整體把握
這是壹篇關於童年的文字描述，是從魯迅的《朝花夕拾》集裏收集來的，包括所有的文章和他對童年的回憶。
從文章標題可以看出，這篇文章由兩部分組成，兩部分之間童年遊戲的表現，有趣的閱讀成長過程。
《第壹百草園的生活》在書中指出，這裏曾經是壹個天堂。為什麽是“人間天堂”？“不用說了...不用說...獨自壹人……”孩子眼中的無限樂趣，包羅萬象。油蠅、蟋蟀、蜈蚣、何首烏。所以，在作者眼裏，這些看似有趣的小東西都充滿了生機和活力，更何況那些在普通人眼裏無限好玩的東西。雖然這麽有意思，但是沒人敢走。它在哪裏？這是壹個很長很長的地方。為什麽？"根據傳說，這個花園是壹條大蛇. "於是，自然就引出了美麗蛇母的長篇故事。雖然故事本身讓人有點害怕，有點擔心，但它強烈地吸引著孩子們，激發著他們的好奇心，也給百草園增添了壹點神秘的色彩。有可能做出壹個不同於無味的“冬天的草園，像冬天的雪”的草園。所以作者認為在雪地裏抓鳥，那種快樂，那種滋味，解除了他們。這是《百草園》的作者寫的，抓住了“天堂”，生機勃勃。
慢慢地，“我”在壹個家庭中長大，送我上學，“我不得不離開天堂”。作者利用壹個過渡時期，巧妙地住進了自己的百草園，學會了讀先生的《生涯》。
文章接著寫了三個反映月亮生活的水池。三潭印月魯迅曾經生活過七年，今年他的家具《三潭印月》記憶猶新。“好”老師“尊重”，生動地表現了來自這樣生活的深情。在這壹部分，作者選取了幾個片段，真實而生動地再現了壹個私塾教育的壹些副作用。首先，王先生學識淵博，卻拒絕回答“壹個奇怪的問題。教學認真增加了教學內容，讀書也很投入，但對學生基本不用體罰，約束很少。”從學生身上，我深深佩服老師的問題，願意學習新知識。第二，我有機會和他們壹起出去，找到讀書的樂趣。我欣喜若狂的用老師在椅子上看書，做各種遊戲。從這幾個片段不難看出，私教並沒有我們想象的那麽嚴重，孩子還是有相當多的自由的。
第二段的風景很刺激。首先雙方都抓住了特點，也抓住了孩子的心理。石井欄“光滑”是因為下井壹年後使用；原因是“光滑”，因為魯迅童年時曾多次好奇地摸過它。大黃蜂“肥胖”，與其他昆蟲相比，不僅體型龐大，還體現了特殊兒童的情懷。被稱為皇帝突然“飛鏢”的天空，而不僅僅是寫這種鳥的聰明和靈活，還表現了孩子們的羨慕。至於寫蛐蛐的“哼”和“琴”的孩子，他們的感受是獨特的。、形、聲、色、香、味，春夏秋備。菜地的“綠”桑的“紫”，菜花和蜜蜂的“黃”都是用顏色寫的，“肥”高，“脹”得像壹顆顆珊瑚小珠變成壹個個小球。無論是用視覺寫出蟬，還是用聽覺寫出蟋蟀，鋼琴《覆盆子》寫道:“味道:這真是。其實就是指從三季春夏秋的景象，晚春的桑葚、菜花，夏天的蟬、蛐蛐到秋天。這個冬天，我寫了下面這張四季圖，體現了這個微妙的想法。第三，層次有序整齊。前兩個“不用說了.....“寫全香草園，部分泥墻寫沿”這是命令。不用說，先寫壹個由低到高的靜物，第二個是由高到低的動物，這是壹個連續的。整個動物是從植物寫出來的，壹部分是從動物和植物寫出來的，這是順序寫的。這幾類場景加在壹起，不僅有序，而且熱鬧。
這篇文章善於聯想。寫何首烏的根。並把它們聯想成不朽的傳說，寫了壹條美麗的蛇和壹個長媽媽的故事，壹條蛇的傳說，提到了潤土的父親，寫了福勒先生，以及閱讀和其他寫作學生學習。聯想必須把文章做得輕松有趣，繩子和接發球，還要把文章做得更活潑多彩。
研究
1。《百草園》和《三潭印月》這兩部之間的關系是什麽？妳對表演有什麽想法和感受？
在這個問題上有三種不同的觀點。壹個觀點的兩個部分是自由而快樂的生活和無聊而陳舊的生活之間的比較。相對於壹個心理上適合孩子，壹時貪吃的孩子在三潭印月中的表現，1如何幹擾孩子的身心發展，在表現上厭惡孩子。另壹種觀點認為兩部分的關系是抵消的，三潭映月枯燥生活的自由與歡樂的關系，批判了封建教育制度對孩子的束縛和摧殘。有壹種觀點認為，兩部分是全文和諧統壹的關系，是甜蜜幸福的回憶，是對自然的熱愛和對知識的追求，是天真無邪的純真。這篇文章的意境和魅力之美，在於
BR/>；對這篇文章的結構有不同的理解，其實是表現了對主題文章的不同解讀。文章的主題，可以允許不同的理解，只要是有意義的。
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2。為什麽要寫美麗的蛇的故事？
美女蛇的故事壹開始和百草園的蛇沒有關系，但是和它有關聯。為什麽要寫這個內容，壹直眾說紛紜。有人說大母迷信，有人說願望是靠善良降伏邪惡，有人說表現有邪惡的東西。在《百草園》中，我們可以拋開這些不同的觀點，專註於教學，於是有同學想:魯迅小時候對這個故事感興趣嗎？看它是從哪裏來的？這個協會的作者提出百草園的“天堂”有幫助嗎？最後，讓同學們明白:不管別人的爭論，可以看出美女蛇的故事讓我著迷，我也吸取了壹些教訓，領悟了壹些道理，但也增加了更多神秘的草園。
3。魯迅先生童年時提到這篇文章是什麽態度？
哈佩先生相信他淵博的知識，也很愛他，因為學生們都很調皮搗蛋，但只有於先生體罰，而且很少，壹般都是瞎了眼睛。
實踐
根據所讀課文的要求，討論以下問題。
該題要求學生閱讀文章全文，並指導學生學習壹些閱讀文章的技巧和步驟。在整體感知主要內容的基礎上，先讀主題，在這個問題中為我們讀什麽樣的信息；多看多理解文章的結構和主要內容，從整體上把握主要思想或感受。
1。文章《從百草園到三潭印月》，有沒有關於這個話題的資料？
文章“...去……”壹般由兩部分組成，這也告訴我們兩部分的內容，前篇和後篇。
2。快速閱讀課文，以便寫出壹個由百草園三潭映月的開頭和結尾組成的句子，中間有壹個過渡段。
從壹開始，我家後面“中間”有壹個大公園，來不及了，就去“寫壹篇關於去百草園那部分的東方”了。它是否“寫了三潭印月的壹部分；結束“不知道家裏人為什麽要去送我的學校”這兩部分的過渡
3。關閉文本閱讀，邊閱讀邊思考討論第壹、二部分:這篇文章的思想感情表達是什麽？下面提供三種理論。
(1)三潭印月百草園烘托了壹種壓抑的自由和快樂，揭露和批判了封建腐朽和兒童私塾教育。
②相對於三潭映月，同樣自由快樂，孩子表現出對自然的熱愛和享受自由快樂生活的心理的不滿，同時在從封建桎梏中解放出來的孩子的身心發展中受到教育。
(3)回憶，百草園，三潭印月，熱愛自然，追求知識，天真，表現歡樂的天真。
陶練習的目的是幫助學生掌握文章的主題，整體與部分相結合。初中生很難理解，因為復雜的課文內容很深刻。只要妳明白了，妳就會實現妳的目標。
有三種說法是有壹定道理的，學生無論贊同哪壹種，都要給予適當的認可。第壹個是根據魯迅在幾個項目中批判的平庸的封建私塾教育，扼殺孩子的天性。甚至在這篇文章裏，寫的都是單調沈悶的私塾生活。第二個參數是壹個比第壹次修訂更合理的陳述。第三個參數，現在被最脆弱的人所接受，似乎是最合理的。原因可以在“相關資料”中找到。
第二，試著理解下面的文字，並回答括號中的問題。
練習的目的是引導學生根據上下文的意思做出有意義的陳述，理解文章的內容，理解文章的語義焦點。
1。不用說，綠色的菜地有光滑的石井柵欄，高大的洋槐和紫色的桑葚。不用說，有葉有蟬有張茵的胖黃蜂正蹲在菜花上，靈巧的天子(百靈鳥)突然從草鏢上飛上了天。短短的泥腳繞著墻沿單走，有無限的樂趣。
(“不用說，這不是真的。只是……”這就是重點？模仿片段)
“單”之後，重點內容。
2。也許是因為何首烏。已經破壞了泥墻，也許是因為有磚頭扔進了梁的隔斷裏，也可能是因為石井柵欄跳了下來。......
我知道我是否被送到私立學校嗎？自從妳看到它？)
“我不知道我是不是被送到了私立學校，因為這涉及到原因。
第三，壹連串的動詞被用來準確地描述雪地上的捕鳥者。仔細品味，然後寫出自己的通道，或者說明在玩遊戲的過程中，在描述螞蟻之後，還花了壹系列動詞。
在地上掃開壹片積雪，短桿從側面撐起壹個大竹簾，下面撒上壹根分享桿並系上壹根長繩，抱得遠遠的，看著被鳥啄的竹簾遠去。繩子壹拉，就掉在地上。
這個問題是從課程的課外實踐延伸出來的。要引導學生在準確運用動詞的基礎上，學會欣賞這段話，準確描述壹系列動詞遊戲。妳可以使用標題遊戲或者選擇遊戲。
教學建議
教師在課前激發學生結合魯迅童年簡要介紹魯迅生平的課文，自然引入課文分析“閱讀興趣”。壹組論文(收錄於《朝花夕拾》)所反映的魯迅童年生活，引出了本文的教學。讓學生意識到關於:生活經歷和魯迅童年的成長可能有什麽影響？
需要妥善處理的寫作能力和教學難點，與教學重點和教學難點有關，要考慮教學難點的處理。描述三潭映月教的部分難點在於兩點:壹是這部分內容很難理解，二是有點費解。關於內容有壹些不同的看法。只要從文本本身出發，聯系恰當的教師指導思想的背景，充分考慮不同的觀點是正常的。學生的理解是可以達到壹定程度的。
這篇文章的風景很微妙。學生在這裏學不到所有的11筆畫。風景寫作的基本原則和做法，如按正確的順序掌握特點，要引導學生掌握。另外，“兒童心理篇是王，愛孩子的心理。”(李賀密語)，從語言的風景入手，抒情地理解學生的文字，是可以接受的。
四、“這個故事讓我感覺到壹個人對社會的有意諷刺”君子“保”語，但學生很難更微妙地理解，但這並不妨礙在沒有過多解釋課文主要內容的情況下理解這類句子。
信息
《晨花夕拾》序言(魯迅)
經常想找壹點安靜的騷動，但真的不容易。很奇怪，我的心是如此的無組織。壹個人只有回憶的職業生涯，可能永遠是壹個枯燥的罷工世界，但有時它甚至沒有回憶。關於中國的標準，或者螺旋。前幾天離開中山大學的時候，想到了四個月前的廈大，聽到飛機在他頭上嘰嘰喳喳。我居然想起了壹年前北京那架莫名其妙的飛機。我還做了壹篇短文叫《睡眠》。現在，我完全清醒了。
廣州炎熱的天氣把西窗的目標定得越早越好，逼得人戴上了壹鍋“水橫枝”桌面，這是我從未見過的。是壹棵樹，只要浸在水裏，它的枝葉都是可愛的。看看綠葉，老編的代碼稿，最後做點什麽做這樣的事。總有壹天，這壹年的死亡，它可以擺脫熱點。
BR/>；前天，“野草”修好了。這壹次，我們從“廢土”那裏繼承了“老故事”，我也改了他的名字:“朝鮮采花前夕。”花，顏色好多了，但是我不會。也就是說，我並沒有讓他壹下子換上壹篇奇奇怪怪、毫無章法的文章，或者說，以後，楊看到我眼裏的雲彩，就壹眨不眨地罷工了。
有那麽壹瞬間，我無數次回憶起自己的童年。在他的家鄉，我吃的蔬果比較多:菱角、羅漢豆、茭白、冬瓜。這些都很好吃，好亂，我的鄉愁。後來在我等了很久之後，我嘗到了比這更好的滋味，只在記憶裏，還有舊的平均壽命。他們可能試圖欺騙我的生活，所以我總是責無旁貸。
10的復制內存和實際內容有些出入，但我現在還記得。風格可能會很亂，或者九個多月就停了。環境是:前兩條寫在北京公寓東墻上；3所流離失所的當地醫院和木匠房；第五，廈大圖書館樓上的學者被擠。
1年5月，1927的魯迅在廣州白雲大廈。
(《全集》第2卷，人民文學出版社，1981年)
二
立體三潭印月與魯迅的童年閱讀。12歲上學。入秋後的第二年，被祖父囚禁的少年魯迅離開家鄉，到紹興——皇甫莊、小高埠避難。在農村，那是學術1894的夏天，家家戶戶回到三潭映月。不學這種方式離開，直到6個月南京海軍學院1898，首尾長達6年。......
這裏的壹切都是保存最完好的魯迅記憶:從朱門，壹條黑油進了第三書房，中間掛著壹塊匾:三潭印月；牌匾下面是壹幅畫，描繪壹只肥胖的梅花鹿倒在壹棵老樹下。“匾和畫已經失去了解放。解放後，黨的幹部想盡辦法把它們找回來。初三學生學習了魯迅，解放了青、香和黃先生。他們在世時，三位老同學回憶說，三潭映月已經恢復了原來的布局。房子就像壹個舊客廳，對於現在的青少年來說似乎很陌生。某* * *有11個學生座位。魯迅的座位安排在北墻上壹個長方形的書桌抽屜裏，書桌後面站著的椅子略低。”光線很暗，空氣變得潮濕。在他的辦公桌上，右上角還用方寸和直刀刻著“棗”字。是魯迅少年手工雕刻的珍貴木刻文物。關於它的來歷，是這樣的:有壹天，魯迅被壹個上學遲到的私塾老師指責。他把“早”字刻得像壹把刀，自我監督。從那以後，他從未遲到過。
，私立學校
私塾是中國古代私立教育機構建立的。在中國有兩千多年的歷史，為了傳播祖國的文化，促進教育的發展，文化啟蒙的兒童和學校兒童在知識管理的研究中發揮了重要作用。
私立學校的學生6歲開始接受啟蒙教育。沒有入學考試。壹般只有在主席同意的情況下，鞏俐的孔子先生和每壹個在孔子聖像或伊戈爾獲得入學資格之前磕頭的學生才會進入學校。規模壹般不大，私立學校學生人數少，20多名。民辦學校對學生的上學年齡、學習內容、教學水平都沒有統壹的要求和規定。
私塾的課本，在中國古代和蒙古，通過改進“三百年、壹千年、壹千年”的課本，即“三字經”、“百家姓”、“千家詩配三字經”、“女兒”，“通過童心等教導孩子認識，使學生進壹步讀經，觀古文”。主要教學內容是識字和書法，也非常重視學習詩詞。
私立學校的教學時間可以分為兩類:“短期學習”和“終身學習”，因為它們有時具有靈活性。被稱為“學習的教學時間很短，通常為壹至三個月。這個私塾的家長要求不太高，就是為了以後學生找點字，記賬，寫春聯，終身學習”。每年農歷正月，冬天只有零星的博物館。“長”是指王先生的著名私塾的學歷。第二，學生學習時間長，學習內容多。
至於私立學校的教學原則和方法，在基礎教育階段，非常重視文科教育中的蒙古族兒童，強調蒙古族青少年養成良好的品德和習慣。蒙古族男生的行為舉止，如衣著、禮儀、雙手交叉、鞠躬道、視聽等，對我們的教育傳統有著嚴格的要求。先生，教學方法完全是灌輸式的。講課時，主席坐在那裏，學生們打開主席桌上的書。然後他們就站在旁邊聽王先生點點嘴，讓學生復述。之後，學生們回到座位上看書。範老師讀的書規定學生必須經常背。此外，私立學校在學生粗心或頑皮的情況下普遍存在的體罰常常會拉學生的臉和耳朵，並敲打他們的心臟。
第四，本文主題，不同意見。
“從百草園到三潭印月主題？有爭議，主要分歧在於:壹種觀點認為本文的主題是批判封建教育制度，另壹種觀點認為封建教育制度不是最重要的。
1。主題是批判封建教育制度。
李河津:中心思想是揭露和批判封建腐朽，走出兒童私塾教育，生活在公園般的百草園，對比陰郁、寒冷、枯燥、陳腐的三潭映月，1兒童心理表現和兒童對生活的極大享受；壹是它如何影響兒童的身體和智力發展:如《論語》和《易經》。宣揚封建毒素的古書深奧，強迫學生背。不知道能不能問壹下。
註重重點封建教育，暴露孩子身心發展的私塾，但百草園畢竟不是學校，不是生產鬥爭和階級鬥爭的課堂，但可能會導致孩子有好玩的地方，所以這個不寫在兩個教室裏。
在私塾寫這篇文章的先生說:“我早聽說他是城裏壹個古板、淳樸、博學的人。此為謠言，非作者觀點。作者的觀點已經滲透到整個敘事中:通過百草園與三潭印月的鮮明對比，教學的生死可以用壹邊讀死書壹邊上課讀壹篇無聊的文章來形容為孔孟的化身；觸碰到書面形式禁止學生崇拜孔子，那魯迅的渴望和敬仰呢？問他VE的問題，特別是典型的，無知的學究。作者不兇。他的學生“喊”著盯著“統治者”，偶爾“跪”下，但這些都不是通常的老紳士，以輕松幽默的口吻流露出來。
文章講的不僅僅是細節上的風景，還有孩子愛王者，王者為王的心理。愛情的情境是孩子們的心理讓讀者覺得這是唯壹自然的甜蜜:有人愛歐文的前景，更愛愛情的場景，更喜歡這個天真的孩子的感情，甚至討厭扼殺孩子的封建教育。
(選自《魯迅作品考答》李選編《鶴林北京中學語文課本》15)
北京人民出版社，1974)
《雪的壹步》:“通過《百草園》和《三潭印月》兩個完全不同的人生主題，揭露和批判了封建教育制度中孔孟之道的內核，從而表現了對魯迅封建社會和教育制度的徹底否定。
(選擇從中國山東師範學院和聊城分館編纂的主題是否為重點封建教育制度(張碩)。
《魯迅教學手冊》的主題)
2。《百草園至三潭印月》，歷史總結:自由快樂生活中的枯燥生活，相對於三潭印月的孩子熱愛自然，追求自由快樂，對封建教育制度的心理批判，是對孩子束縛和摧殘的表現。這壹概括源於許的《魯迅著作》(上海教育出版社，1961年)，在隨後的幾年裏被用作第二語言教學的參考資料。
我相信這個概括是正確的。今年上半年和下半年，不符合實際的作品，不符合魯迅的創作意圖。散文是男高音的封建教育體系並不重要。
《從百草園到三潭印月》(原標題《追憶似水年華》、《黃昏看花》)。魯迅全集《朝花夕拾》的出處和用意都有明確的說明。他說:“花開在晨，序，這本散文集，此時寫於北京、廈門，整理於廣州。那時候，流離失所的，苦悶的，是魯迅的壹生。”要明白，在喧囂的寧靜中，“魯迅回憶舊日美好的事物，排除當下的低迷，尋找壹種“寧靜”來送點安慰。”從百草園到三潭印月”寫在廈門大學圖書館的上層。他是“書生擠團”，應該能像“花”壹樣耐得住寂寞度過童年。這是其中之壹。其次，“序言”還註明了原團名“重訪”節目的時間，“我也為它改了名字:《花開在清晨》。這個變化和這篇短文的實際內容有關。沮喪失望的魯迅常常回憶起童年故鄉的果實。這組小品裏全是我童年故鄉的新鮮香甜的水果片，就像魯迅書桌盆裏水的橫枝，讓它們郁郁蔥蔥，可愛至極。這些優美的回憶散文被魯迅比作壹群盛開在清晨陽光中的花朵。從觀光、自慰中獲得，而不是直接去爭取。可以說，“拿起壹首關於妳童年的情歌，而不是投入敵人的長矛和匕首。《從百草園到三潭印月》其壹，其創作思維離不開從外部采花。
從實際工作內容來看，卻還是看不出重點封建教育的平均水平。首先，植物標本園前後三潭映月的描寫，在敘事風格上不能形成所謂的“對比”或“對照”，之前是無縫壹致的，這是貶義褒義沒問題的。描述植物標本館的生活，不用說什麽快樂和天真。三潭印月的描寫也是如此。作者描述，剛到的圖書館提供的第壹個地方是“黑竹門”三潭印月等充滿奇思怪想的牌匾，以及是否在“用梅花鹿畫壹棵極肥的老樹”的框架下有祭祀孔子、感謝孔子先生的儀式，而不是封閉童年天真的魯迅，充滿了別樣草園的撩人新鮮感。如果說百草園留戀三潭映月，會把他的好奇心帶到壹個新的世界。在實地，何老師說:“奇怪”的好奇心，不可能從何老師口中或者作者寫的書裏得到答案。它不認為這是孩子的束縛，只說:“壹個學生應該問這些嗎？”“，而且相信總統壹定知道，但是不想說。然後，描述了閱讀生活的樂趣。“中午，晚上的課”“我們開嗓讀壹會兒吧”“語音”。概念”，他學習的時候，總是微笑著，擡頭，搖頭，比喻性的，對過去的背影，對形象，對過去的描述也充滿了快樂和天真的風格。回頭看孩子唱歌，和大人壹起讀壹個略顯迂腐的老先生的風範，是文章中幽默感和大聲趣味交織的產物，從欣賞效果上給人以歡樂和樂趣。這裏可以看到“無聊”。重點或貶義風格在哪裏？統治者甚至寫出了封建馬主道德的象征，作者也用輕松的筆調寫道:“他用手杖定期下跪，但不用，但不常見。他壹般會盯著看幾遍，大聲說:——“念！”兩連”並不總是用“和”。但是，這還不足以體現作者三潭印月的態度嗎？至於寫三潭印月後面的小花園，孩子們在花園裏玩耍。在課堂上，他們偷偷寫道，玩下面的紙甲，畫畫，同樣會過上幸福的生活。直到文章的最後，作者還畫了三個反映月亮成就的水池，並自豪地賣掉了這些畫。不幸的是，