教科書分析
《秋雨》是人教版小學三年級語文上冊中的壹篇課文。名為寫秋雨，實為寫秋。作者以秋雨為線索，巧妙地將許多色彩斑斕的秋景、豐收的景象、各種動植物忙碌的景象串在壹起。它描繪了壹個美麗、豐收和快樂的秋天。作者用各種修辭手法來描寫秋雨的奇特，秋景的美麗，秋天的快樂。或者把秋雨擬人化，或者把它比喻成生活中常見的壹件事。整個語言很有藝術性，給人美感。
設計構思
《秋雨》是壹篇文字如畫的優美散文。它以秋雨為線索，巧妙地將許多秋景串在壹起，展現了壹個美麗、豐收、歡樂的秋天。《語文課程標準》指出:？閱讀是學生的個性化行為，老師的分析不應該代替學生的閱讀練習？。本課程的教學以閱讀為基礎，讓學生反復閱讀，充分閱讀，在閱讀中感受語言的美，在閱讀中感受秋天的美，在閱讀中提高語言表達能力。設計和營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的理解代替課本的講解和分析，讓學生自己的獨立思考代替統壹回答。整個過程就是張揚學生的個性，激發學生的靈性，正確處理工具性和人文性的統壹，牢牢把握語言和文字，培養能力，滲透情感、態度和價值觀，註重學習過程中學習方法的指導，力求在教學中有效實現相互融合的三維目標。
教學目標
知識和能力
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出妳對秋天的喜愛和贊美，背誦妳最喜歡的部分。
2.讀課文，感受秋天的美好。
3.積累好的單詞和句子。
過程和方法
1.播放課件，感受美景。
2.讀課文，感受語言之美。
3.動情地大聲朗讀，體會秋雨的美。
情感態度和價值觀
感受秋雨之美，激發對秋天的熱愛和贊美。
教學中的重點和難點
重點:引導學生聯系語境，理解關鍵詞的含義，閱讀課文，體會秋天的美，感受回味的美。
難點:指導學生帶著情感讀課文，通過情感閱讀表達對秋天的熱愛。
教學準備
課件，小號
教學過程
首先，查看導入
1，小朋友們，上節課我們學了新單詞，體驗了秋雨的神奇。回去復習了嗎？眼見為實。誰能大聲朗讀下列單詞？(課件展示生詞)
2.老師會再考妳壹次。妳還記得課文是從哪些方面寫秋雨的嗎？(課件顯示每段第壹句話)
設計意圖:簡單回顧第壹節課所學的重點，貫穿第壹、二節課的教學，在學生頭腦中形成整體意識。
二、解析第二自然段，感受秋色。
過渡:秋雨是壹把神奇的鑰匙，為我們打開了秋天的大門。妳現在最想看什麽？(秋色)
1，師範學校讀第二段，同學們閉上眼睛聚精會神地聽，妳眼前似乎看到了什麽顏色？
2.學生報告。
3.這些美麗的顏色是誰給的？用自己的話簡單說壹下。
妳看，秋雨給了這麽多的花和樹這麽多的顏色，整個地球都變得美麗起來，好像被施了魔法壹樣。孩子們，請自由閱讀第二段。遇到自己喜歡的句子，劃掉，多讀幾遍。
5.學生報喜歡的詞，老師引導學生大聲朗讀，用各種方式讀出自己的感受。
(1)重點閱讀銀杏葉的句子。
妳看，它讓銀杏樹變黃了，趕走了夏日的炎熱。
老師:妳為什麽喜歡這句話？因為這句話寫得很漂亮，把飄落的銀杏葉變成了壹把仿佛在扇動的扇子。扇掉夏天的熱氣)
老師:妳真了不起。妳可以壹邊想象壹邊閱讀。小風扇給妳什麽感覺？範哪個範，為什麽這樣讀？
生:讓我覺得涼爽舒適。
2名，再讀壹遍。
老師:(展示壹片銀杏葉)看，這是銀杏葉。真的很像扇子。
壹片銀杏葉就像壹把小扇子，扇哪壹把(扇走夏天的熱氣)
兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪壹把(扇走夏天的熱氣)
(4)(課件展示整棵銀杏樹)滿樹的銀杏葉都是黃色的，就像壹把把小扇子，扇哪壹把(扇走夏日的炎熱)
⑤自由朗讀，然後點名朗讀，學生之間會互相評價。
⑥全班壹起讀。
小結:剛才我們通過想象銀杏葉來讀整句話。
(2)學會用同樣的方法寫關於楓葉的句子(展示描述楓葉的句子)。
設計意圖:這是壹個閱讀教學的演示過程。在教學中，讓學生談談為什麽喜歡這句話。其實這是壹個個性化的感知過程，學生之所以喜歡，就是自己對文本的獨特看法，然後讓學生通過朗讀來表達自己的理解。在輕松的氛圍中，學生不僅理解了課文，還學習了多種閱讀方法。
6.句子比較(顯示句子)
如果老師把這兩句話去掉壹些單詞，妳會讀嗎？為什麽？
設計意圖:抓住動態詞？範哪壹個？、?飄，飄，飄？引導學生通過比較閱讀去體會柔美、動態之美，進而讀出韻味，通過比較閱讀讓學生學會如何生動具體地寫句子。
7.學生繼續報自己喜歡的句子，老師給予適當的引導。
例如:(1)田地和果樹
感受田間豐收的景象。
②感受果實的收獲，感受果實的可愛。
生:橘紅色是讓人挑的嗎？
老師:果園還告訴我們壹個好消息(豐收)。妳從哪個詞知道的？(?妳捏我？)
老師:從哪裏？妳捏我？在這個單詞裏妳能看到什麽？
生:表示水果多。
老師:水果會被妳擠著摸嗎？(沒有)什麽會？哦！原來課文把水果做得像人壹樣，真的很有意思。
設計意圖:讓學生通過想象體驗擬人修辭，感受水果的可愛，進壹步領略文章的語言表達之美。
(2)菊花仙子
(1)引導理解省略。
菊花仙子的顏色有很多種，文中壹個標點符號告訴我們。？(省略號)
師:這個省略號告訴我菊花仙子的顏色(很多)。妳還會想到什麽顏色？
2拓展想象力，用自己喜歡的方式閱讀。
8.重點引導學生理解？多彩？。
設計意圖:抓住關鍵詞的教學，讓學生用自己的語言或通過換詞來理解，在理解詞義的同時豐富了學生的詞匯量。
9.模仿句子。(展示)
設計意圖:模仿練習的設計既拓展了學生的思維，訓練了學生的語感，又豐富了學生的理解。
10，老師:在您的幫助下，秋天變得更美了。妳想看這些美麗的風景嗎？老師會帶妳四處看看嗎？出發前，我們選壹個讀書最好的同學給我們配音，其他小朋友看著畫面，聚精會神地欣賞。我們班誰學習最好？(課件展示秋景圖，並播放背景音樂)
設計意圖:創設場景，變換方式，再現文中美景，營造詩意快樂的課堂，讓學生在閱讀中感悟美，在閱讀中感受美。
11，摘要
這麽美的景色，難怪書上說秋雨裏有壹盒五顏六色的顏料(板書)。
設計意圖:在學習第二段的時候，妳是否緊緊抓住不放？顏色？這個重點，學生通過找顏色詞、讀漂亮句子、看秋景圖、模仿秋色，自然就明白了？多彩？秋天的意義，深刻體會到秋天的美好，並通過練習口語和朗讀，讓學生的思維得到充分拓展，情緒得到充分發揮。
第三，學習第三自然段，感受秋天的味道。
1，老師:秋雨不僅顏色鮮艷，而且很香！(板書:聞)藏在第三段。
說出學生的名字，大聲朗讀第三段。仔細聽，告訴他們妳聞到了什麽。
2.學生舉報氣味重在引導學生理解？上癮了？。
老師:這種甜味對孩子們的腳做了什麽？(上鉤)
老師:妳說它上鉤了是什麽意思？為什麽？因為水果味道太多，太香了。)
老師:如果妳現在在果園裏，妳最想做什麽？
生:(1)。我想呆在果園裏摘水果。
我想聞聞所有的水果。
我想摘些水果給我媽媽吃。
設計意圖:喚起學生的生活體驗，從而自然理解？孩子們的腳經常被那種氣味所吸引？加深學生對秋天的熱愛的意義。
3.妳現在感覺怎麽樣？(高興，激動)讓我們懷著愉快的心情壹起讀第三段。
四、學習第四自然段，感受秋趣。
過渡:秋雨不僅味道好聞，還是個很在乎別人的好孩子！(老師吹小號，說)秋雨吹金色的小號，(板書:小號)它告訴大家冬天來了。
1.用妳最喜歡的方式讀第四段，想想小動物和植物都做了哪些準備。
2.學生報告。
3.師生合作播放動植物越冬場景。
設計意圖:師生合作，教師引導學生放飛想象力，根據自己的獨特體驗，自由組合和表演對話內容，既體現了個性化的閱讀特點，又加深了對課文內容的理解，讓學生享受閱讀的樂趣。
動詞 （verb的縮寫）總結和擴展
1，妳似乎看到了怎樣的秋天？
設計意圖:引導學生復習全文，激發學生熱愛和贊美秋天的激情，實現工具性和人文性的和諧統壹。
2.這節課，我們隨著秋雨的腳步走進了神奇、美麗、歡樂的秋天。我們學習了秋雨(課件展示)。孩子們，讓我們懷著感激的心情壹起讀最後壹段。(板書:收獲與喜悅)
3.寫壹兩句贊美秋天的話。
秋雨就像壹個魔術師。它為我們打開了秋天的大門，讓我們看到美麗的秋色，聞到甜美誘人的氣味，聽到關心的聲音。妳對秋雨有什麽想說的嗎？請對它說壹兩句贊美的話。
4.和全班同學交流。
六、作業設計
秋天是壹個美麗的季節，也是壹個收獲的季節。秋天的美景數不勝數。如果妳想保留這美麗的風景，妳可以:
1，收集描寫秋天的美麗詞語；
2.選自己喜歡的，背出來；
3.畫出秋天的美景；
4.模仿課文內容，寫壹寫妳在秋天看到的風景。
設計意圖:多樣化作業，以學生興趣為基礎，體現以學生為本的教學理念。
人教版三年級上冊《秋雨》教案(2)
學習目標:
★知道嗎？鑰匙，勺子，還有？等八個生詞。妳會寫字嗎？盒子，風扇，郵件？等10字。會讀會寫？爽，殷勤，範？等16字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★讀出妳對秋雨的喜愛和贊美，背誦妳最喜歡的部分。
教學重點和難點:
讀到對秋雨的熱愛和贊美。
教學過程:
第壹類
壹、欣賞秋色，教育引導學生。
1.老師引用:這裏有壹些圖片，我想讓學生們欣賞它們，並告訴我們這是什麽季節，好嗎？
2.在舒緩的音樂中，老師們逐壹展示關於秋景的圖片或課件。
3.喚起情緒:妳喜歡秋天嗎？為什麽？
4.學生交流觀點和感受。
5.想象指導:
請發揮妳的想象力，告訴我們是誰給我們的眼睛帶來了美麗的秋色。
b，壹個朋友認為涼爽而溫柔的雨給我們帶來了秋天。在他眼裏，細細的雨就像壹個神奇的魔術師。妳想聽他說什麽嗎？
第二，聽課文，感受內容
1.播放閱讀磁帶或伴著音樂讀課文。
2.妳覺得秋雨很神奇嗎？
3.妳最喜歡哪幾段？
第三，讀課文，感受神奇。
1.讀段1。
A.自由閱讀:可以帶著喜歡的心情把喜歡的段落讀幾遍嗎？
b、說出很多人讀1段的名字:誰願意把1段讀給大家聽？
c、引導學生用審美的眼光去理解情感:妳覺得秋雨哪裏神奇了？
d、說出交易所的名字，念出魔術。
e、激發興趣:秋天的大門打開後，妳最想看什麽？
2.讀第二段。
A.引導學生大聲朗讀:秋天開門後，作者首先看到的是什麽？
b，說出學生的名字並回答。
c、采用競賽閱讀的方式讓學生欣賞性地閱讀課文，讀自己喜歡的哪壹句話，把那壹句話所描繪的風景的圖片貼在黑板上。
D.說詞:妳覺得這壹段的哪句話特別有意思？
e、聯系生活，豐富想象:能不能在秋天聯系家鄉的某個風景特征，像書上說的那麽有趣？
第四，變閱讀為敘述，積累語言
1.老師語錄:如果是在詩歌朗誦會上，妳準備怎麽把這兩段背給大家聽？
2.讓學生四人壹組談論他們的想法，然後做背誦練習。
3.指定學生進行背誦並評論。
學會寫新單詞和表達，並在課堂上展示。
動詞 （verb的縮寫）拓展練習
1.抄寫詞匯表中的單詞和妳喜歡的句子。
2.根據家鄉秋天某處風景的特點，模仿書中某句話，寫壹句話。(妳可以選擇兩個作業中的壹個)
第二節課
學習目標:
★知道嗎？鑰匙，勺子，還有？等八個生詞。妳會寫字嗎？盒子，風扇，郵件？等10字。會讀會寫？爽，殷勤，範？等16字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出妳對秋雨的喜愛和贊美，背誦妳最喜歡的部分。
★我喜歡秋天，可以用自己喜歡的方式表達對秋雨的喜愛。
教學重點和難點:
可以用自己喜歡的方式表達對秋雨的喜愛。
教學過程:
壹、復習復習
1.聽寫檢查對新單詞的掌握情況。
2.鼓勵學生用各種方式背誦自己喜歡的段落。
第二，自己讀課文，感知內容
1.老師引用:秋雨就像壹個神奇的魔術師，帶著壹盒五彩繽紛的顏料。她把秋天的田野染得格外美麗。請再讀壹遍課文第二段，看看秋雨裏藏著什麽，好嗎？
2.學生自主閱讀:要求學生閱讀準確的生詞和句子。
3.通過命名和競賽，激發學生大聲朗讀，豐富表象。
第三，交流感受，豐富想象
1.品味想象第三段。
a、老師指導:誰能從第三段說說妳在秋雨中看到了什麽？
b、同學交流完之後，再繞？很多甜甜的味道？讓學生想象秋雨中藏著什麽氣味。
c，秀出來？小孩子的腳經常被那種香味勾住？讀完這句話，讓學生們說說香味是如何把孩子的腳勾起來的。
d、角色互換，讓學生進壹步想象，交流感受:如果妳在果樹和花叢下，妳最想做什麽？
e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第三段，讓學生評價誰讀得好，以評價促閱讀。
2.品味想象第四段。
a、老師換了個話題:秋雨不僅帶來了色和香，還關心人！誰來讀第四段？
b、多次點名學生朗讀後，讓學生說，秋雨舉起金喇叭，他會關切地對壹些好朋友說什麽？
c、在引導學生進行具體而豐富的想象後，可以進壹步調動學生的經驗積累，讓學生說:妳知道其他動植物是怎麽過冬的嗎？
d、語言培訓:出示說卡:？它告訴大家_ _ _ _ _ _ _ _ _。小喜鵲_ _ _ _ _ _ _ _ _，小松鼠_ _ _ _ _ _，小青蛙_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _？讓學生先談論其他動物和植物是如何過冬的，然後討論把這些單詞放在課文的什麽地方。
第四，總結感受，拓展活動
1.點名讀第五段，通過評價和促進閱讀，讓學生讀好。
2.聯系全文，讓學生思考並回答:秋雨為什麽帶給孩子快樂的歌？
首先，四人壹組進行討論。
b，然後集體交流。
3.引導學生拓展活動:美麗而碩果累累的秋天來到了我們身邊。學完這篇課文，同學們此時最想做什麽？教師可以根據學生的興趣愛好，組織引導學生開展課後觀察活動，為語文園的教學活動做好鋪墊。)
第五，學會寫新單詞，並在課堂上展示。
新單詞:梨，菠蘿，谷物，緊實，白楊