設計意義圈
《好朋友》這首詩的內容來源於生活中常見的事物，節奏感強，適合大班兒童欣賞。詩歌結構嚴謹，以“好朋友”的形式連接生活中相關的事物。大班上學期的孩子已經有了壹些生活經驗，容易理解詩歌表達的壹壹對應。詩的內容也滲透著環保的理念，具有萌化孩子對自然和小動物的熱愛的情感教育價值。所以這首詩適合大班的孩子上學期欣賞模仿。
根據兒童“直覺動作思維占優勢”的年齡特點，我通過配對遊戲幫助兒童理解詩歌中的壹壹對應。通過深入的問題情境和地圖操作，為孩子提供理解和表達的支持，直觀感受詩歌的結構，為創作奠定基礎。同時，地圖集將兒童的內在思維與外在口頭表達聯系起來，為兒童學習合作模仿提供了必要的支持。
活動目標
1.了解詩歌中的壹壹對應關系，學習對話句。
2.試著根據詩中的句子結構來抄寫。
3.感受詩歌的藝術美，萌發熱愛大自然和小動物的感情。
要準備的活動
1，材料準備:幾張小圖，大圖；兒童模仿記錄表每組壹份，畫線筆每人壹支；壹把物理鎖和壹把鑰匙。
2.體驗準備:幼兒都玩過“找朋友”的遊戲。
活動過程
首先，玩“找朋友”的遊戲
伴隨著音樂，孩子們玩“找朋友”的遊戲，進入體育場。
第二，找壹個鎖的好朋友
老師:每個人都有自己的好朋友，生活中的事情也是如此。看，這是什麽？誰是它的好朋友？為什麽？
2.老師根據孩子的回答，用鑰匙開鎖進行驗證。
3.總結:因為鑰匙可以打開鎖，兩者都離不開對方，所以鑰匙和鎖是好朋友。老師把鎖和鑰匙的圖片卡片貼在桌子上，並背誦詩歌。(鑰匙對鎖說:“我們是好朋友。”鎖說:“可以！”)
第三，尋找對象的壹對壹配對關系
1，老師:在我們的生活中，很多東西總是在壹起，像鎖和鑰匙壹樣是好朋友。老師為孩子們準備了壹些圖片卡。請找出什麽可以成為好朋友。
2.老師讓孩子們把卡片配對，討論為什麽他們能成為好朋友。
3.老師:妳找到合適的朋友了嗎？讓我們聽聽他們怎麽說。
老師直接以問答的形式背誦了這首詩。
4.總結:桌椅，雨傘和雨靴，茶壺和杯子是好朋友。
老師:他們是好朋友嗎，為什麽？
討論鳥為什麽不喜歡和鳥籠交朋友，喜歡和誰交朋友。
老師根據孩子們的回答，把相應的卡片壹張壹張地放在圖冊上，引導孩子們總結詩歌中的句子。
6.同理心教育:鳥籠限制了鳥兒的自由，傷害了它們，所以不能成為好朋友。怎樣才能做壹個愛鳥的孩子？
第四，結合圖集完整欣賞詩歌。
五、老師和孩子跟著圖集讀詩。
學習詩歌的對話句式，重點放在詩歌的最後壹句。
第六，老師和孩子壹起模仿詩歌
1，老師:生活中還是有很多事情有自己的好朋友的。孩子用腦子想壹想。
2、老師根據小朋友的答案配地圖。
3.引導孩子背誦模仿的詩歌。
師:現在，讓我們壹起用優美的聲音朗讀詩歌，讓它們成為三班小朋友的詩歌。
關鍵引導句:
Xxx對xx說:“我們是好朋友。”Xx說:“可以！”
Xxx對xx說:“我們是好朋友。”Xxx說:“沒有！我的好朋友是XX，XX也是我的好朋友。”
七、同伴合作模仿詩歌
1.提出復制要求:(1)觀察表格，介紹任務。(2)讓我們開動腦筋，在生活中找到更多的好朋友。我們可以輪流錄音，或者讓壹個孩子來錄音。(3)用好聽的聲音把編好的詩念出來。
2、孩子的模仿，老師指導:(1)鼓勵孩子積極動腦，支持孩子的創造力。(2)觀察幼兒的合作創造，並給予必要的支持和指導。
八。分享和交流
把記錄表在黑板上展示出來，讓每組孩子壹起上臺讀，老師給他們壹個評價。
九。活動的擴展
幼兒園找“好朋友”。
老師:還有很多好朋友藏在幼兒園美麗的花園裏，小竹林裏，山坡上。讓我們壹起去尋找，把它們編成詩。
附詩:好朋友
茶壺對杯子說:“我們是好朋友。”
玻璃說:“是的！”
桌子對椅子說:“我們是好朋友。”
主席說:“是的！”
鑰匙對鎖說:“我們是好朋友。”
鎖說:“可以！”
雨傘對雨靴說:“我們是好朋友。”
雨靴說:“是的！”
鳥籠對小鳥說:“我們是好朋友。”
小鳥說:“不！我的朋友是藍天白雲大森林綠草，愛鳥的小朋友也是我的好朋友！”