模仿並不是壹個新名詞，但實踐經驗告訴我們，模仿可以減緩學生寫作的難度，使他們從閱讀到寫作，從不會寫到會寫，將身邊生動的生活畫面轉化為鮮明的語言和文字，幫助他們成功搭建起閱讀與寫作的橋梁，順利完成從書本到生活的過渡。模仿寫作仍然是提高學生寫作水平的有效方法。
“勤讀勤寫，註重積累”是基礎；“練壹課，持之以恒”是關鍵。我主要從以下幾個方面指導學生寫作。
第壹，片段模仿美好的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對象。我們學習《桂林山水》這篇文章，描寫漓江寧靜、清澈、碧綠的句子。在帶領大家動情地朗讀之後，我問妳，妳能像她壹樣寫出壹段文字嗎？學生們看起來很尷尬。
我說，老師寫了壹段，我們來聽聽。聽了我的話，每個人都歡呼起來，伸長了脖子。
我說:“春天來了，花開了。我走進公園，被眼前的景色陶醉了。公園裏有這麽多花。乍壹看，花園裏開滿了五顏六色的花，就像壹個花的海洋；公園裏的花真的很漂亮，紅如霞，白如雪，黃如金；公園裏的花真香，吸引了成群的蜜蜂和蝴蝶。它們在花叢中翩翩起舞，不忍離去。”
剛看完，幾個同學都笑了。我問:“妳笑什麽？”他們說:“老師就是這樣。這真的像壹張照片。"
我說，模仿也是壹種寫作方法，妳可以像我這樣寫。就這樣，學生們興奮不已，躍躍欲試。結果有同學寫，媽媽做的菜真的很好吃，從色、香、味三個方面；有人寫天氣真冷，從三個方面來說:路邊樹光禿禿的樹枝在寒風中顫抖，街上的行人縮著脖子，連人的呼吸都變白了。
二、結構模仿小學生寫作往往不知道如何表達，但苦思冥想後很難寫出，因為他們不知道如何構思壹篇文章，包括如何開頭和結尾；此時，如果妳給她壹根拐杖支撐，他會順利度過難關。範文是幫助學生學習寫作的拐杖。
比如課文《白鵝》就是按照“總分”的順序寫的，非常清晰，是學生模仿的範本。學完課文後，可以引導學生按照課文的結構，描述自己熟悉和喜歡的動物。
了解了總分的寫作方法後，繼續拓展練習寫其他文章，寫關於人、風景、物的文章，這樣學生就有規律可循，寫起來就會容易很多。第三，在語言模仿教學中，發現很多學生的寫作語言幹巴巴的，缺乏文采，這是語文學習學以致用的原因。
小學生學習語言的方法有很多，比如構詞、造句、朗讀或背誦等。，這樣會對學生的語言產生很好的影響，仿擬也是壹種很好的方式。人民教育出版社出版的小學語文四年級上冊有壹組描寫動物的課文:老舍先生的《貓和雞》，語言自然樸實無華；豐子愷先生的《白鵝》把白鵝描寫得擬人化，就像壹個高傲的將軍；俄羅斯的白鵝，幽默調侃的語言讓人久久難忘。
四篇各有特色，是學生積累語言的典型作品。為此，學完課文後，我們不失時機地指導學生練習:“我最喜歡的小動物”；我認識的人。
學生成功抄襲了《小鴿子》《小狗》等文章。四、從戲仿到作文創作是對生活的藝術再現，只是將口頭語言轉化為書面語言。
所以作文的最終目的是引導學生通過自己的筆寫出自己的生活，因為生活是創作的源泉。每個孩子都有豐富多彩的生活內容，但在寫的時候大腦壹片空白，無從談起。可見他在選材上遇到了困難。
這時候老師的引導作用就很重要了。以範文為例，在閱讀文章的基礎上，讓學生的目光從書本轉向生活，尋找自己的影子。可以幫助學生認識生活，認識自我，學會選材，從而有效地完成作文從模仿到創作的過程。
總之，模仿是學生寫作的開始，是培養學生寫作興趣的基石，就像書法中的臨摹壹樣。只要是由易到難，由淺入深，循序漸進，久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會同步提高。
2.女兒寫作文喜歡看作文本，然後按照作文本的基本思路模仿。二年級，模仿的時間很長，因為這個時候孩子的思維能力還沒有完全發展。這時候妳作為家長的角色就體現出來了。妳要和孩子壹起學習，他模仿作文是沒問題的，但是妳要讓他記住這個想法，比如描述花或者描述人的想法。他寫完作文，玩完作文，妳拿著書。妳可以問他，比如，妳是怎麽描述這篇作文裏的玫瑰花的？如果妳換壹種花或草，妳會描述它們嗎？剛開始肯定是孩子接受不了的，但是需要家長和孩子的互動，尤其是作為家長，妳自己要做好表率，可以多看看他們的作文書。
平時提問的時候可以互換角色。比如讓孩子提問，妳可以回答。同時可以準備壹點小禮物，既增進了家長和孩子之間的溝通，也促進了孩子的積極性。壹舉兩得，不僅作文，還有其他科目。在孩子小的時候多陪陪他們，對孩子很有幫助。
3.孩子不會寫作文怎麽辦？孩子不寫作文很正常。關鍵不再是寫，而是模仿。孩子不是生來就知道的，我們都知道:孩子所有的行為都來源於模仿，模仿是壹切學習的基礎。
給他買壹本作文書，讓他自己模仿。很少有孩子在小學能自己寫出好文章。街坊小姐姐的作文都是從作文本上模仿來的。今年從二年級到六年級，語文每次都不低於97。其實想壹想，就是大部分高中生模仿的都是歷年高考的優秀作品，何況孩子呢？所以他模仿壹個完整的作品集就夠了。
當然買書是必須的，多模仿很重要。比如我鄰居的小姐姐，每周都讓她爸爸寫周末日記。
當然，最重要的是，孩子十有八九不會寫，是因為不用寫，但其實寫是為了彌補，告訴孩子，寫不是為了記日記，而是為了真實。寫作不僅可以是真實的，也可以是寫想象中的事情，寫妳希望或者不希望發生的事情。
當妳的孩子擺脫了寫作就是寫經歷過的或者真實的事情這壹點，以及對作文本的模仿，小學的作文就是這麽簡單。
但是，真正的東西是壹種固定的思維，很難改變。可以讓孩子以命題的形式寫壹些不真實的事件，比如:如果我是壹朵白雲。或者妳可以拿壹個假事件讓他展開:比如妳家裏沒養狗，妳讓他寫妳的狗被車撞死了，很難過。怎麽展開妳不教他，讓他自己模仿作文。
當然，如果妳有其他更好的方法，那就更好了。
4.孩子怎麽寫作文？孩子不會寫作文，是壹些小學家長非常關心的問題。很多家長擔心幫孩子寫作文。其實家長的教導對孩子寫作文是很有幫助的。那麽，家長應該如何教孩子寫好作文呢？來看看壹些學校老師的指導吧！1~2的低年級，只要孩子開口，就要肯定。“壹篇好的作文，絕對不只是簡單的好詞好句的堆積，而是壹種思維的傳遞。”
中山路小學教師李靜說。孩子進入小學，家長要引導孩子講邏輯。
比如父母帶孩子去公園玩，孩子說玩得很開心。家長可以幫他記起壹起玩他最開心的是什麽，引導孩子找出自己說話的重點，然後圍繞中心進行交流。由於低年級孩子水平有限，家長可以在孩子練習寫字時給予幫助。讓他們先口頭表達自己的觀點是個好辦法。建議家長把孩子口述的東西寫在博客上，讓孩子感受到家長的關註，得到鼓勵和肯定。
“最好讓孩子自己寫，哪怕是帶拼音和漢字的短句。”李靜說，父母應該在孩子寫作的時候陪在孩子身邊，在孩子寫完句子的時候和他們壹起研究孩子的“作品”，幫助孩子明確中心思想。
李靜說，戲仿也是鍛煉低年級孩子寫作的好方法。家長可以買低年級孩子容易模仿的小詩。“哪怕孩子只改了詩裏的幾個字，家長也要及時給予肯定和鼓勵。”
“大三孩子的寫作水平有限。只要敢開口，父母就會肯定他，鼓勵他。學習是壹個漫長的過程，不要太心急。”
李靜說。中學三至四年級不用擔心讀書的問題。“讀書可以讓孩子接觸到壹個他們從來不知道的世界，也可以讓孩子對生活有更多的感悟。”
李靜說，孩子進入三年級，就要正式開始寫作文了。剛開始的時候，家長可以拿壹些範文給孩子模仿，然後他們會慢慢拋棄，自己寫自己的東西。當孩子模仿範文時，家長要和7a 64 e4b 893 e5b 19e 31333336383334壹起分析範文的概念，幫助孩子壹起探索思維，找到另壹個概念和角度。
李靜說:“真正的教育是壹門慢藝術，家長不要著急，讓孩子從閱讀中學會寫作文。”。
5.作文模仿是抄襲嗎？妳好。其實不算“戲仿”的程度，但可能太戲仿了。
1.首先，仿擬可以分為結構仿擬和內容仿擬。這裏我個人推薦結構仿擬，這樣不僅會讓閱卷老師覺得眼前壹亮，而且根本不算抄襲。其次，在內容模仿上，可以多註意範文的方法，可以記錄壹些好的、新穎的例子，作為以後寫作的題材。
其次，最好不要邊看範文邊抄襲，因為根據人性，很容易變成抄襲。
以上希望是模仿犯。其實寫作思維的來源大多來自於平時的閱讀和多看，單純的抄襲壹篇文章並不能作為長久之計。