知識目標:
1，重復，把握詩歌固有的旋律和節奏。
2.學習如何在詩歌中用具體的意象表達抽象的感情。
能力目標:
1.分析詩歌的意象，理解詩歌從思鄉到鄉愁的升華。
2.引導學生欣賞詩歌之美，逐步提高學生閱讀和欣賞詩歌的能力。
情感目標:
體驗詩歌中表達的鄉愁和惆悵，明確祖國統壹是兩岸同胞的共同心願，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點:
1，重復，把握詩歌內在的旋律和節奏，理解詩人表達的感情。
2.分析詩歌的意圖，理解詩歌的拓展和升華。
教學難點:
詩歌美的欣賞。
教學方法:
1，閱讀理解法:通過情感閱讀，把握詩歌內在的旋律和節奏，體會詩歌所蘊含的情感。
2.討論靈感的方法:解讀詩歌的具體意象和主題。
3.探究鑒賞法:引導學生從整體結構、立意、遣詞造句、思想等方面探索和欣賞詩歌之美。
教具準備:
多媒體課件
班級安排:
1課時
教學過程:
第壹，新課程的引入
鄉愁自古以來在很多文學作品中都有相同的主題，古詩詞中也有很多關於鄉愁的詩詞。請說說妳收藏的關於鄉愁的詩詞。
學生交流後，多媒體課件展示如下詩詞:
我擡起頭凝視月亮，低下頭，懷舊之情油然而生。
_ _ _ _ _李白《靜夜思》
今夜起露變霜，家中月色多明！
——杜甫
蘇州城外城內孤獨的寒山寺，半夜響起的鐘聲傳到客船上。
張繼
月亮，現在在海上變得很圓，天涯* *這。
_ _ _ _張九齡
每壹個日落黃昏，每壹個月圓之夜，都會牽動遊子的離別情懷，勾起對故鄉的懷念。詩人都訴諸於他們的思鄉之情，這樣我們才能欣賞到悲傷的詩篇。今天，我們要學習臺灣當代詩人的壹首想家的作品——鄉愁。
第二，介紹作者和時代背景。
用多媒體課件展示余光中的照片和作者簡介。
1.介紹作者。余光中，出生於1928，祖籍福建永春，現居臺灣。當代詩人和評論家。1948年發表第壹首詩，次年隨國民黨軍隊赴臺灣。懷舊和聽冷雨是他的詩歌和散文中最受歡迎的。
2.背景:自作者21歲離開大陸以來，由於臺灣省與大陸長期隔絕，近40年無法互通，成千上萬的千千同胞無時無刻不在思念著自己的祖國和親人，余光中也不例外。余光中在臺北的辦公室靠近臺灣省的東海岸。他說，“我說的太平洋和美國是什麽意思？這可能是天意。如果我打開窗戶，我可以直視海峽，俯瞰香港，註視我的祖國。大陸是母親，臺灣省是妻子，香港是情人，美國是外遇。”這些話讓我們感受到余光中的故鄉情結是多麽的強烈！1972年，思鄉23年的余光中終於忍不住了。在臺灣省的住處，他只用了20分鐘寫下了《鄉愁》，唱出了兩岸人民的鄉愁歌。1992年，余光中第壹次回大陸探親，圓了他43年的鄉愁夢；2004年春節，余光中在中央電視臺親自朗誦了這首詩。現在讓我們大聲朗讀這首詩，感受詩人濃濃的鄉愁。
第三，大聲朗讀課文，感受情感:
1.讓學生大聲朗讀詩歌。交流和讀詩要註意哪些方面？
老師和學生明確表示，讀這首詩時，要註意速度、節奏、重音和情感基調。
2.邊聽邊讀，用多媒體播放flash演示錄音，進壹步體會該詩憂郁深沈的情感基調。
3、學生嘗試閱讀，把握詩歌的節奏和重音，體會每壹小節的情感。
多媒體課件展示閱讀教學。
回憶，帶著略顯平淡的語氣——加入了遺憾的語氣——深深的失落和悲傷——表現出今天的憂郁。
4.學生帶著情感壹起讀詩，體會詩人的憂郁和深深的鄉愁。
總結:通過剛才同學們深情的朗誦，我們體會到這首詩就像音樂中壹首輕柔而略帶傷感的《追憶似水年華》，是壹首深情而美好的海外遊子情歌。
四、問題討論:
1.“鄉愁”是壹種抽象的情感。詩人有哪些具體可感的事情表達了詩人的悲傷？
2.詩人所表達的鄉愁是如何隨著時間的推移而逐漸加深和升華的？第四節詩對詩歌的拓展有什麽作用？
3.從哪些文字中可以看出詩人對家鄉的向往壹直縈繞在心頭？
4.這四個人生階段在擔心什麽？
經過討論，師生* * *明確(利用多媒體課件展示板書):
1.詩人通過郵票、船票、墳墓、海峽等物來表達作者的悲傷情緒。這種寫法叫托事寄情。
2.當我還是個孩子的時候，詩人離開了家，給他的母親寫信。小郵票表達了他對母親的思念。長大後為生活奔波，和愛人相聚離開，狹窄的船票把依戀寄托在妻子身上。後來母子倆死了，低矮的墳表示對母親的懷念。現在，遠離大陸，淺淺的海峽已經匯成我對故土的眷戀。如果沒有第四節，前三節只是普通的思鄉詩。到了第四節，作者把個人對故鄉的思念上升為代表壹群人的思念，詩歌得到了拓展和升華。這首詩起到畫龍點睛的作用。
3.小時候，長大後，後來，現在。
4、小時候，我年輕；長大後，夫妻二人放下心事；後來，我失去了母親，悲痛欲絕；我現在想家了。
內容提要:在這首詩中，作者將自己人生四個時期的思鄉之情寄托在四個具體的意象上:郵票、船票、墳墓、海峽。通過四個階段的時空變化，他的感情壹步步推進，從思鄉到國憂民憂，感情由淡到濃，主題由淺入深，在壹詠三嘆中渲染出極其強烈的思鄉之情。
五、審美:
剛才，我們通過討論掌握了這首詩的構思。再來欣賞壹下這首詩的其他美點(老師提示:可以從結構形式、語言運用、思想感情等角度來分析。).
老師先演示了壹個例子。余光中的《鄉愁》詩的美在於結構形式的統壹。比如全詩四首，每壹首都分四行，每壹行對應的句式相同，字數相同。
1，學生發言，老師點評。
學生可以從任何角度欣賞。
2、老師總結，歸納整理。
(1)形式美
美由結構的變化和統壹組成。小節到小節，句句相對工整對稱，詩人註重長句和短句的變化調整，順序不齊；
美在音樂中創造了壹種優美的旋律，是往復的，是歌唱的，是嘆息的。同位置詞的重復和疊字的使用使全詩低沈晦澀，如怨如訴，量詞的使用也加強了全詩的音韻美。
(2)優美的語言
美在於量詞和疊字的運用。“壹、壹、壹面、壹灣”是它們準確生動地表現了郵票、船票、墳墓、海峽的形狀；“小、窄、短、淺”等疊字的運用，給句子增添了韻律感和詩意。四個量詞和四個疊字，都以看似輕描淡寫的方式將鄉愁濃縮在四個小而輕的物體上，恰恰體現了詩人深深的鄉愁。
(3)情感美
在每首詩中，美都是壹幅悲傷的圖畫。可以利用多媒體展示四幅非常符合詩歌意境的畫面，讓學生產生聯想，用語言描述，理解詩人的感受。
美在於主題的逐漸深化和最終升華。
如果學生能從其他角度發現詩歌的美，那麽老師應該給予肯定。
第六，拓展延伸:
學習如何寫鄉愁；
讓學生模仿詩中的句型寫“鄉愁”，可以是壹句，也可以是多句。
多媒體展示舉例:鄉愁是天邊的壹輪圓月。無論我走到哪裏，它都會陪著我...
懷舊是那根細細的絲線，越撚越細，越拉越長。
鄉愁是黃昏的夕陽。
鄉愁是夜晚的滿月。
總結:鄉愁是鄉愁的情詩。它以獨到的意象、巧妙的構思、完美的形式表達了深刻的主題，具有強烈的現實感和時代感，給我們以強烈的情感震撼和強烈的美感。
七、課後練習。
1.對比閱讀:臺灣省當代女詩人席慕蓉也寫過壹首同名詩《鄉愁》(見教材第5頁)，也是表達鄉愁。它和文本之間的表達有什麽特點？
黑板設計:
關於童年郵票故鄉的思考
等我長大了，我的票會增加。
(送壹個愛的信物)
後來，墳深了。
對當前臺灣海峽母國的思考
課後反思:
這是壹首表達海外遊子思鄉之情的名句，教學中要體現詩歌的特點。首先，我重視朗讀。在教學中，我運用欣賞-試讀-同步閱讀等多種方法，引導學生進入詩歌所描述的意境，為學生創造特定的學習環境。學生可以通過反復閱讀理解詩歌中蘊含的情感。其次，本文的構思不同於其他的思鄉詩。在教學中，要充分發揮學生學習的主動性，讓學生自主討論問題，學生能順利感受到這首詩的精妙。再次，初中生很難引導學生欣賞詩歌的形式美、語言美和情感美。我對不同層次的學生提出不同的要求，但語文的鑒賞是重點，要重視。欣賞詩歌的美是我們努力的方向，只有這樣才能更快的提高我們欣賞詩歌的能力。