《傾聽秋的聲音》教學反思1昨天，我和孩子們壹起學習了課文《傾聽秋的聲音》。這壹課是壹首具有強烈抒情意味的現代詩。作者抓住了秋天的壹些天籟之音，用詩意的語言贊美秋天。因為這學期的綜合實踐活動課正在研究“走近秋天”這個題目，所以我讓孩子們在課後收集關於秋天的資料，這樣很容易在課堂上喚起孩子們深深的秋天情懷。這是這節課的教學重點。在學習這壹課時，我主要關註三點:
1，帶著感情大聲朗讀。
在課堂上，我用各種形式讓學生朗讀。按名字讀，讓學生糾正發音，然後在組內接力讀，再在班內男女聲讀。學生在閱讀過程中沈浸在詩中描述的內容中。最後，讓壹個優秀的學生形象地朗讀課文，其余的學生想象詩中描述的場景，與課文進行交流，從而達到與作者同唱的效果。
2.激發想象力，感受詩意。
這次測試的前三節結構相同，老師重點以第壹節為例引導想象法。當學生讀到“樹搖著胳膊刷刷刷，這是和黃葉告別的聲音”時，老師問，如果妳是壹棵樹，妳準備怎麽和黃葉告別？這個問題的目的是讓學生對國家感同身受，體驗詩意的境界，讓學生與文本直接對話，產生情感的歌唱。在引導想象的時候，我引導學生抓住“再見”這個詞，讓學生不會偏離想象的軌道。然後我讓學生獨立想象，然後和朋友交流蟋蟀和陽臺，鵝和人是怎麽說再見的。這不僅讓學生在合作中訓練語言，發展思維，激發情感。
3.想象創作，練習寫小詩。
在學生感性閱讀和激發想象力的基礎上，三年級的孩子很難引導學生模仿課文，創作小詩。因此，我和學生們就秋天的特點進行了大量的交流。引導學生想象什麽是秋聲，秋聲是什麽樣的，模仿課文中的句型說，學生的思維被激活，壹首小詩脫口而出。
聽秋的聲音教學反思第二部分聽秋的聲音是壹首很美的詩。我花了很多時間思考如何讓學生在美好的情境中感受秋天的聲音和美好。我做了壹個漂亮的課件。課件上有各種秋聲美圖。並配有優美的鋼琴曲《秋日私語》。同學們被感染後都舉手了，特別積極。比如學生讀“蟋蟀振翅抽動，是告別陽臺的韻腳。”當時老師問，如果妳是壹只蛐蛐，妳準備怎麽和楊桐說再見？此題旨在讓學生感同身受國家，體驗詩意境界，讓學生與文本直接對話，產生情感之歌；然後指導學生大聲朗讀，學生有聲有情地朗讀。第二節和第三節，老師讓學生自由閱讀，配合朋友想象蟋蟀和陽臺、鵝和人是如何道別的。
這樣，學生既能在合作中訓練語言，發展思維，又能激發情感，閱讀指導也就水到渠成了。在用音樂朗讀和背誦全文的基礎上，很難引導孩子模仿課文，創作小詩。所以，我做了很多準備。課前讓孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想象圖片中秋天的聲音是什麽，聽起來是什麽樣子，並根據課文中的句型說出來。有同學說:“聽聽秋天的聲音。秋雨滴答，滴答，像壹個秋天的女孩彈奏出美妙的聲音。”有人說:“小溪在唱著快樂的歌，像在和青蛙告別。學生的思維被激活，學生的思維就像壹個火花點燃另壹個。
在這種學生思維的興奮中，讓學生給自己的畫配上壹首詩，學生就會發揮出驚人的創造潛力。在這節課上，我試圖讓學生在閱讀中理解和感受。使全體學生積極有效地參與教學的全過程，體驗語文學習的樂趣，在音樂學習中獲得美的感受，培養學生的審美情趣。當然，我的教學中還存在壹些不足，我會在以後的教學中不斷改進。
《傾聽秋的聲音》第三章教學反思學校組織的“壹起學壹課”聽課評課活動已經結束。經過說和聽，我感受最深的是，雖然同年級的所有老師都在上同壹節課《聽秋之聲》，但是每個老師的思路都不壹樣，越聽自己的思路越清晰。當妳在自己的課堂上再現這種情況時，妳覺得如果把握好幾個環節，這個示範班的學生表現會更加精彩。
首先，備課的時候，對“備課生”這個環節考慮的不夠。課前只允許學生按照學習計劃自學，但他們就是認為口語練習是壹項艱巨的任務。除了給孩子壹點指導，其余的內容並沒有給孩子太多的指導，忽略了孩子還小，接觸寫作時間不長的事實。模仿對他們來說是壹個難點。雖然孩子可以循著秋天的腳步，收集到很多秋天的聲音、氣味、顏色，思路很開闊，內容也很豐富，但只能停留在文字或句子的表達上，而無法展開想象力，把優美的句子寫成小詩。如果課前有壹點指導，課內模仿寫作這個環節會更加精彩。
這是壹首贊美秋天的詩，所以朗讀尤為重要。在班級陳述中，孩子們對朗讀表現出極大的熱情，但學生聲音低沈，朗讀形式單壹，朗讀水平壹般，所以這節課沒有“亮起來”。究其原因，在於我們自己的課堂教學缺乏靈活性，只按照自己設計的教學思路進行，學生的課堂表現得不到及時的引導和恰當的指導。雖然高效課堂提倡把課堂還給學生，但教師作為引導者的角色還是要起到壹定的作用，適當的指導和引導會為孩子理解課文錦上添花。當學生的詩歌初始閱讀水平壹般時，如果能調整教學思路，引導學生分段閱讀詩歌，深入理解詩歌，不僅能打破單壹的閱讀展示，還能引導學生大聲朗讀。
這時候我才恍然大悟，理解文本需要閱讀，而朗讀就是理解詩歌的表現。學生的情感閱讀是建立在理解文本的基礎上的。是的，告訴孩子輕聲讀書，秋天會離我們更近，孩子會找到壹些感覺；給學生音樂，朗讀會有味道。孩子的潛力是無限的，需要在課堂上不斷發掘。方法和力量壹樣大，教學方法極其重要。
我認為課堂是生成的，學生的潛能在生成的課堂裏得到充分發揮，並且善於學習，這就是高效的課堂，也是有效的老師本身！
聽秋之聲教學反思Part 4也是機緣巧合。我寫完題目後，窗外剛好吹來壹陣風，“唰！”這種純天然的音樂激活了我的心靈。壹個有趣生動的介紹自然生成。
學生們閉著眼睛聽我的模本朗讀。這首小詩打開了他們的思維，讓壹些學生聽到了花朵的“啪嗒”聲，以及農民收割水稻的“嗖嗖”聲...學生的驚喜在秋聲中不斷湧現...孩子們有時會在窗外尋找秋天的影子，有時會閉上眼睛回憶自己在海邊和山裏的童年...似乎大自然是最好的老師，窗外已經有秋色的眼睛，我又何必蒼白。
因為這節課是用感情感染學生，讓學生想表達，想表達，所以我在報單詞的時候，引導學生聯系句子的意思，然後借機引導他們讀句子。在閱讀的練習中，要求學生邊閱讀邊想象，我做了幾個範文閱讀。因為我對課文比較熟悉，所以很多學生在我示範朗讀的時候都很入迷，而當我讓他們再朗讀的時候，學生的情緒會更加激動，可見我們老師的示範朗讀對學生的影響是很大的。為了讓學生在閱讀時有所啟發，我讓學生把課文再讀壹遍，交流壹下經驗後，再和他們壹起繼續寫。同學們看到我也開始繼續寫，都很熱情。他們都在思考，越寫越想寫。有同學說:“聽聽秋天的聲音，秋雨滴答，滴答，像壹個秋天的姑娘在彈壹個美麗的聲音。”有的說:“秋風吹葉刷，似秋姑娘電報。”還有人說:“河水嘩啦啦，嘩啦啦，像和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維就像壹個火花點燃了另壹個。在這種學生思維的興奮中，讓學生給自己的畫配上壹首詩，學生就會發揮出驚人的創造潛力。後來我也給同學們讀了自己的續作《秋是詩，秋是畫……》同學們都為我拍手叫好，這壹刻我像喝了蜜壹樣甜！
對《傾聽秋的聲音》教學的思考5秋天壹到，陽光變成金黃色，秋風也帶給我們陣陣涼意，桂花的香味彌漫在大街小巷。在這個秋高氣爽的季節，我正好教“聽聽秋天的聲音”。為此，在通勤中，我在尋找秋天的聲音，反復思考。這是我離開語文課近半年後的第壹節課，真的有點緊張。課後，老師對我的課進行了深度點評，我也對這節課進行了反思。
首先，說說我班上比較好的部分:
1，在新課的導入中，我設計了壹個遊戲環節，這意味著我和我的學生們的第壹堂課將在壹個快樂的開始中進行。我設計了“猜猜我是誰？”遊戲中，我選取了青蛙、蟬和北風的呼嘯聲，分別是春、夏、冬三個節日的代表聲音，然後讓學生說出誰還沒遇到我們。學生們馬上說是“秋天”，在學生“秋姑娘”的呼喚中，用優美的音樂呈現秋天的美麗畫面。此時，學生們沈浸在秋天的美景中，不時發出“哇……”的聲音。我問“秋姑娘漂亮嗎？”學生經常喊“美”。然後我想:“秋老師不僅衣服好看，聲音也很好聽。妳聽過嗎？”逐步引入課文的學習。在導入環節自然銜接，從視覺和聽覺上給學生營造壹種秋天的氛圍，從而激發學生的學習興趣。
2.當我理解“勸誡”這個詞的時候，我從學生的日常生活出發，讓學生說說他們的父母和爺爺奶奶每天早上送妳去上課的時候經常說的話。感受家人對孩子規勸的深情，然後觀察言語。“規勸”顧名思義有兩個口，反復規勸叫“規勸”，加深學生對這個詞的印象。讓學生再扮演壹次深情的大雁，“提醒”他們的好朋友，學生會說“再見，妳要好好照顧自己，別感冒了！”“再見，我會想妳的！”也就是說，在這種認識比較順利的情況下，如果我對學生的評價在壹個階梯上提升，效果可能會更好。
我來說說這堂課我需要提高的地方:
1，閱歷不多，對課堂上產生的東西缺乏適應能力。我的教案就像壹個劇本，不局限於“導演”，不能完全按照我的預設來。對於我這個新手來說，面對課堂上產生的知識，我似乎反應遲鈍，不知所措。比如導入環節有壹集:講到“秋天不僅有漂亮的衣服……”我還沒說完，同學們就喊“有好吃的水果”。面對這個突如其來的“答案”，我楞住了。我不知道該說什麽。當時我毅然選擇繼續說我的，無視同學們的激情。其實現在回想起來，就像大師說的，我能讓學生跟風墮落嗎？還有什麽？把主動權還給學生，這樣的課堂會更以學生為本，過渡會更自然。我會在課堂上慢慢學會放下。
2.缺乏提問的勇氣。談到“鵝的親情”，哪個詞最吸引妳的目光，同學們說的是“排排排”。我默認的是學生會說“勸誡”。面對這種情況，我只是說“妳看壹排排的鵝，壹排排的鵝，這麽多！”以前沒有好好問學生的答案，錯過了和他們對話的機會。
3.課堂評價缺乏魅力，比較簡單。當學生有好的答案時，我總是用“妳讀得很好”這樣簡單的話與他們擦肩而過，有時我會犯重復學生答案的錯誤。我沒有很好的運用我的教學機智，學生回答錯誤，出現了沈默，這也是我壹直在思考的。評估語言的缺失將是我下壹階段的目標。
4.教學內容的安排過於激烈。《秋》重點看了幾個音，只看了第四、第五、第六節，沒有深入理解，缺乏對課文的理解。比如學生練習模仿秋聲之後我就看了第五節。其實我放在模仿之前，讓學生說用圖片和聲音來表現秋天的聲音會更有效。第六節可以深度挖掘:“匆匆”的感覺要求學生明白秋天是收獲的季節，秋老師的腳步是快的。她要去別的地方給他們帶去豐收，感受秋天的美好。這樣整個教學就足夠完整，教學目標才能真正落實。
5.某些板塊的朗讀教學過於膚淺。講黃頁告別時，他在理解黃頁離開時的心情後，沒有引導學生讀出他的依依不舍。老師這時候能不能泛讀，也許學生再讀的時候會更有感情。而不是說“舍不得就慢慢讀”。
6.這篇文章的各個部分之間缺乏聯系。我本想讓學生念出妳最喜歡的秋聲，但這也帶來了壹個問題。同學們壹開始說的是鵝，然後是秋風，然後是蟋蟀，最後是蟋蟀。秩序被打亂後，對老師的要求也很高。同學們講完後我沒有把1和2這兩段聯系起來壹點。其實是師傅點的。
上了壹節課，真的發現自己還有很多缺點需要慢慢補上。正所謂，當局者迷，旁觀者清，大師的話讓我受益匪淺！