在平時的學習和工作中，大家都寫過論文，各種論文妳也壹定很熟悉。論文是討論或研究某個問題的文章。為了讓妳寫論文更加輕松方便，下面是我為妳收集的關於小學語文教學中經典閱讀的問題和意義的論文，僅供參考。讓我們來看看。
近年來，隨著中國文化的弘揚和課程改革的推進，人們開始越來越重視經典的閱讀，而小學階段是學生閱讀經典的黃金時期，這也有利於豐富學生的文化積累，拓展學生的視野。因此，學校應積極將經典閱讀納入語文教學體系，這就達到了輔助教學的作用。本文將分析小學語文教學中經典閱讀存在的問題及意義，並提出相應的實施策略。
關鍵詞:經典閱讀；小學語文；教學；問題；意義；策略；
中國傳統經典文化源遠流長，博大精深。每壹首流傳下來的詩文，都積澱了中華民族的思想智慧，閃耀著先賢的理性光輝，蘊含著豐富的人文內涵和崇高的道德精神。因此，從小學開始就鼓勵學生閱讀經典，有助於陶冶學生的性情，提升學生的審美情趣，提升學生的人文素養和價值觀，提高學生的語文能力。可以說，閱讀經典對學生的全面發展有著重要的促進作用。然而，由於“讀經”出現的時間不長，小學語文教學中經典閱讀的實施還存在壹些問題，致使實施效果不盡如人意。接下來，筆者將對這些問題進行簡要分析，並提出相關策略。
1，經典閱讀在小學語文教學中的意義
1.1小學經典閱讀的實施有助於提高學生的識字水平。
識字教學是我國九年義務教育語文教學的重要組成部分，隨著課程改革的深入和推進，識字教學越來越受到重視，尤其是在小學語文教學中。然而，在常規的語文教學過程中，由於教學時間和教材內容的限制，小學生識字的數量是有限的，每年學的生詞只有兩三百個，但這與小學生的記憶能力和識字能力並不匹配。因為小學階段是學生記憶事物的黃金時期，也是他們記憶事物最紮實的階段。如果允許他們多背誦壹些經典，如:三紫晶、弟子規、唐詩、宋詞、論語等。在此期間，他們的識字量可以在無形中擴大，學生的識字能力可以得到鍛煉。經過這樣壹段時間，學生的識字水平肯定會有很大的提高。
1.2有助於培養學生各方面的能力。
小學階段是學生生長發育的關鍵階段。如果能在這個時期對學生進行培養和鍛煉，學生的各方面能力都會得到很快的提升和發展。正如人們常說的:“英語學習要在12歲之前，這樣才能打好基礎”，漢語學習也是如此。在小學階段就需要借助學生優秀的記憶力來培養學生的語言表達能力和思維能力。因此，在小學開展經典閱讀是非常有必要的。
1.3有助於培養學生的情操。
俗話說“十年樹木，百年樹人”。教育的目的從來不是教師教給學生多少知識，而是學生在教育教學過程中是否懂得“做人的道理”，是否為學生樹立正確的思想價值觀和良好的道德修養。同時，在“以人為本”的新課程改革背景下，人們更加崇尚人文素質和人文情懷。中國傳統經典是中國文學史上的瑰寶，每壹部優秀作品都思想深刻，語言精辟。學生可以通過閱讀獲得壹種精神上的享受，讓自己在經典的熏陶下逐漸凈化心靈，感受生活。
2.小學語文教學中經典閱讀面臨的主要問題。
2.1教師對經典閱讀不夠重視或者存在壹些誤區。
雖然現階段大部分學校已經逐漸安排了壹些時間讓學生每天讀經典，但是學校的重心還是在教學上，所以很多時候老師並不太註重經典的閱讀時間，只是讓學生草草讀完，然後利用這些有限的時間進行語文教學。再加上小學生自制力差，回家後很少有人會主動去讀經典，導致經典閱讀在小學生中得不到有效開展。
另壹方面，與重視不夠相反的是，壹些老師過於重視經典閱讀，導致理解出現偏差，於是把每壹篇閱讀都當成古詩詞閱讀的教學，過多地分析每壹篇文章，忽視了對文章的整體理解。因此，語文教師在指導小學生閱讀經典時，要把閱讀和教學有機地結合起來，在教學過程中逐步滲透閱讀，才能取得良好的效果。
2.2經典閱讀風格過於單壹，沒有相應的評價。
目前，大多數教師在指導學生閱讀經典時，仍然采用傳統的閱讀加簡單講解的方式。這種方式對學生來說比較單調，很難激發他們閱讀的興趣和熱情。壹段時間後，也會在閱讀中產生惰性。因此，教師在給小學生閱讀時壹定要註意方式方法，盡量使形式多樣化。同時，由於文言文閱讀尚未正式納入語文教學，仍然沒有合理有效的評價方法，對學生文言文閱讀的評價和測試幾乎是空白，使得學生對文言文閱讀的重視程度不高，閱讀效果大打折扣。
3.小學語文教學中經典閱讀的實施策略。
3.1為學生營造書香校園的氛圍。
校園是學生學習的主要場所，是他們成長的搖籃。優美和諧的校園環境不僅能促進學生身心健康成長，也有利於經典閱讀的開展。因此，學校應努力營造書香校園，讓校園氛圍洋溢著濃厚的經典文化氛圍，從而幫助學生更好地理解和閱讀經典作品。
比如，學校可以將學生課本上學到的《遊園不值錢》、《西林壁題》、《望洞庭》等詩詞，或者《勸學篇》、《歸雖壽》、《論語四家》等文學名著中的經典名句，張貼在學校走廊、教室、宣傳欄、學校墻壁上，讓學生在課間活動中看到這些經典名著的精髓，從而潛移默化。
3.2根據學生情況分層閱讀。
雖然閱讀應該貫穿學生的整個小學生活，但由於學生的年齡層次不同，相應的理解能力和領悟能力也不同。因此，教師在教授經典閱讀時要註意具體情況和層次，根據學生的成績進行分層教學，在各個階段給學生安排不同要求和內容的經典閱讀，更符合學生的身心特點，讓學生在閱讀中有所收獲。
比如，對於12年級和12年級的小學生來說，他們的主要任務是學會說話和閱讀，所以教師在指導學生閱讀經典時，要選擇內容簡單、節奏感強、朗朗上口的名著，如《聖紫晶》、《百家姓》、《錢》等，讓學生認識和閱讀這些經典，學習語言表達；對於高三學生來說，更應該註重經典對學生寫作水平、閱讀能力、情感熏陶的培養。因此，長春版小學六年級學習《列子》、《論語》後，教師可以適當補充，讓學生閱讀《莊子》、《大學》、《中庸》並背誦經典語句，為後續寫作和閱讀打下基礎。
3.3通過多種形式培養學生的閱讀興趣。
小學生因為身心發育不成熟，活潑好動，充滿童趣和好奇心，也有旺盛的精力和好奇心。因此，教師要想充分發揮經典閱讀的作用，就需要結合小學生的身心特點，采取多樣化的教學形式和活動，激發學生閱讀經典的興趣，使他們自覺閱讀，使閱讀教學更具活力。比如開設“經典閱讀課”，每天進行30分鐘經典晨讀和講解；開展師生誦讀經典、書寫經典的活動，讓學生在練字的同時欣賞經典；定期舉辦“校園讀書節”活動，讓學生通過這些豐富多彩的活動感受到閱讀的樂趣，進而加深對經典閱讀的熱愛，並堅持下去。
總之，在小學語文教學中實施經典閱讀教學，對於傳承中華民族的文化，陶冶學生的情操有著重要的作用。但在具體操作過程中，教師需要認識到經典閱讀的意義，采取豐富的形式和手段，才能保證小學語文經典閱讀教學更好地進行。
參考
朗·盧曉。淺談小學語文經典閱讀教學的實施對策[J].作文成功之路，2015(1):31。
[2]楊璐。經典閱讀在小學語文教學中的實施與研究[J].中國少年，2015(23):54。
[3]王恒雲。淺析小學語文教學中經典閱讀的有效實施[J].新校區，2016(12):163。
；