1.讀三首古詩，感受每首詩所描繪的獨特風景，體會表現手法。
2.能夠用自己的話表達這首詩的意思，並從中想象出這幅畫。
3.在閱讀課上認識“蝸牛”、“熟悉”等生詞，寫出“亭”、“庭”、“池”、“蝸牛”、“熟悉”等五個生詞，理解詩中“閑”、“累”、“熟悉”等詞的含義。
4.帶著感情朗讀和背誦三首詩，憑記憶寫出《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
5.收集並背誦其他描寫山水的古詩。
重點和難點:
1.感受詩中描述的風景，想象壹幅美麗的畫面。
2.帶著感情朗讀和背誦三首詩，憑記憶寫出《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
預覽:
1.自學生詞，背三首詩。
2.嘗試借助筆記談詩，畫題。
3.收集其他描寫山水的古詩。
課時:2-3節課
第壹段
教學目標:掌握生詞，讀三首詩，理解大意。
教學過程:
壹、引入談話:
假期裏，很多同學都出去旅遊了，祖國名山大川的壯麗景色壹定在妳的腦海裏留下了深刻的印象。能不能用簡單的話介紹壹下妳看到的名山大川？
今天我們也將從三首古詩中感受古代大詩人筆下的山川是什麽樣子的。
二、讀題目，點名讀三首古詩。
(通過預習檢查對課文的熟悉程度)
三、命名生詞時，應註意提示。
婷婷-引導後鼻音的正確讀音
掌握-黑暗:區分聲音、形式和意義
第四，小組學習
1.學三首詩。
2.試著借助筆記解釋小組內每首詩的主旨。
3.在預習中交流問題，並在小組中解決問題。
五、課內交流報告小組學習。
六、作業:
1.抄寫新單詞。
2.朗讀並背誦三首詩。
第二和第三部分
教學目標:通過想象，進壹步感受每首詩的優美意境和表達方法，背誦並憑記憶寫出。
教學過程:
壹、背誦理解《獨坐敬亭山》
1.討論:詩中除了敬亭山，還提到了哪些東西？他們是什麽樣的？
鳥:很多，飛得很高，沒有影子。
雲:點點(寂寞)慢慢飄走(閑散)。
-拓展妳的想象力，用妳自己的話描述這幅畫
在詩人的筆下，壹切似乎都與人相連，都有感情。請從這首詩中找出這樣的詞。
百無聊賴，相濡以沫——體驗詩歌中的擬人。
3.老師簡單介紹寫作背景，讓學生大致了解詩中蘊含的情感。
這首詩是李白在政治上失意，情緒低落的時候寫的。因此，他通過多鳥高飛、孤雲飄繞、人與山“相望不厭”來表達自己抱負無法施展、抱負難酬的沮喪。讀書讓人感到失落和孤獨。
4.背誦《獨坐敬亭山》指南
二、背誦理解《望洞庭》
1.試著用自己的話描述壹下詩中所寫的洞庭湖風光，看誰描述得最好。
註意提醒學生在描述中突出:
(1)湖光月色和諧交融；湖水明亮而平靜。
(2)分別參照銀盤和青螺。
——從詩中，我們不僅可以看到洞庭的秀美山川，也可以看到那壹夜美麗的月色。2.從詩中的哪些地方妳看到詩人站在湖邊眺望遠方？
3.詩人通過恰當的比喻把洞庭美景寫得惟妙惟肖。請找出這首詩中的隱喻。
第二，把明亮平靜的湖面比作壹面未經打磨的鏡子。四句話，把月光下的湖水比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4.背誦《王洞庭》指南
三、閱讀理解《憶江南》
1.說明:回憶，這裏有壹個回憶。《憶江南》是題詞。
2.根據學生可能有的問題添加註釋。(舊:過去的勝利:超越)
3.說說妳從這首詩裏得到了什麽樣的風景，詩人是怎麽表達的？太陽升起時，滿天都是火紅的朝霞，把江邊的花映得比燃燒的火焰更紅；那泉水綠如碧草，晶瑩如玉。——比較，比喻)
請聯系前面幾首詩的意思，完整的寫出最後的反問。江南的風景，我怎麽會？
5.背誦《憶江南》指南
第四，交流收集其他描寫山水的古詩詞。
1.白居易的《憶江南》和另外兩首歌
江南憶，最難忘的是杭:月中山寺尋桂子，郡亭枕上觀潮。妳什麽時候重遊？
江南憶，接著是武功:武九，壹杯春竹葉，還有武娃，與芙蓉共舞，壹醉方休。遲早會再見面的。
2.其他描寫山水的古詩
鹿砦，望廬山瀑布，望西溪滁州，走山小潭。
《蕭敬慈寺寄林子芳》《六月二十七日王虎樓醉書》。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業:
1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
2.選擇壹首古詩代表的圖片。
後記:通過收集和背誦其他描寫山水的古詩，增加學生的知識積累。
四年級語文第二冊《古詩三首》教案2這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫秋天調任賀州，途經洞庭所作。這首詩選擇了月夜的視角，通過豐富的想象和形象的比喻，生動地描繪了月夜洞天的美景。
大部分洞庭湖詩氣勢磅礴，氣勢磅礴，如孟浩然的“雲夢谷起壹片霧，把嶽陽城圍了起來。”洞庭湖畔的宰相張，又是杜甫“東有吳國，南有楚，看得天地無盡飄”的壹個例子。劉禹錫的詩就不壹樣了，重在洞庭湖的柔美。
古詩詞首先體現的是“秋月”“湖光”，水月清澈和諧。湖面無風，像壹面銅鏡在月下鋪展在大地上。《明鏡未磨》寫了壹個浩瀚的湖泊，漣漪輕波蕩漾，呈現出壹種霧蒙蒙的美。遠遠望去，水、山、青山相映成趣，就像銀盤子裏的綠蝸牛，像工藝珍品，讓人愛不釋手。全詩構思新穎，篇幅不大，格調高雅。
教學理念
1，把握兩點:
(1)“讀詩，大體把握詩歌，想象詩歌所描寫的情境，體會詩人的感受”。
⑵“閱讀教學的重點是培養學生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力”。(《新課程標準》)
2、詩歌教學從三個方面進行:
⑴抓詞:旨在明確詩的意思。
⑵把握想象:旨在理解詩歌的意境。
⑶執誦:旨在進壹步升華情感，得到美的熏陶。
教學目標
1，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學習本課兩個生詞，認識1兩條綠線的單詞，確認閱讀1多音字“莫”。
3.理解這兩句古詩的含義，感受詩詞的意境，讓學生受到美的熏陶。
教學理念
1，用學過的古詩導入。
2、組織教學，每首詩的壹般步驟:
理解詩人，理解詩名；抓詞，懂詩；想象意境，領悟詩詞；積累內化，擴大遷移。
3、大致分為兩類。
教學過程預設
課前背壹些古詩，最後背王洞庭:
1，解決問題，理解詩人:
⑴板書題目:王東亭。從題目中妳了解到這首詩的哪些信息？
(是關於洞庭的，從“看”的角度寫的，不過是從遠處看)
②介紹詩人:
劉禹錫，洛陽人，其詩通俗清新，充滿民歌氣息，是唐詩中的壹朵奇葩。
2.壹讀:
自由閱讀詩歌，思考妳從中學到了什麽。
按名字念，重音:水池，磨坊，蝸牛。
壹起讀。
3.感情精讀(抓詞想象意境):
(1)《湖光月色》:
感受“和諧”——和諧與協調。
妳看時間了嗎？
(秋夜:《秋月》)
妳看了作者當時看到的嗎？(洞庭湖清澈透明，與天上的明月十分寧靜和諧)。
“兩相和”是誰？
(湖光秋月)
湖水和秋月是那麽的“和諧”，水月幹凈，壹種靜謐的氛圍，壹種和諧的美！
⑵“池面無風鏡未磨過”:
感覺“鏡子沒擦亮”——淡定。
(否:否)
這裏隱藏著壹個準確的比喻。妳讀過嗎？
(將“池面”比作“銅鏡”)
這面銅鏡還沒有擦亮。有點模糊朦朧。為什麽？
(1)月光下不真實；第二個是廣闊的湖面，那裏的漣漪淡淡的，波光粼粼。
湖面遼闊，像月下地面的銅鏡。漣漪淡了，波浪細了，是壹種朦朧的美！
(3)“望洞庭山水，銀盤有青螺”:
感受“遠景”和“銀盤青螺”——大自然的美是精致的。
閉上眼睛，邊看書邊想象，感受洞庭美景。
按名字念，想象壹下:把壹只藍色的小蝸牛放在銀盤子裏，看著它。妳有什麽感覺？
詩中的“銀盤”是什麽意思？《壹只綠蝸牛》怎麽樣？再看看插圖。談談感受。
遙望月夜，水、山、青山相隨，恰似壹只銀盤中的青螺。大自然就像壹件精美的工藝珍品，讓人愛不釋手。這是壹個美麗而柔和的場景。
4、積累的內化、遷移和應用:
(1)大聲朗讀和背誦。
(名字叫情感，因為有基礎，重點是投入情感。)
(2)引申:其實，關於洞庭湖的詩詞很多，比如孟浩然的“雲夢起霧繞嶽陽城。”洞庭湖畔的宰相張，又是杜甫“東有吳國，南有楚，看得天地無盡飄”的壹個例子。他們的特點是洞庭湖大多氣勢磅礴，氣勢磅礴，而劉禹錫的詩則不同，重在洞庭湖的柔美。感興趣的同學不妨閱讀對比壹下。
(3)課後5:想象，先說，再寫下來。
(上課講，課後寫)
工作設計
抄寫問題3中的單詞和古詩詞；寫出《遙望洞庭》詩中描寫的景色。
四年級語文下冊《古詩三首》教案三；
1，學習三個新單詞，能帶著感情朗讀和背誦《漁歌子》。
2.感受春天清新明亮寧靜美好的漁圖，感受作者呵護山川，無憂無慮的情懷。
3.初步感受“漁歌子”這個詞的形式特征。
4.培養讀單詞的興趣和對單詞的熱愛，養成課後積極積累的好習慣。
教學重點:帶著感情朗讀和背誦《漁歌》，體會這個詞所描述的情景，培養讀詞的興趣。
教學難點:感受到作者多愁善感，無憂無慮的心境。
教學方法:情境感知法和引導發現法。
學習方法:自悟自學，小組合作，討論交流。
教學準備:PPT教學課件
教學過程:
壹、激發興趣，引入歌曲與景物的交融(7分鐘)
(壹)良好的語言積累:
老師:把單詞(1)給我看看，壹起讀。
老師:這些詞是用來形容什麽的？學生:回答。
老師:給我看看其他組。
學生:壹起看完回答。
老師:好字都是我們平時積累的。現在老師將測試每個人。這次看完，誰能不看屏幕記住三個以上？
生:舉報。
老師:總結鼓勵。我們平時學習閱讀的時候，只是像今天這樣記在心裏，這樣隨著時間的增加，詞匯量會更豐富，讀寫能力也會很快提高。
(2)激發興趣導入:
老師:播放歌曲:漁歌。
老師:妳在圖片中看到了什麽？
生:報告妳所看到的。
老師:誰能憑記憶把歌詞讀給大家聽？
生:盡量背。
老師介紹:剛才這首歌不是壹首普通的歌。它唱出了壹句流傳千古的詞，而這個詞就是我們今天要學習的。
二、初讀發音感知味道(10分鐘)
1，解決問題
老師:在黑板上寫字(漁夫張湯·何誌)
學生壹起閱讀該主題。
師:這個“漁歌子”既是字的標題又是詞牌的名稱，所以這裏的“子”字不是。
可以輕聲讀，但是要讀三遍。
老師:請大家想壹想:憶江南寫了什麽？然後猜壹猜，結合妳的預習，我們今天要學的歌曲《漁歌》是什麽？
學生:回答。
老師:打開課件了解題目(漁民或釣魚愛好者唱的歌。)
2、初讀(發音、味道)
當妳讀發音的時候，妳可以讀得很清楚，很全面。
學生:學生嘗試讀書。
老師:讀單詞的名字
學生連續讀單詞。(老師在聲音和發音上給予指導)
老師:(展示:多音字:插指導)
第二次閱讀品味，閱讀充滿魅力。
老師:在古代，詩歌是用來歌唱的。它節奏感很強，所以我們必須
讀古詩詞的魅力。(秀:二讀味道:...)現在請用小斜線畫出這個單詞的節奏。
學生邊看書邊畫畫。
畫後學生報告
老師:展示自己的節奏，讓學生對比。
老師總結後，讓學生按照老師的節奏讀給妳聽。
三、仔細閱讀，想象意思(15分鐘)
1，三讀釋意，用心讀畫。
老師:出示自學提示。
學習技巧:
(1)作者邊看書邊畫畫，在字裏行間寫了哪些場景？
(2)想象壹下這些場景是什麽樣的。
(3)用自己的話說出整個單詞的意思。
學生小組學習，老師參與學習。
小組報告:
老師的相機顯示:西塞山，白鷺，桃花，流水，鱖魚，竹帽，蓑衣，斜
風和細雨
老師:這些場景是什麽樣的？(播放視頻)
學生觀看視頻“西塞山的風景”
然後學生分組匯報。
老師:妳說話真好。妳讓這些風景栩栩如生，仿佛是壹個。
壹幅美麗的畫。
小組報告單詞的意思。
妳能用壹個詞描述壹下這裏的風景嗎？
生:回答。
老師板書:(如畫)
老師:面對如此如畫的風景，妳能把它讀得像畫壹樣美嗎？我們壹起讀書？
生:帶著感情大聲朗讀。
四、分析作者對理解的深化(6分鐘)
第四，了解清朝，要真心去讀。
老師:讀單詞和想圖片是幫助我們理解單詞的好方法，所以如果我們想理解單詞。
中學的人體會到了字裏行間的感情，我們就走進了字的作者。通過預告，妳對作詞人張了解多少？
學生報課前預習。
師:出示作者張和他的簡介。
老師:我在這裏告訴妳壹個小秘密。這個張在釣魚方面與眾不同。他不在魚鉤裏放誘餌。同學們，妳們有什麽問題嗎？於是張整天在山山水水間遊蕩打魚。他抓到了什麽？(健康:壹種自由的興趣)
老師{板書:人:無憂無慮}
老師:同學們，作者有壹顆無憂無慮的心。面對這如畫的場景，如果皇帝找到他，讓他回去做官，他能回去嗎？所以這裏的東西不需要回，{老師的黑板:不需要回}妳是不是就理解為不回家了？它還說了什麽？
生:舉報。
老師:誰願意帶著作者那種不歸不歸的無憂無慮的心情，再背壹遍這首字正腔圓，心中滿滿的孕與畫？
播放配樂，學生背誦。
名字念叨著，大家* * *念叨著。
動詞 （verb的縮寫）總結全文的課外延伸(2分鐘)
1.妳從這門課上收獲了什麽？
師:張走山河釣魚，這對他哥哥很不好，所以他哥哥也寫了壹首詞勸他哥哥。那他這個字是怎麽寫的？下課請回去收，看他哥怎麽勸。
黑板設計:
漁歌子
唐·張·何誌
美如畫，不用回家
無憂無慮的人