體現了課程改革的理念。同時也繼承了傳統語文教學註重背誦、品味、感悟等優點。這是壹個可以參考的教學設計。但是，我們應該註意更克制地使用多媒體，讓學生更專註於單詞。
簡家教案二的教學目標:
1.進壹步了解《詩經》的相關特點，如章句重疊、上升等。
2.感受、理解和欣賞詩歌、音樂、繪畫和情感的美。
預覽要求:
1.發音正確。
2.讀詩。
教學時間表:壹個教學時間。
教學過程:
首先，引入新的課程。
1.播放音樂《在水壹方》，創設情境，為學習《詩經》選段《賈加》做鋪墊。
2.導讀:通過對《關雎》這首詩的學習，我們可以說，聆聽了夏朝祖先三千年的歌唱，感受到了公元前東方文明的輝煌。今天，我們要學習《詩經》的壹部作品——賈簡，這是最令人印象深刻的壹部作品。
3.講解學習方法:閱讀-翻譯-學習-美讀。
2.讀書。
《甲戌》中的壹些詞，如“諸”、“梅”、“令”等，比較生僻，句式、押韻不符合常用規律，讓人感覺昏昏沈沈。這個環節的學習就是通讀，通讀詩歌，為後面的學習打好基礎。
1.檢查預習，為學習詩歌掃除文字障礙。
2.提出朗讀的要求:聲音要有起伏，節奏要相對自由，要帶古人的味道。
3.聽音樂朗讀，直觀感受閱讀方法。
4.學生背誦。
5.老師評論學生的閱讀。
三。翻譯和閱讀。
因為歷史久遠，學生對詩歌內容的理解可能比較模糊，這部分學習就是理解詩歌內容。
1.提出了翻譯和閱讀的要求和方法:將《甲戌》翻譯成現代詩，詩譯詩，不譯文；講究押韻，詩歌講究押韻；翻譯詩歌就是解釋壹些詞，擴展壹些詞的意思，用解釋擴展的方式翻譯，寫下來就是詩歌。
2.老師示範:劍蒼，白露為霜——蘆花白灰，晨露化霜。
3.學生分組翻譯和閱讀。
4.學生翻譯與閱讀交流。
5.總結詩歌的主要內容。
第四，學習。
通過關雎的學習，讓學生對《詩經》的寫作特點有壹定的感受和理解，這是這壹環節成功的基礎。)詩《甲戌》精妙絕倫，想象力豐富，美不勝收。這個環節的學習，就是欣賞詩歌的藝術美，感受古典文化的魅力。
1.方法介紹:回憶欣賞關雎藝術美的方法，轉移到這首詩的欣賞中。
2.推薦題目給學生選擇。研究課題如下:《甲戌》的音樂美(了解《甲戌》中章句的押韻、重疊、重復的特點。).)小說中的繪畫美(理解小說中“興”的運用所創造出的“詩中有畫，畫中有詩”的特點。)賈簡的情感美(理解《賈簡》以“以景抒情”的方式，表現出強烈、細膩、豐富、執著的情感特征。).....(學生也可以自己選擇題目，如:簡佳的含蓄美和簡佳的朦朧美...
3.學生分組學習，老師巡回指導。
4.學習交流，老師會根據教學目標進行指導。5.優美的閱讀。通過優美的閱讀，詩歌中所描繪的藝術形象可以在學生的頭腦中生動而完美地再現出來。
1.播放音樂並大聲朗讀。
2.播放音樂，學生可以自由閱讀，互相傾聽，互相改變。
3.學生用音樂優美地閱讀和交流，都很欣賞。
4.美好的閱讀變成了吟誦。
不及物動詞家庭作業:
1.做壹盤健佳的閱讀磁帶。可以播放有條件的音樂。
2.任選壹首詩，展開成壹段，描述意境。
板書:
詩經
音樂之美——用押韻的詞作畫之美，章句重復，唱三嘆余音——詩中有畫之美，畫中有詩的情感之美——景物的強烈、細膩、豐富、持久
《簡家》教案3教材分析:
詩經>兩首詩(關雎、賈簡)是人教版九年級義務教育第二冊第六單元第二十二課。這是學生第壹次接觸《詩經》，對其特點知之甚少。教師在設計教學時要充分利用這種看似“不利”的因素，調動學生自主學習的積極性，給學生壹個自由呼吸的課堂。
壹、課前預習任務(教師要明確具體任務，避免過於籠統。)
1，查閱資料，了解《詩經》的形成過程、內容，以及與以前學過的詩歌相比有什麽不同的特點(包括詩歌內容、詩歌風格、技法)。
2.借助筆記和工具書解決難詞的讀音和詞義，整體感知詩歌。
二，教學目標
1，了解《詩經》相關知識(如成因、詩歌內容、詩歌特點、技法等。)
2.掌握重點文言詞匯和特殊句型。
3.了解《詩經》的技法——賦、比、興、章回、雙聲韻，體會其作用(太多的技法可以散在兩首詩裏)。)
4.欣賞詩歌中的美好情感和意境。
第三，教學重在難點
1，掌握重點文言文單詞和特殊句型。(教學重點1)
2.欣賞詩歌中的美好情感和意境。(教學重點1)
3.了解《詩經》的技法——賦、比、興、重唱、雙聲、押韻，體會其作用。(教學難點)
四、課表:
1課時(45分鐘)
動詞 （verb的縮寫）教學過程
(1)導入(3分鐘)
1)老師問:蟑螂是什麽？有人見過賈健嗎？跟我們說說吧！
請大家說說。
老師播放健健的畫面，師生交流健健留下的感受。
我們了解到的是，蟑螂在風中飄蕩，柔軟可愛，給人壹種寧靜的感覺。我們今天要學的壹首古詩，名字就叫賈簡。它會寫什麽？會像蟑螂壹樣漂亮嗎？看壹看！
2)學生就預習過的《詩經》交換信息。
(二)“簡加”教學過程
1，閱讀:整體感知(7分鐘左右)
(1)合唱閱讀:老師點評並給予閱讀指導(2分鐘左右)。
(2)教師帶音樂的樣例閱讀或名師樣例閱讀，學生聽力閱讀(2分鐘左右)
(3)學生競賽朗讀:通過競賽朗讀(3分鐘左右)讀出準確的節奏發音。
2.練習:實施關鍵詞(約5分鐘)
A.找出幾組意思相同或相似的單詞
清晰:第壹組:綠色、茂盛、聚集(茂盛且眾多)
第二組:(路阻且)長，急且右(路長，險且曲，難達)
第三組:(在水中)湄、賴(近水，水遇草)
第四組:(水中)中央、中央岬、中央支(水中高地或陸地)
這裏有壹個很小的區別需要說明。
第五組:(白鹿原)，已(幹，完)
B.找壹組反方向的詞:惠，上遊
3、品味:品味詩歌內容和情感(20分鐘左右)
第壹組:
白露是霜。
時間久了，千年未變
賈蔡，太平盛世未過。
問:這是什麽樣的時間，什麽樣的場景？(引導學生想象聯想，體驗詩歌意境)
晴:a .深秋的早晨，晨霧氤氳，雪白的霜貼在樹葉上，慢慢融化成晶瑩的露珠。賈健隨著晨風輕輕搖擺，露珠輕輕滑落，在草間破碎，濺了壹地。
B.霜-霜-已:從秋霜到露珠的變化，可以看出時間的變化。
第二組
所謂伊人在水壹方。
所謂伊人在水。
所謂伊人在水。
(1)問:伊拉克人是誰？她長什麽樣？
清晰:“伊人”是男主角最喜歡的女孩，美麗善良，委婉羞澀，但是很朦朧，看不清楚。
(2)問:在(水)方面——美姬:“伊人”立場的變化意味著什麽？
清晰:朦朧，漂浮，難以追尋。
第三組:
從中來回追查，路又堵又長。從它遊回來，在水中間。
從中來回追查，路堵了，斷了。從裏面遊回來，在水裏遊。
回去跟著走，路堵了右拐。從裏面遊回來，在水裏遊。
(1)問:這些詩講述了什麽故事？
明確:男人上下遊找“伊人”。道路漫長崎嶇，可見追捕“伊人”的難度很大。可以引導學生想象男人如何跋涉，如何穿越艱難險阻，如何到達上遊。
(2)問:男方心裏有沒有找到她？
明確:沒找到。從三個“灣仔”可以知道，女方和他還是壹河之隔。若隱若現，如夢如幻。
4.討論:詩歌的結構特征和特點(15分鐘)
(1)帶著感情讀這首詩，說說這首詩的結構特點。
明晰:賦、比、興的解釋和篇章的重復(這首詩沒有用興的手法，我只提壹提)
(2)這首詩表現了主人公怎樣的性格？
(3)“伊拉克人”這首詩是真的存在還是男人想象出來的？
(4)拓展想象和聯想。“伊拉克人”除了男人愛的女生還能指什麽？
5、練習:(5分鐘也可以是課後作業)
把詩改編成小故事，合理想象把故事延續到結尾。
要求:情感基調和寫作風格要與詩歌壹致。