幼兒園大班1閱讀活動方案的設計意圖；
孩子是父母的寶貝。他們享受家庭的溫暖和父母的關懷。《照片》這首詩用具象的方式向我們展示了事物之間的聯系，感受到了親情的溫暖，父愛母愛的生動畫面。優美的語言使背誦的人能夠享受文學的美，同時也能從熟悉的世界中發現和發現事物。
活動目標:
1.了解詩歌的內容，感受詩歌中表達的溫暖親情。
2.理解詩歌的重復句式，並加以創造。
3.帶著感情背誦詩歌。
活動準備:
1.收集孩子的家庭照片，做成動態相冊。
2.詩歌《照片》多媒體課件。
3.白紙和水彩筆，壹人壹支。
活動流程:
壹，導入活動，激發興趣
1.享受動態相冊。
石老師收集了孩子們和他們父母的家庭照片。請大家壹起欣賞。"
2.老師:“誰來告訴我照片背後的故事”。
請說出照片中和他們在壹起的三四個孩子。在哪裏？發生了什麽有趣的事？拍照的心情。(引導孩子仔細觀察照片中父母的長相和衣著)
3.總結:這些家庭照片記錄了孩子們和父母在壹起的美好快樂時光。
二、想象繪畫理解詩的前半部分“照片”
1.老師讀了這首詩的前半部分來指導孩子們畫畫。
老師:“老師要給妳讀壹首詩《照片》。可以邊聽邊畫。請認真聽詩，用筆畫出美麗的圖畫。”(小朋友坐在桌子上，每人拿壹張畫紙和壹支水彩筆準備畫畫)
爸爸是壹片綠葉。
媽媽是壹片綠葉，
我像壹朵花，盛開在綠葉中。(讀完壹段後重復)
爸爸是壹棵大樹，
媽媽是壹棵大樹。
(老師問“那孩子是什麽？”)
我像壹個水果，掛在樹枝上。
3.引導孩子用自己的畫復述詩的前半部分。
1)老師:“老師完整的背誦了壹遍，讓孩子們邊聽邊欣賞自己的畫。”
2)老師:“妳的畫好看嗎？誰想上來和孩子們分享妳的畫？妳畫了什麽？為什麽要畫成這樣？”
3)請分享妳們的圖片，復述兒歌的前半部分。
第三，聯想繪畫創作詩歌。
1.引導孩子理解詩歌句子的因果關系，並用重復的句型進行創作。
老師:“詩裏說爸爸像壹片綠葉，媽媽像壹片綠葉，我像壹朵花壹樣在綠葉間綻放。孩子，妳覺得爸爸媽媽可以是什麽樣的？為什麽妳這樣描述爸爸媽媽和妳？”引導孩子理解詩性句子的因果關系，並用重復句型進行創作。
2.幼兒創造壹個句子後，教師引導幼兒壹起復述兒歌句子的創造。
比如我爸是* *，我媽是* * *，我就像* * * * * * * *
3.引導孩子從不同角度談論如何回報父母的愛。
老師:“爸爸媽媽愛妳嗎？他們平時工作很忙很辛苦，但回到家還是很照顧妳，教育妳。妳是如何關心、幫助妳的父母，回報妳對他們的愛？
(孩子說:“媽媽生病了，我很擔心她。我會給她壹些藥。”)
4.總結:爸爸媽媽愛我們，我們也愛我們的父母。當我們長大後，我們不僅可以做自己的事情，還可以幫助和照顧我們的父母。妳們太棒了！)
四、想象繪畫，理解詩的後半部分“照片”
老師:“請繼續聽詩。孩子們把他們剛剛畫的紙倒過來，然後完成工作。”(小朋友按要求畫)
老師背詩，小朋友畫畫；
爸爸是壹根繩子，
媽媽是壹根繩子，
我唱歌像兩根弦之間的音符。
1.收起畫筆，壹個個孩子用自己的作品講故事。
2.孩子們壹起復述。
第五，觀看多媒體課件《照片》，小朋友朗誦和表演詩歌。
1.展示多媒體課件，介紹詩歌名稱，引導孩子背誦詩歌。
老師:“今天老師念的詩叫《照片》。請讓孩子和老師看壹看，用好聽的聲音讀出來。”
2.引導孩子想象動作，用肢體語言表演詩歌。
老師:“我看到壹些小朋友在背誦的時候，臉上帶著溫暖甜蜜的表情。”妳能為詩歌創作動作，同時背誦和表演嗎？"
3.孩子們站起來，表演，帶著感情朗誦詩歌。
不及物動詞結束活動
老師:“把作業交給坐在後面的父母或爺爺奶奶，擁抱他們，說“爸爸媽媽我愛妳們！""
幼兒園大班閱讀活動方案2活動來源
繪本閱讀作為語言教育的壹部分，對兒童的全面發展具有重要意義。有趣的故事和豐富的畫面細節，在孩子和文字之間註入了豐富的精神和情感色彩，形成了生動的互動過程。正是這種互動，在拓展孩子閱歷的同時，使孩子獲得了有益於自身發展的閱讀興趣、習慣和策略。
愛情是世界上永恒的主題，愛情的情感刺激是幼兒教育的重要內容。隨著物質生活的富足，家庭6: 1的格局，“被愛”成為孩子生活的主旋律。眾所周知，我們的孩子懂得愛，他們也願意付出自己純真的愛情。只要選擇合適的教育內容，就能激發孩子內心深處的愛的體驗和表達。於是在“愛”的主題活動中，我們選擇了意味深長的繪本《愛之樹》，給生活在現代都市、被溫暖和幸福包圍的孩子們以感受和思考。書中包含的愛與被愛、付出與索取的道理，對孩子也有積極的引領作用，為他們提供了實現人生另壹種味道的素材。
活動前，我有意將書籍放入閱讀區，觀察孩子們的閱讀情況，為我的閱讀活動提供依據。過了壹段時間，發現來看書的孩子很多，但真正認真看的不多。當被問到“妳明白嗎？”，孩子也三言兩語解釋了他對壹兩頁的理解。原因可能是畫面不豐富，沒有抓住孩子的眼球；可能是孩子無法真正走進故事，感受故事中的情感...那麽，如何才能帶領大班孩子閱讀這本繪本，體會書中的意義呢？我和孩子壹起開始了愛樹的閱讀之旅。
活動目標
1.壹步步讀下去，進壹步理解故事的內涵，充分表達自己對畫面的理解。
2.獨立尋找畫面線索，感受樹和小男孩之間的情感，體會樹對小男孩的愛。
3.懂得珍惜別人給予的愛，初步萌發感恩的感情。
要準備的活動
1.體驗準備:孩子在本次活動前已經進行了第壹次閱讀，主要采用集體閱讀和自主閱讀相結合的方法，讓孩子理解故事的主要內容。在活動中，孩子可以提出自己不懂的地方，會引起同伴的相互回答；能主動用自己的語言講自己看到的故事。
2.材料準備:每個孩子有壹本繪本、電視和教學電子書、教學圖片、顯示男孩回來次數的圖表、顯示頁碼的標牌、書簽、黑板和音樂。
活動過程
1.回憶故事，引導孩子用自己的語言講述繪本內容。
老師:妳記得這本書講了什麽故事嗎？誰來告訴我們這件事？
孩子們用自己的語言回憶故事。
分析
從口語到書面語的過渡是早期閱讀活動的壹個重要核心目標。在這個環節中，要求孩子們用自己的語言有序地回憶故事。老師可以通過這種方式了解孩子對故事的熟悉程度，同時也可以在老師讀故事的時候，幫助孩子在接下來的環節中有意識地感受作家講故事的方式。
2.深入閱讀繪本前半部分，通過仔細閱讀圖片，幫助孩子理解和感受樹和小男孩之間的情感。
(1)利用電子書，講述1 ~ 24頁繪本的故事，並復習這壹部分的主要內容，從而引起孩子對樹和男孩之間相互愛慕的關註。
老師:在這壹點上，妳有什麽感覺？
楊:我感受到了愛。
老師:誰和誰的愛？
楊:樹喜歡男孩，男孩也喜歡樹。他們彼此相愛。
分析
成年人經常和孩子壹起閱讀，可以引導孩子根據自己的經歷去理解書中的內容。老師和孩子的* * *回顧，不僅驗證了孩子在第壹個環節講的是否正確，還用提問的方式，將孩子的註意力指向書本中表達的愛的內涵。
(2)幼兒自主閱讀1 ~ 24頁，尋找樹和男孩相愛的畫面線索。
老師:請找出這壹部分有哪些圖片告訴我們大樹喜歡這個男孩。告訴我們妳是什麽時候找到的，在哪壹頁找到的，在哪裏看到他們相愛的？在找到的那壹頁放上書簽，以後可以提醒自己講給大家聽。
孩子獨立閱讀，引導孩子觀察問題周圍的圖片，尋找細節和線索，找到彼此喜歡的圖片就夾上小書簽。
分析
教師通過提問引導幼兒仔細觀察畫面，用細節和線索討論故事內容，學會建立畫面和故事內容之間的聯系。同時，鼓勵孩子通過自主閱讀，發現和發現畫面中隱藏的細節，體驗閱讀的樂趣。頁碼是繪本中的壹個重要元素，它不僅僅是壹個標識，更代表著故事之間的內在聯系。小書簽的使用不僅方便了孩子後期的敘述，還能讓孩子在潛移默化中感受到頁碼的作用，從而學會利用頁碼閱讀的策略。
(3)交流分享自主閱讀的發現，引導孩子進壹步感受樹與小男孩之間的情感。
妳從哪壹頁看出樹和小男孩相愛了？妳在哪裏看到的？
Young:從18頁可以看出，樹特別喜歡小男孩，樹伸著樹枝向小男孩打招呼。
老師:這個小男孩喜歡大樹嗎？妳在哪裏看到的？
小男孩也喜歡大樹。看，他笑了！
(2)還有哪壹頁告訴我們大樹和小男孩相愛？
楊:在第6頁，小男孩來擁抱大樹。
老師:他是怎麽來的？
楊:我很著急，笑著跑過來。只有看到愛情的人才會笑著快步跑過來。
老師:那棵大樹呢？壹棵大樹看起來像什麽？學習。這是什麽意思？
幼:樹用樹葉呼喚小男孩，仿佛在說“加油，加油”(孩子模仿樹的時候聲音很輕，很溫柔，很慈愛)。
分析
每壹個老師的提問都是針對書中故事中愛情的內涵。孩子們通過對畫面細節的分析來判斷樹和小男孩之間的愛情感情，為理解後半部分內容做鋪墊。同時，老師鼓勵孩子們用動作模仿大樹和小男孩的姿勢，具體生動地感受他們之間的深厚感情。
(3)每當孩子講到壹頁，老師就會拿出相應的大圖，貼在黑板上，帶領孩子分析。
分析
在分享閱讀發現的過程中，孩子往往只關註自己發現的結果。使用大圖不僅可以集中孩子的思維，達到分享的目的，還可以鼓勵孩子發表不同的意見，達到真正討論的目的。張貼圖片時，教師有意識地讓孩子說出圖片的頁碼，並決定圖片在黑板上的位置，從而引導孩子感受頁碼的順序。
為什麽故事裏說樹是快樂的？
楊:因為大樹喜歡小男孩。
老師:大樹喜歡小男孩什麽？
年輕:我喜歡小男孩和她玩，我喜歡小男孩每天來找她，我喜歡和小男孩在壹起。
分析
用問題引發孩子的討論和交流，感受大樹對小男孩的愛，為閱讀的後半段做鋪墊。
3.閱讀繪本的後半部分，幫助孩子理解和感受樹對小男孩的愛。
(1)使用電子書，講述25 ~ 30頁左右的繪本，引出後半部分。
分析
這部分是故事的轉折點，老師和孩子之間的* * *閱讀會引起孩子對故事後半部分的期待和更多的關註。
(2)利用電子書，閱讀整理31 ~ 52頁繪本內容，引導孩子感受樹對小男孩的愛。
小男孩後來回來了嗎？妳回來過幾次？
楊:是的，三次。
楊:我回來了四次。
老師:有的說了三遍，有的說了四遍。那我們壹起看後面，驗證壹下小男孩回來了多少次。仔細閱讀。小男孩每次回來都會怎麽樣？
分析
帶著問題閱讀有利於調動孩子在閱讀中的專註力，孩子在閱讀的過程中學會思考、識別、找到正確答案。教師還要善於用表情、動作、抑揚頓挫來傳達書中的情感，讓孩子感受到作品的感染力和表現力，從而激發孩子內在的閱讀興趣。
②教師使用電子書閱讀365，438+0 ~ 52頁繪本，驗證幼兒答案。
老師:小男孩回來過幾次？
年輕:4次。
(3)教師用表格幫助幼兒整理故事內容和線索，發現規律和變化。
老師:小男孩剛回來的時候做了什麽？
楊:他向樹要錢。他說他需要買些東西。
老師:大樹是怎麽做的？
年輕人:樹讓他把蘋果拿去賣錢，這樣他就可以買東西了。
老師:那棵大樹變成什麽了？
楊:沒有水果。
老師:大樹感覺怎麽樣？
少年:樹還是覺得開心！
(省略第二、三、四次)
分析
在這壹環節中，教師運用教育策略，鼓勵孩子閱讀和理解故事內涵:驗證發現閱讀——圍繞繪本中蘊含的“大樹與小男孩的愛情”線索，為孩子提供充分觀察和積極交流的空間，在孩子中閱讀和分析畫面細節，讓孩子學會有效的閱讀策略；通過排序圖表閱讀——排序的過程就是梳理線索的過程，故事後半段的順序更加清晰。同時，通過對比男孩每次回來時樹的變化，孩子們深深地理解了愛。
最後，老樹樁留在了大樹上，但故事裏的大樹還是很開心。為什麽？(用問題引發孩子的討論和交流，感受樹對小男孩無私的愛)
楊:因為大樹幫助小男孩實現了他的願望。她愛這個小男孩，幫助他，他就會快樂。看到小男孩開心，樹也會開心。
分析
掀起討論高潮，鼓勵孩子充分表達對愛情的看法。
⑤引導孩子表達對繪本的理解，建立對小男孩行為的正確認識。
老師:聽到這裏的故事，妳有什麽感受？為什麽？
少年:對不起，樹什麽都沒有！
楊:我很感動。樹太愛小男孩了，就像我們的媽媽壹樣。我也想像大樹壹樣幫助別人。
老師:大樹那麽愛這個小男孩，做了那麽多事來幫助他。如果妳是壹個小男孩，妳會做什麽？
少年:我不想傷害大樹。我想每天和她壹起玩。
楊:我不會向她要任何東西。我不想成為這個小男孩。我想保護這棵樹。
分析
在談“感受”的引導下，幼兒充分發表自己的看法，教師盡力滿足幼兒想多說、多說的願望。兒童的語言學習需要相應生活經驗的支撐，最終要回歸兒童生活，引導兒童認知。“如果妳是壹個小男孩”這個問題把孩子們從故事中拉回了現實生活。他們在情感上否定了小男孩的行為，認為愛應該是給予對方的。這項活動的核心目標已經初步實現。
4.用電子書完整的配樂來講述和引導孩子轉移情緒。
(1)孩子完整閱讀電子繪本，感受故事的完整性。
(2)引導孩子聯系自己的現實生活，感受親人給予的愛，萌發對親人愛的感情。
老師:今天，我們又讀了《愛情之樹》這本書。書中的大樹讓妳想起了誰？為什麽？
楊:我想到了我媽。我要什麽就給我媽什麽。我以後會愛我的媽媽。
楊:我想起奶奶了。我要給奶奶做壹份禮物。
楊:我想念我的奶奶。她每天給我做飯。我想給她的花澆水，因為她有很多花...
老師:妳們真是懂事的好孩子，那我們就把自己的感受和想說的話寫下來，畫下來，說出來，讓我們慈愛的媽媽，爸爸，奶奶也能感受到我們對他們的愛，好嗎？
楊:好！
分析
幫助孩子把自己的感受和收獲轉移到現實生活中去，建立正確的行為認知，是閱讀活動的另壹個教育目標。最後，把故事完整地看壹遍後，請孩子們結合自己的現實生活，談談身邊的愛情故事，感受愛情的珍貴。尤其是在音樂的意境中，很多孩子流下了眼淚，故事感動了他們，也感動了他們脆弱善良的心靈。生動感性的回答也證明了孩子理解了故事，建立了正確的行為認知，對以後的生活也會起到引領作用。
幼兒園大班閱讀活動方案三、指導思想
閱讀在兒童的成長過程中起著重要的作用。它是兒童認識自然和社會、獲取知識和經驗的主要途徑，是兒童完善人格、提升自我發展空間的有效途徑。隨著我校閱讀特色文化的建設，閱讀已經成為聯系師生和家園教育的有力紐帶。帶著“6.1”國際兒童節的喜悅，我們迎來了以“感恩書籍，享受閱讀”為主題的第七屆讀書節。沐浴在書中，浸潤靈魂，孩子，老師，家長，我們又聚在壹起壹起讀書。
二、活動主題:
“感恩的書喜歡閱讀”
三。活動目標
1.激發孩子的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，提高師生的文化素質和精神修養。
2.展現孩子自主閱讀、老師指導的書香校園魅力，促進孩子閱讀能力的提升。
四、活動時間
20xx年5月6日至6月1
動詞 （verb的縮寫）活動內容
第壹階段:讀書節策劃宣傳(5月6日-6月1)；
1.向家長分發第七屆讀書節的提案。
2.聽國旗下的演講，激發孩子的閱讀熱情。
第二階段:讀書節的組織實施(5月12-6月1)
活動1:兒童獨立閱讀
1.豐富和提高每節課的閱讀角度。
2.大班書漂流活動。
3.結合活動，完成活動簡報(帶1)
活動2:教師教學指導
1.各班圍繞繪本開展美術領域的繪畫活動。
2.每位老師完成壹本繪本推薦(附件2)。
3.家庭親子閱讀:小報閱讀的設計，大班家庭親子閱讀經驗征集展。
4.每節課至少要推薦壹份親子閱讀小報設計和壹份親子閱讀體驗。年級組會設計壹個專門的展板，在5月28日到6月1期間進行展示。
幼兒園大班閱讀活動計劃4活動目標:
1.學會有目的地看書，在獨立閱讀中尋找答案和問題，對科學故事感興趣。
2.理解故事內容，明白人類、動物和植物需要空氣，知道空氣汙染對地球造成的危害，知道如何保護環境。
3.盡量用緊張歡快的語氣重復句型:“可怕的事情會發生嗎？”“我們可以自由呼吸了。”
活動準備:
1，經驗準備:了解人體呼吸，呼出二氧化碳，吸入氧氣。
2、材料準備:若幹小本子；動物、植物等的呼吸圖像。汙染與綠化的視頻剪輯。
活動流程:
先在音樂下做呼吸練習，引入話題“誰需要呼吸？”
1.老師和孩子壹起做呼吸練習:“妳用什麽呼吸？”
2.猜測:不僅我們人類需要呼吸，還有誰需要呼吸？地球會呼吸嗎？
第二，獨立閱讀(P2-9)尋找答案。
1，提出問題，引導孩子閱讀。
“地球上很多東西都會呼吸。今天我想和大家分享的書叫《大地的呼吸》。剛才小朋友提出，動物、魚、草都需要呼吸。他們是如何呼吸的？用什麽呼吸？帶著這些疑問，我們去書上找答案吧。”
2、孩子逐頁閱讀，在書中找到答案:
問題:妳在書上找到答案了嗎？人類、動物和植物是如何呼吸的？用什麽呼吸？
用圖像讓孩子知道昆蟲是通過腹部的氣孔呼吸的；植物通過根和葉上的氣孔呼吸。
3.總結:地球上的人類、動物、植物都需要呼吸。“吸氣再吸氣，不斷呼出二氧化碳，吸入空氣。”只是他們的呼吸方式不同。
第三，獨立閱讀(P10-19)，發現問題。
1，引導孩子在閱讀中發現問題。
“接下來會發生什麽？請仔細閱讀P 10-19的圖片，有不明白的地方可以提問。”
2.引導孩子觀察書中關鍵頁面P11，並播放視頻片段感受空氣汙染的危害。
“怎麽這麽多煙？”“空氣被汙染了，會發生什麽可怕的事情？”播放視頻片段，“大家都怎麽了？不呼吸真的這麽難受嗎？”請捏住鼻子，感受無法呼吸的感覺。
3.學會重復重復的句型“可怕的事情會發生嗎？”
動物和人類都問同樣的問題。這是什麽？讓孩子表達“可怕的事情會發生嗎？”用緊張而可怕的語氣。
妳說的可怕的事情是什麽意思？氧氣越來越少，我們無法呼吸。
妳願意帶著氧氣面罩生活嗎？(讓我們壹起來學習如何佩戴氧氣面罩)
想象壹下戴防毒面具是什麽感覺。
4.互動討論:地球上的氧氣越來越少。我們做什麽呢
播放光合作用的動畫，讓孩子初步了解植物的技能——幫助我們凈化空氣。
四、師生* * *讀P19-25，讀短句“我們可以自由呼吸了！”
“有了光合作用，會有什麽變化？妳發現了什麽？”
說說氧氣面罩摘下來大家都有什麽變化。妳會用什麽樣的心情和語氣說這句話？他們壹起用愉快的語氣表達重復的句子:“我們可以自由呼吸了。”
五、教師帶領孩子讀P26――35。
“我們的地球靠什麽呼吸？書中的孩子們是如何保護環境的？如何讓更多的綠色？”讓學生帶著問題跟老師讀。
問:地球的綠肺到底是什麽？我們應該如何保護環境？
6.在音樂下“深呼吸”，感受自由呼吸的快感。
“現在，我們的城市變成了壹個大花園。讓我們壹起享受新鮮空氣吧！”
結論:這本書還有很多秘密。我們可以回教室再看壹遍。讓我們提出我們的疑惑，讓我們壹起來解開這些不為人知的秘密！"