小班a夜——泊楓橋附近古詩詞教案1活動目標:
1，懂詩詞，學會帶著感情和跌宕起伏背誦詩詞。
2.感受詩中情景交融的意境。
活動準備:
1，詩詞舉例。
2.每個人都有壹張紙和壹支筆。
3.江南水鄉秋夜美景圖及音樂詩帶。
活動重點:
懂詩，唱詩有情有起伏。
活動難度:
感受詩中情景交融的意境和詩人的鄉愁。
指導要點:
通過看圖、聽、說，引導孩子充分感受詩中描繪的美麗秋夜和詩人的鄉愁。
活動流程:
1.展示掛圖並導入。
問:這是什麽地方？妳發現了什麽？((引導幼兒觀察畫面中反映的時間、地點、人物、景物、季節，鼓勵幼兒小聲與同伴交流)
2.感受古詩詞的韻律美。
(1)音樂老師示範朗讀。
問題:當妳聽這首詩時，妳有什麽感覺？
(2)再欣賞壹遍，結合掛圖，引導孩子理解古詩詞的意境。問題:這首古詩描述了什麽美麗的景色？詩人當時是什麽心情？
(3)孩子跟著。
3.了解古詩詞的結構。
師:這首古詩有四句，每句七個字。這種詩叫“七言絕句”。
4.通過分句理解古詩。
(1)霜夜——月落。遠處傳來幾聲烏鴉的啼叫，冷風陣陣，秋霜似滿天地。
(2)江楓漁火愁眠——望著岸邊的楓樹和河上漁船的燈光，詩人想起故鄉，難以入眠。
(3)姑蘇城外寒山寺——姑蘇城外寒山寺傳來沈悶的鐘聲。
(4)午夜鐘聲向客輪敲響——半夜鐘聲向詩人乘坐的客輪敲響。
師:壹個秋夜，冷風習習，彎彎月亮落。詩人坐在船上，聽著遠處烏鴉深沈的叫聲，寒山寺沈悶的鐘聲，看著岸邊的楓樹和漁船的燈光。詩人思念家鄉，思念親人，久久不能入睡。
5.學會做壹個小詩人。
(1)感受古詩詞的魅力。
老師抑揚頓挫、充滿感情地吟誦詩歌。
(2)學會做壹個小詩人。
集體背誦古詩詞，在閱讀中體會古詩詞的魅力和意境。
請個別兒童閱讀。
(3)繪畫。
過渡:剛才我們還是個小詩人，現在要做小畫家了。讓我們壹起聆聽音樂詩篇，畫出江南水鄉秋夜的美景。
評估要素:
1.妳懂詩，能帶著感情背詩嗎？
2.能否根據自己對詩歌的理解，在腦海中畫出壹個美麗的秋夜？
活動建議:
在其他時間段反復播放這首詩，在墻上貼上詩歌和兒童畫的例子，讓孩子欣賞、閱讀和歌唱。
附:古詩《楓橋夜泊》。
月亮落下了烏鴉，冷冷地啼叫著，睡在楓樹上，睡在江邊的漁巷裏。
蘇州城外城內孤獨的寒山寺，半夜響起的鐘聲傳到客船上。
小班a夜——泊楓橋附近古詩詞教案2 ●學習目標
1.利用教材中的筆記和課前準備中收集的資料，通過自讀、自學，正確理解詩的含義。
2.通過反復閱讀，可以清晰地感受到詩的意象和情境；通過對關鍵詞的咀嚼和評價，深刻理解詩人“煩惱”的含義和感受，從而感染和啟迪學生的心靈。
3.在反復閱讀的過程中，感受到詩人憂郁與景物交融、契合的文筆，體會到詩人復雜的情感，初步理解了做人的哲學。
●教學過程
壹、揭示話題，解決問題。
老師寫在黑板上，學生壹起讀；這裏的“泊位”是什麽意思？老師把學生的答案“停”在黑板上。這裏停車是什麽意思？在哪裏停車？是的，在姑蘇城外的喬峰古運河上，唐代詩人張繼路過此地並在此過夜。
明白了題目的意思，誰來看題目？按名字讀。請感受壹下第三個詞的感覺，再讀壹遍。很好，讀懂了感覺，讀懂了“停車”的含義。我們壹起來讀吧。學生壹起讀題目。感覺，魅力，好。
二，通讀感悟，理解詩歌
1，自學單詞，通讀。
張繼的《楓橋夜泊》有什麽樣的感覺？請拿出妳們的課文，在楓橋附近自由閱讀《夜泊》。註意生詞的發音，認真拼寫。第壹，正確流暢地朗讀古詩。
學生可以自由閱讀。
好吧，誰會讀楓橋附近的《夜泊》？按名字讀。
正確流暢，口齒伶俐，非常好。寒山寺這個“廟”，是我們在學習的時候，壹些同學念出來的。請註意是平舌。這位同學讀對了，很好。來吧，我們壹起讀，寒夜，準備好-
讀全詩。
2、先懂詩詞，讀神韻。
(1)好，字正腔圓，流利流暢。接下來請大家閱讀《楓橋附近的壹個夜泊》，看看妳能否通過結合詩的註解或看著屏幕上的插圖，思考每首詩的大致意思，讀出這首詩的節奏和新感覺。
(2)學生自學閱讀。
誰想再讀壹遍《楓橋夜泊》？按名字讀。請仔細聽，聽他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰當。
妳聽到了嗎？他在讀的時候，哪兩句詩的節奏是壹樣的？妳聽到他是怎麽停頓的嗎？
沒錯，這種閱讀叫做節奏與魅力。讓我們壹起讀前兩個句子。
壹起讀前兩個句子。很好。誰來讀最後兩句？
按名字讀。多好的“抵達客輪”。節奏壹慢，音調壹降，就有壹種余音繞梁的感覺。來，壹起讀最後兩句。
讀最後兩句。太好了。我們讀古詩，要讀得正確，讀得節奏流暢，這是不言而喻的，也要讀得有情有韻。來，就像剛才看標題壹樣，帶著感情讀壹段楓橋附近的夜泊。
學生們壹起讀了整首詩。
第三，感受“睡眠”，從煩惱中體會“煩惱”和“權利”
1，搶“睡”字，進入場景。
(1)有句話說得好，“子夜鐘聲到客船”。半夜寒山寺的鐘聲響起的時候，詩人張繼在做什麽？根據學生的回答再問壹遍:其實學生的感受是敏銳的，他們都覺得詩人張繼熬了壹夜。那麽，請默讀古詩。哪些詞語告訴我們張繼沒有睡覺？
(2)學生默讀，圈出。
(3)停止。誰能告訴我妳從哪些詞中看到了張繼的失眠？
月亮落下。他看到月亮落下去了。哦，他目睹了月落，這意味著他沒有睡覺。老師板書:月落)
烏提。他聽到了烏鴉的叫聲。聽說哭了之後就沒睡過。老師板書:吳題)
全是霜。張繼也看到了漫天霜凍的景象。誰見過漫天的霜？哦，《霜天》居然是作者寫的？是的，詩人感覺到了。詩人感覺霜降降臨，怎麽睡得著？老師板書:霜降滿天。)
詩人看到了楓樹和漁火，也看到了自己沒有睡覺。(張繼看見江楓在看《漁火》，但他當時真的沒睡。老師板書:蔣峰、於火)
張繼醒了，所以他聽到了寒山寺的鐘聲。哦，是的。老師板書:子夜。)
在這個深秋的夜晚，張繼目睹了月亮的落山，聽到了烏鴉的啼叫，感覺到了嚴寒的降臨。他怎麽睡得著？以失眠者的心態看《楓橋夜泊》。
學生們壹起讀了整首詩。
在這個深秋的夜晚，詩人看著江楓，看著漁火。誰說他睡著了？帶著失眠者的心情讀《楓橋附近的夜泊》。
學生們壹起讀了整首詩。
2.抓住“擔心”二字，感到擔心。
多麽失眠的張繼。張繼張繼，旅途辛苦，妳應該早點休息，但是妳已經很久沒有睡覺了。為什麽？為什麽？
學生們回答。
壹句話，擔心。(老師在黑板上寫了壹個大大的“擔心”字)擔心的是邱鑫和秋思。誰能用“煩惱”這個詞說幾句話
學生說帶“憂”字的話。
(2)是的。請看古詩。是什麽引起了張繼的憂郁、憂郁和悲傷？是什麽撥動了詩人悲傷的心弦？