語言簡練、優美、寓意深刻的詩歌對孩子各方面的發展起到了巨大的促進作用。詩歌可以促進孩子的感知、思維、想象和語言的發展。朗朗上口的詩歌能迅速吸引孩子的註意力，來源於生活的題材能豐富孩子的生活體驗，優美的語言和豐富的意境能培養孩子的美感，提高孩子的語言水平。
二、設計思路
鑒於詩歌學習對幼兒的種種益處，以及我校“幼兒詩歌學習與快樂素養融合研究”課題，設計了本次活動。
三、教材分析
《傘》這首詩是壹首很美的兒童詩。作者用清新的語言和生動的比喻，描述了自然與動物之間和諧而奇妙的聯系，喚起了孩子們對自然的熱愛和保護動物的感情。這首詩語言簡潔優美，重結構朗朗上口，便於孩子記憶和臨摹。
四。活動安排
大班的孩子在具象思維的基礎上，發展了抽象的邏輯思維能力，具備了類比和遷移的能力。因此，根據孩子們的實際能力和知識水平，制定了本次活動的教學目標。
目標:
1.利用已有的經驗幫助小動物找到合適的雨傘。
2.大膽使用語言，自然學習相關漢字。
鏈接:
第壹部分:通過多媒體學習詩歌《傘》及相關漢字。
第二部分:通過引導對話，讓幼兒理解和模仿詩歌，並在動手操作中充分想象，進壹步模仿詩歌。
第三部分:通過進壹步操作鞏固復習素養。
活動名稱:
《傘》這首詩
活動目標:
1.利用已有的經驗幫助小動物找到合適的雨傘。
2.大膽使用語言，自然學習相關漢字。
活動準備:
多媒體課件、兒童操作圖片、漢字卡。
活動流程:
首先，展示多媒體課件來啟發提問:
“小動物們出來在美麗的森林裏玩耍。看看誰來了？”(逐壹展示)
“後來怎麽樣了？”
“下雨了，小動物都淋濕了，怎麽辦？我們趕緊想辦法幫幫他們吧？”
二、感受和理解詩歌
1.我把壹個好主意編成了壹首詩。聽著，妳聽到了什麽？
2.他們找到了什麽傘？那是什麽顏色？
3.老師和孩子們壹起讀兒歌，認識漢字“傘”、“紅”、“綠”、“紫”、“黃”
第三，孩子們給小動物糊雨傘
1.老師的啟發:給熊看，問“什麽能讓熊做雨傘？”
2.雨中還有很多小動物。我們幫助他們找到合適的雨傘。如果沒有合適的，我們可以為他們畫傘。(幼兒操作，教師巡回指導幼兒模仿)
3.詩歌(將兒童作品放入投影儀)
4.匹配漢字卡
這裏有很多單詞寶貝。請為妳做的傘找出它的單詞寶貝。
5.孩子會找出自己學過、認識的漢字，貼在自己對應的圖片上。
課堂評價
首先，分析教師預設的全過程。
教師更加關註孩子的學習過程，通過直接體驗為孩子創造學習的條件，讓孩子在直接參與的過程中感受到學習和交流的樂趣。
首先，老師用多媒體喚起孩子猜測森林裏來的小動物。突然下起了雨，這引起了孩子們對如何躲雨的思考。通過看、想、猜，調動孩子參與活動。
其次，在學習兒歌的過程中，老師充分考慮了孩子的學習特點和認知規律，幫助孩子有效地參與到這項活動中，達到了自然習得漢字的目的。比如在識別彩色漢字時，屏幕上出現相應的漢字來喚起孩子去尋找，跳躍的漢字用來飛向孩子。
再次，根據孩子現有的認知水平，教師在孩子的操作中可以有壹定的挑戰，從而挖掘孩子最大的潛能。比如資料中，老師提供了大量的動物、雨傘和輔助資料，充分發揮孩子的想象力，開拓孩子的思維和視野。
第二，從目標定位來看
更符合二期課改的精神，這個活動的目標來源於孩子已有的經驗，也是孩子能感受到的經驗。比如，第壹個目標是利用已有的經驗，幫助小動物找到合適的雨傘。紅花黃葉是孩子現有生活中經常遇到的。通過提煉已有的經驗，促進孩子使用其他物體如白色和黑色作為小動物合適的雨傘。再比如:第二個目標:大膽用語言表達，自然習得相關漢字。註重兒童經驗的獲得和對漢字的理解，更好地體現了詩歌與漢字的有機融合。
第三，從孩子對整個活動的表現來看。
由於老師在此次活動中充分發揮了現代信息技術的優勢，孩子們在生動活潑的現代教學手段演示中自然習得了相關漢字，在獲得經驗的同時發展了認知能力，豐富了情感體驗。比如小朋友在創作熊傘的時候，會模仿棕色的洞穴當熊傘，綠色的樹當熊傘，橙色的樹當彩色的樹。
四。建議
1.老師可以在材料的提供上提供壹些提示性的內容，文字可以上色。因為這個活動是第壹次。
2.教師的教育策略需要改進，兒童在活動中出現的問題要妥善應對。