“鄉下人”教案設計第壹部分學習目標
1.知道嗎？屋檐？等五個生詞。妳會寫字嗎？棚冠？等14生詞。讀寫正確？裝修和諧？諸如此類的詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，走近農村人，感受田園詩意，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.帶領學生品味優美的語言，積累精彩的句子。
5.周圍？走進農村，熱愛鄉村？開展綜合學習活動。
教學過程
第壹類
第壹，進口
1.展示兩組幻燈片。
第壹組:高樓大廈，漂亮的汽車，熱鬧的廣場。
第二組:低矮的磚房，河裏遊來遊去的鴨鵝，衣著樸素的人。
(也可以用書中的壹些插圖來代替。)
問題:看到這兩組圖妳會想到什麽？
2.讓學生根據自己的實際情況談談妳對農村生活的了解。
3.壹位作家用非常細膩優美的筆觸為我們描繪了農村人的生活。妳想看看嗎？今天，讓我們學習第21課，走進鄉村生活，壹起領略它獨特的美。
二、自學生詞，第壹遍讀課文，整體感受。
給我看看？自學指導？：
1.自由朗讀課文，借助拼音正確讀出發音，對不理解的單詞和句子進行標註。
2.練習通順地讀課文。
3.默讀課文，找出課文的哪壹段概括了農村人的特點。用鉛筆做標記。
第三，匯報交流，了解自學情況。
1.指定閱讀新單詞和短語。
2.說出壹些學生讀他們喜歡的段落，註意發音準確，盡可能流暢地讀課文。
3.交流默讀的結果，找出全文的中心段落(最後壹節)。
第四，閱讀理解
1.壹起讀最後壹節，明白嗎？獨特迷人？的意思，然後理解整段的意思。
2.學生討論後老師總結:？獨壹無二？意思？獨壹無二，與眾不同？；？迷人？妳是說？有魅力？這句話的意思是，農村人在任何時候、任何季節都有自己獨特的、吸引人的美。讓學生讀課文，從作者的語言描寫中找到農村人？魅力獨特？的美妙之處。
3.自由閱讀課文，找出妳認為最能體現農村人迷人而獨特的美的句子並標記出來。妳可以把自己的感受寫在旁邊，然後看得很美，在腦海裏勾勒出美好的畫面。
4.小組交流自學所得，為全班交流做準備。
五、指導新詞的寫作
1.把生詞都讀壹遍，說說寫的時候要註意什麽。
2.老師的重點模型是什麽？皇冠利率變動？難寫的三個字。註意單詞的結構，對稱擺放。
3.學生練習寫作:抄寫新單詞和短語。
第二節課
首先，查看導入
展示新單詞卡片，並按名稱朗讀。
第二，獨立閱讀
自由閱讀課文，想象課文中描繪的畫面，回顧上節課自己閱讀課文的收獲，為交流做準備。
第三，全班交流
妳從文中的哪些句子中體會到農村人無論何時何地都散發出的獨特而迷人的美？妳能表達出妳在朗讀中感受到的美嗎？
在學生交流的過程中，老師提示學生抓住關鍵詞語和短語去體驗農村人獨特迷人的美，引導學生帶著相機動情地讀課文，讓其他學生也能過？復習？參與學習的方式。)
以第壹節為例，可以把握以下兩個教學點。
1.？沒有有趣的裝飾？
(1)明白嗎？別搞笑了？然後呢。裝修？的意思。(查字典，聯系現實生活。)
②這裏？沒有有趣的裝飾？這是什麽意思？請學生閱讀相關描述。)
妳為什麽說這些？沒有有趣的裝飾？然後呢。
2.？比蹲在那棟高樓前的壹對石獅子或者兩個直立的大旗桿可愛多了吧？
(1)?高樓前蹲著的是壹對石獅子還是兩個豎著的大旗桿？壹般在哪裏能看到？(在城市裏)
閉上眼睛聽老師讀課文中對鄉間別墅前景色的描述，想象畫面再想象壹遍？高樓前蹲著的是壹對石獅子還是兩個豎著的大旗桿？城市的景象，告訴我妳的感受。
(3)通過對比，感受農村人的淳樸和可愛。
(4)妳能用妳的閱讀來表達農村人嗎？可愛？真的嗎？
(註:以上教學環節的設計只是預設。在實際教學中，要以學生的發言為主線，適當穿插教師的講解和引導。學生不應該被牽著鼻子走。)
第四，組織復習，想象拓展。
1.剛才我們壹起研究課文，發現無論是房前屋後，還是院子裏，還是河邊，無論是春夏秋，農村人確實有其獨特的自然之美。現在讓我們壹起讀課文的最後壹節。現在，妳壹定會有更深的感受。
2.老師和學生壹起讀最後壹節。
3.想象壹下，在冬天，在國內其他地方，可能會是什麽樣的畫面。用妳自己的話描述壹下，然後告訴妳的同學。
4.和全班同學交流。
激發興趣，布置綜合學習活動的任務。
1.看完這篇課文，妳是否感受到了農村生活的詩意？我們做壹次吧？進農村？綜合學習活動！
2.閱讀書中的提示，然後分組討論妳們小組準備如何開展這項活動(如農村圖片展、國內外農村生活資料征集、農村詩歌朗誦比賽等。)
3.每個小組交流和報告自己小組的活動計劃。
4.教師統籌安排，確定活動日程。
《鄉下人》的教案設計第二部分教案背景
我們學校的學生地處城鄉結合部，對農村生活有壹些體會，對農村的人和事有壹些感受，理解課文內容並不難。本課屬於四年級下冊教材第六組第壹篇課文(第21課)。第六組的單元訓練要求:感受田園詩意，欣賞優美語言，積累精彩片段。經過三年多的學習，學生在閱讀能力上有了壹定的基礎。
教學過程
首先，回顧創作，引入新課。
1，今天，我們繼續學習(同學們壹起看題目)。上節課，我們第壹次學了單詞，讀了課文。誰能說出這篇課文的主要內容是什麽？
2、學生報告:這篇課文的主要內容，適時引出中心句。
在大屏幕上展示出來:(中心句:農村人在任何時候任何季節都有獨特迷人的風景。)壹起讀，(老師板書:獨特迷人)。
4.老師總結:真的是這樣嗎？讓我們繼續走進鄉村，感受壹下？獨壹無二？、?迷人？的魅力。
第二，看美圖，積累感情。
1，請默讀課文2-6的自然段落，根據上節課的學習畫出段落中的重點句子，並在旁邊的空白處寫下自己的理解和體會。
2.群體交流。(教師參觀)
3、全班交流:
在學生交流的過程中，老師提示學生抓住關鍵詞，特別是課文中的擬人句和比喻句，體會農村人獨特迷人的美，引導學生帶著感情讀課文。學生可能默認報告的句子如下:
鮮花盛開:
重點句子1:有些家庭，按季節順序開放，簡單中又有些華麗，呈現出獨特的農家風光。
(1)引導學生聯系生活實踐理解體驗。及時板書:聯系實際
聯系生活現實，結合我們的想象，妳能用什麽詞來形容眼前的這些花？(五彩繽紛，五彩繽紛，百花齊放)
這是書上說的？華麗？，為什麽作者說？簡單中有華麗的東西嗎？然後呢。怎麽理解呢？簡單？什麽事？是的，它們不是像城市裏的花壹樣用漂亮的花瓶來襯托，而是用漂亮的彩紙來包裝。農村的花隨便種在那裏，簡單自然，自然的往往最美。對比。)
來，我們壹起把它讀得很美！(按名字讀，評價單詞:重音，壹起讀)這壹段妳還有什麽想交流的句子嗎？
關鍵壹句2:幾場春雨過後，妳走在那裏，往往會看到許多鮮嫩的竹筍成群結隊地從土裏探出頭來。
①擬人手法，寫了竹筍的好奇、頑皮、可愛、活潑、焦慮和充滿活力。
②這裏？探索？還能換成什麽詞？(鉆出，彈出，伸出)，大屏幕顯示:壹組句子:對比擬人化句子的好處——形象生動。
(3)用行動讀這句話，好嗎？(按名字念，壹起念)多麽可愛的壹群小竹筍啊！
(4)我們剛剛抓住的重點句子是擬人句。想想吧。文中還有哪裏用了擬人的句子？自己在書上畫個圖，體驗壹下。(老師巡視指導，學生匯報)
(2)雞鴨飼料:
重點句子1:走在他們家的房前屋後，妳壹定會看到壹只母雞領著壹群雞在竹林裏覓食；或者看到壹只公雞搖著尾巴，在地上大步走來走去。(擬人化的句子，通過關鍵詞？領導大步走？明白雞家是有擔當的，是威武的，是和諧的，是和睦的，是幸福的。讀母雞和公雞的句子。)
關鍵壹句2:在綠樹的樹蔭下，妳會看到壹群鴨子在水裏嬉戲，時不時把頭伸進水裏覓食。即使附近的石頭上有女人，她們也從不驚訝。(理解:可以問什麽問題？用現實生活馴服衣服；從不驚訝，大自然，人與動物的和諧與融洽)
(3)月夜睡覺:
重點句子1:秋天到了，織女住在他們家門前的瓜架上。在寧靜的夜晚，他們唱著:？織，織，織，織！織，織，織，織！？
(1)(理解:擬人化的人留下來唱歌)
②妳知道織女嗎？妳想見面嗎？(大屏幕顯示織女的語音畫面)
③好看嗎？我們要不要用織女的美聲來念？(指導好閱讀，想象母親聯系現實生活搖動搖籃，輕柔有節奏，用行動讀出搖籃曲的味道)
重點句子2:那首歌真好聽。它跳動著讓妳入睡。酣睡的人，呢喃的織女，屋前的瓜架，讓人久久陶醉。事實上，不僅本文作者喜歡用擬人化的句子來描寫美麗和諧的田園風光，許多作家和詩人也願意用這種方法來描寫田園風光。請看屏幕:出示閱讀鏈接，老師來讀。
學生們在課後默讀閱讀鏈接，並在文中畫出擬人化的句子。想想作者為什麽這樣寫。
2改正答案。
(4)庭院晚餐:
展示重點句子:他們把桌椅搬到門口，大面積吃。天邊的彩霞，晚風，頭頂飛過的歸巢的鳥兒，都是它們的好朋友。他們和農村家庭壹起，描繪了壹幅自然和諧的田園風光。
(1)(理解:大氣、豪放、遼闊；自然、和諧、比喻句)(板書:比喻句)
②同時閱讀的體驗。
換壹種方式閱讀，邊閱讀邊思考，妳從中讀到了什麽？大屏幕顯示地平線上的夏虹/晚風/頭頂飛過的歸巢的鳥兒/都是他們的好朋友/他們和農村人壹起畫了壹幅/自然、和諧/田園的風景畫。我看了:既是畫，又是詩。真的是如詩如畫，充滿詩意。
(4)聯系語境，還有哪些場景在妳心目中形成了自然和諧的田園景觀？讀壹讀說壹說。(板書:聯系上下文)
4.這種自然和諧的畫面讓我們很佩服老師和學生壹起讀最後壹段。
第三，全文總結和課外延伸。
1，農村人每個季節都很迷人！但很遺憾，作者沒寫哪壹季？
(冬天)聯系實際生活和課文想象壹下農村的冬天是什麽樣子。請用擬人句和比喻句來說。(課堂交流)
2.我相信，有了同學們美麗的冬季風光圖片，我們可以自信地說，農村人在任何時候，任何季節，都有獨特而迷人的風景。
農村家庭教案設計第三部分學習目標；
知識目標:理解？屋檐？、?裝修？等五個生詞。妳會寫字嗎？棚冠？等十四個生詞。讀寫正確？裝修和諧？諸如此類的詞。
能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。品味優美的語言，積累精彩的句子。
情感目標:理解課文內容，走近農村人，感受田園詩意，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
課前準備:制作課件
課前談話:板書？國家？妳有什麽想法？(談論熟悉的農村風光和農村生活)
首先，導入:
老師:剛才學生描述的真的很美。看，鄉下的夜晚是如此迷人！聽，誰在唱歌？
老師:妳真的可以想象。我想其中壹定有織女。也是夏夜的壹種鳴蟲。仔細聽著！多美的歌，仿佛是甜美的催眠曲，(展示句子)念著名字。
靜靜的，讓我們等待黎明，走進《鄉下人》(展示題目)
引導閱讀主題。
老師:妳想去鄉下的房子看看嗎？
二、壹讀
老師:翻到100頁，自由朗讀課文。
1，媒體展示閱讀需求。(老師的閱讀要求)
(1)朗讀課文，借助拼音準確讀出生詞，重難點句子多讀幾遍，通順地朗讀課文。
閱讀和思考，妳從文字中找到了那些圖片。
三、生詞檢測:
老師:鄉下人真熱情。他們準備了很多豐富的水果，等著妳！(課件演示:生詞)
1，誰來看？說出壹個。2、請壹個小老師。
第四，對文本的整體感知:
老師:我們吃了壹頓豐盛的水果晚餐後，該去村裏散步了。
老師:看(課件:鄉村地圖欣賞，同桌可以交流)此時此刻，妳想說什麽？
老師:是的，我對這些美麗的風景看不夠。作家陳醉雲寫下了哪些圖畫？默讀課文，找到，圈出，點壹點。
學生能不能看懂這個詞，圖不能用？圈，壹點點？).
(課件顯示:花開花落，織女歌唱，雞群覓食，鄉下人吃年夜飯，鴨子戲水，瓜藤上長滿竹筍破土的公雞踏上地平線，夏虹晚風回巢，鳥語花香綠竹成蔭)
老師:學生真會讀書，看了這麽多圖。這些圖片中哪些是妳熟悉的？
老師:能用文字概括壹下特點嗎？作者也陶醉了。他發出了什麽樣的感嘆？
(既然已經展示了“面授”四個字，為什麽學生還要用文字來概括呢？)
(給我看看句子？鄉村的人們在任何時候任何季節都有獨特迷人的風景。？)
壹起讀句子
老師:什麽叫獨特迷人？
第五，讀課文
老師:課文裏？獨特迷人？肯定有更豐富的含義，那麽農村人獨特迷人的風景在哪裏呢？
細讀課文，邊讀邊想邊畫，妳看到的是壹幅幅獨特而迷人的畫面。
按名字讀句子:
1，綠色和紅色的瓜，綠色的藤和葉子構成了壹個獨特有趣的裝飾，比壹對蹲在高樓前的石獅子或者豎起的兩根大旗桿要可愛得多。
老師:(評論:妳也很可愛。)告訴我？沒有有趣的裝飾？這裏是什麽意思？
老師:妳是什麽意思？裝修？妳的老師身上有嗎？(發卡，妳的觀察真仔細)老師花了十塊錢讓自己看起來更美。房子裏有壹個？裝修？真的嗎？是的，裝飾是指附在物體或體表使其看起來更漂亮的東西。文中指(齊生)，是農村人特有的。如果壹粒種子和壹株瓜苗自由生長，就能長出綠色的藤蔓和葉子，結出綠色和紅色的瓜。真的很獨特很有趣。讓我們壹起走進那個瓜架，感受它的獨特和魅力吧！
老師:(課件有圖片，從遠處看)妳看到了什麽？感受壹下是誰種的瓜苗。
我們仔細看看(課件有圖片，仔細看)。妳看到和聞到了什麽？真的想
然後閉上眼睛伸手去摸！師範學校閱讀句子
老師:多麽生動的壹幅畫啊。(導讀)帶上自己的感受，讓我們壹起美讀。讀句子，(真的是充滿活力的畫面)
讀句子，(多可愛的葫蘆娃啊)
老師和學生壹起閱讀。
老師:難怪作者發出這樣的感嘆，這比那棟高樓前蹲著的壹對石獅子，或者豎立著的兩根大旗桿可愛多了。
當那棟高樓前蹲著壹對石獅子，或者兩根大旗桿直立著，妳有什麽感受？
老師:是啊，石獅那麽威武，旗桿那麽高，但是很難靠近。而我們鄉居屋前的青紅瓜、綠藤、綠葉，是那麽(親切)、那麽(自然)，把鄉居屋內的小房子裝點得有壹種獨特的趣味感。讓我們再讀壹遍這個句子。
妳還發現了哪些獨特迷人的風景？讀給大家聽。
2.有些家庭還在門前的地面上種植壹些花卉，如芍藥、鳳仙花、雞冠花和大麗花。它們根據季節依次開放，樸素中又有些華麗，呈現出獨特的農家風光。
老師:能說說妳的理解嗎？
老師:(出示對這四種花先後開放時間的理解？按季節，順序開放？)看到這些信息後妳有什麽發現？
老師:我們選壹朵花來表演吧！
(學生模仿花的樣子，輪流站起來。)
老師:讓老師給花加上顏色，學生們又會有壹次美麗的綻放！
(學生模仿花的樣子，輪流站起來。)
老師:(采訪兩朵小花)妳是？多麽普通的壹朵花，如此美麗，妳的心情是什麽？然後(愉快地)讀下去。
妳是誰？妳開這麽高看到了什麽？愉快地閱讀它。
花，正是因為有妳，才根據季節，秩序開放，簡單中帶著幾分絢爛。鄉下人有花有季，花有賞天天有，總有壹道獨特迷人的風景！花是帶著自己的感受讀的。
老師:妳還發現了哪些獨特迷人的風景？讀給大家聽。
3.有人在屋後種上幾十株竹子，綠葉，綠桿，投下壹片綠蔭。
老師:讓我們壹起感受綠蔭。(展示圖片)這個綠蔭還可以。
老師:讀綠色陰影中的句子。
老師:妳會驚喜地發現(展示下壹句)在綠蔭下讀書。
4.幾場春雨過後，妳走在那裏，常常會看到許多新鮮的竹筍成群地從土裏探出頭來。
老師:讀，讀。妳看到了什麽？請盡力去做。多可愛啊！讀壹下。
老師:安靜的感覺真好！看啊！(課件演示竹筍出土動畫)(課件展示句型:啊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)
老師:同學們，讀壹讀生氣勃勃的樣子。
老師:女生讀筍芽調皮活潑的樣子。
不及物動詞摘要
老師:啊，農村的人們在任何時候任何季節都有獨特迷人的風景。天氣好的時候，我們去鄉間小路散步吧！(展示閱讀鏈接，伴著音樂大聲朗讀)
七。課堂作業
練習本
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