[活動目標]
1.感受童話世界營造的藝術氛圍。
2.體驗自己和其他成員帶來的不同情緒，學會帶著表情背故事。
[活動準備]
兩個風格不同的音樂，兩個意境不同的背景圖，和童話故事有關的小圖。
[活動流程]
1.遊戲:從明明留下壹塊蛋糕給他爸爸吃開始。
用故事介紹:從小朋友的好朋友來說，小狗和小鴨子是好朋友，兔子和小雞是好朋友。狗說:“我喜歡吃草。”兔子說:“我喜歡米飯？”他們最喜歡的食物是誰？孩子可以幫忙想想嗎？
提供橙色背景紙和黑色背景紙，分別播放兩段不同風格(歡快跳躍、舒緩、溫柔)的音樂。老師會用音樂語言提示“小狗出來了”、“兔子出來了”，並鼓勵孩子將小圖片(玩耍中的小動物、與兒歌相關的睡眠中的小風景)發到不同的食物背景紙上。
和小朋友壹起觀察兩組圖片，說說誰是孫爸爸(月亮阿姨)的好朋友，為什麽是孫爸爸(月亮阿姨)的好朋友。(引導孩子說:太陽出來了，天亮了，小動物們都醒了，在外面玩耍；月亮阿姨出來了，天已經黑了，花草都睡著了。)
2.用圖表學習詩歌
(1)這些小圖裏藏著壹首很好聽的詩。請仔細聽。這首詩提到了誰？從小圖中找出來，按順序排好。老師用兩種不同的聲調示範背誦:太陽出來了，兔子醒了，狗醒了，壹天真熱鬧。月亮出來了，花睡著了，草睡著了，夜很靜。)
(2)在鋼琴伴奏下背誦第二遍。讓孩子跟著背誦，檢查小圖排列是否正確，去掉多余的小圖。
(3)問題:明明留了壹塊蛋糕給爸爸吃，但是當他轉身去拿的時候，發現自己被咬了...明明問小貓、小狗和兔子...如果妳咬了我的蛋糕...他們都說沒有...為什麽不呢？孩子們，想想剛才小動物最喜歡吃什麽。來回答這個問題。
3.根據學問創作詩歌。
(1)老師找出藏毒的小圖片(展示明明和高兩張不同的圖片，其他動物和食物的圖片)。孩子能把它們做成詩嗎？請安排兩張小圖，然後根據圖讀出來。)
(2)讓孩子尋找隱藏的食物和動物的小圖片並閱讀。
(3)教師在鋼琴上為孩子們創作的兒歌伴奏，壹起朗讀新的兒歌。
總結:這首兒歌名字很奇怪，誰咬了蛋糕？誰知道為什麽叫這個名字？
4.遊戲:誰咬了蛋糕？孩子們願意和明明壹起去找嗎？請仔細聽。誰出局了？妳怎麽能找到它？鼓勵孩子聽音樂和做動作。兩種不同風格的音樂交替，最後發現老鼠咬了蛋糕。)
活動評估
孩子的學習是自然而然的，需要在日常生活中獲取各方面的知識和經驗。教師的責任是滿足孩子的需求，盡可能發掘這些環節中的自然教育因素，實施教育。對於結構良好的課堂教學活動來說尤其如此。我們必須充分利用與教學內容相關的壹切因素，以匹配的情緒引發兒童的情感觸動，使主體在活動中獲得體驗和滿足。本次活動運用相關的教學手段，以畫面的呈現、詩歌內容與鋼琴聲的融合所營造的視聽美感來打動孩子，激發孩子的內心感受，引導孩子不露痕跡地感受“動物與人”的對比與詩歌營造的藝術氛圍所形成的交替。這讓我想起了祝靖依老師說過的壹句話:“教學活動是老師和孩子共同表演的舞臺。”老師的“表演”是為孩子的自然學習服務的。所有教具的呈現和教師語言表達在教學活動中的運用要自然，貼近兒童，最適合兒童。老師在活動中的強制語言、詩歌朗誦、鋼琴伴奏，自然與孩子的學習特點不謀而合。從幼兒熟悉的找朋友遊戲引出誰咬了蛋糕的問題，從背景色的暗示和鋼琴聲的感染引出小動物喜歡的食物的不同特點，關註幼兒無意註意發展的特點，借助圖片整理幫助幼兒理解詩歌的內容，關註小班幼兒的活躍特點，借助遊戲反復感受詩歌的內在意境。整個活動自然無縫。天然的才是最好的，適合孩子的才是最好的。我們的教學活動是壹場由老師領舞，由小朋友表演的舞蹈，是壹個師生雙方自然共舞主旋律的舞臺。
孩子的學習是真實的，孩子的發展是不斷重組已有的經驗，獲得新的經驗；教師的作用是找到兒童的“最近發展區”，並運用有效的策略促進其發展。在具體的教學活動中，教師必須了解兒童的學習興趣是什麽，他們現有的經驗、水平和他們的認知特點，使用適當有效的教學策略支持兒童的發展，並借用自己的教育技能隨時把握兒童的學習情緒，調整活動進程。
孩子通過與周圍環境中的人、事、物互動來學習。良好的師幼互動會有效促進幼兒之間的同伴互動，促進幼兒的學習。