教學目標
1，掌握詩歌鑒賞的基本方法，品味意境，欣賞意象，把握情感。
2.欣賞情景交融、氣象磅礴的藝術特色，感受詩人深沈的痛苦和憂慮。
教學重點
欣賞詩歌的意境，通過意象分析了解作者的思想感情。
教學困難
對詩人思想感情的理解。
教學設想
1，大聲朗讀。加強朗讀訓練，讓學生通過吟誦感受江邊月色的美，初步把握作者的感受。
2.場景再現。激發學生的創作想象力，再現江邊月色的美好景象和世界流浪女性的形象，通過再創作理解這首詩的思想感情和藝術特色。
3.情緒控制。通過對詩歌中意象和措辭的分析，我們可以深刻理解作者在詩歌中表達的相思之情以及詩歌中體現的宇宙人生哲學。
3.詩歌創作。詩歌教學的目的是培養學生的審美情趣，提高學生的審美能力，無論是欣賞境界還是語言，更重要的是提高學生的寫作能力。
教學時間
壹個課時
準備材料
1，詩人生平與詩歌2，詩歌寫作背景3，詩歌參考翻譯
教學步驟
第壹，新課程的引入
當我們仰望夜空，看到皎潔的月亮，心中總會激起無限遐想。我們自然會想到與月亮有關的詩詞:？春花秋月是什麽時候？妳對過去了解多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月中。(李煜《於美人》)“明月當空，天涯* * *此時。給分離的心帶來夜的長思”(張九齡《望月思遠方》)，“我的床腳這麽亮的光，會不會已經有霜了？。擡起頭來看，發現是月光，又沈了回去，我突然想起了家”(李白《靜夜思》)？松樹林裏的月光，小溪裏的水晶石？(王維《山中秋夜》)寫月亮的詩數不勝數。文人墨客，月中或傾吐愛恨，或寄托悲歡，或展現人生沈浮，或抒發哲理思考。在才華橫溢、群星璀璨的唐詩界，有這樣壹位詩人，因明月而成就了詩壇千年的美譽。這位詩人就是初盛唐之交的張，這首詩就是千百年來無數人為之神往和傾倒的《春江花月夜》。
今天，讓我們壹起來欣賞張的《皓月當空》。
二，詩歌的優美閱讀
可以說:詩歌是文字的音樂？。它有壹種強有力的節奏，它有壹種或高或低的內在節奏。讓我們反復閱讀和背誦詩歌生動立體的語言，感受其有力的節奏，聆聽其內在或高或低的節奏，體會情景交融的意境。
1，學生可以自由閱讀，用詩歌註解解題，整體感知詩歌。
2.教師示範閱讀，激發學生的美感。
3.閱讀教學
1理性把握:要理解詩的作者，理解詩的內涵，就要走進作者的內心，照他的樣子寫，照他的樣子說。
感性表達:語音、語調、表情、動作、音樂。
4、師生* * *閱讀，用情感點燃情緒。
第三，意境欣賞
1.用想象再現詩歌的意境。
詩歌是用形象和畫面說話的藝術。詩人在創作詩歌的時候，往往會去思考，腦海中有大量的意象在閃動、組合。也就是說，詩人在創作時必須運用豐富的想象力，所以我們在欣賞詩歌時也要運用想象力。如果我們可以說沒有想象就沒有詩歌，那麽我們也可以說沒有想象就沒有詩歌的學習和欣賞。
詩意想象的方法:(1)根據文字想象單壹意象；(2)根據句子段落想象群體形象；(3)根據整篇文章想象整體形象。
2.創造新形象
提出壹個題目:請從以下題目中選擇自己的題目，發揮自己的想象力和聯想力，深刻感受並創造性地欣賞該詩的意境，並描述這首詩？河邊的月夜？風景圖片根據各自的主題，用散文般的筆觸和優美的語言進行描述，以便更好地理解詩人的感情和意圖。
1春卷，2幅河畫，3朵花，四月容顏，5夜風光
第四，欣賞學習成果的展示
1，學生獨立思考，以散文的形式表達詩歌的內容。
2、分組討論，每組選出較好的章節。
3、老師主持，請各組代表朗讀重寫的優秀文章。
4.教師邊聽朗讀邊記錄小組發言提綱，並做總結和評價。
教師總結:
春潮洶湧，仿佛與大海相連，氣勢磅礴。這時，壹輪明月隨著潮頭冉冉升起，明月與河水潮汐相映，波光粼粼，哪條春江不在明月的璀璨光芒中！春天的小河蜿蜒在原野周圍，到處都是花草。花兒閃著銀光，天上月色如霜。河岸上的白沙和月光融成壹片白茫茫。
五、情感把握
王國維說:以我觀物，萬物皆我色？。作詞人？愛情？出發是詩人感受到外物後內心顫抖的美，是壹種生動的觸動，是壹種擊中內心的真誠。
在研究的最後部分，我們從整體上感知了詩歌的意象，體會到了詩歌的情感基調。但是，要想更深層次地把握作者的感情和情緒，壹方面需要聯系時代背景和作品的寫作背景，另壹方面需要深入分析詩歌中呈現的意象和用詞，仔細捕捉每壹個意象和每壹句臺詞，然後把它們聯系起來，形成我們對詩歌中所要表達的深層情感的理解和感悟。
1，老師展示詩歌寫作背景，作為接下來討論的素材基礎。
張，唐代揚州人，初唐詩人。與何、張旭、包榮。被稱為吳中四士。原兗州兵曹。在詩風上，他厭惡六朝以來的空靈華美，追求自由豪放，充滿理想崇高的意境。
2.從意象語言的角度分析作者在詩中透露出的思想感情和哲學思考。
(1)春江潮，連海平海月* * *潮生月，春江無月。
河水繞著方甸流，月色照在花木上，霜流在空中，卻看不到飛庭上的白沙。
江面上的天空沒有塵埃，天上有壹輪孤月。誰第壹次看到河面上的月亮，年初是什麽時候發光的？
生生世世生生不息，江月年年相似。不知江月待誰，只見長江送水。
白雲去悠悠清風浦，今夜誰家難愁。
在樓上徘徊的可憐的月亮，應該在人形的鏡子裏從玉戶的窗簾上壹掃而光，回到鐵砧上。
這個時候，我不想聽到對方的聲音。願月溪照君鴻雁長飛，龍千裏跳水
昨夜夢見閑池落花，春回未歸。春天河水流走，我什麽都想做。
斜月，隱海，霧，石，瀟湘，無限路，不知多少人歸月，搖樹滿河。
分組討論這首詩？明月？、?河水？、?落花？三個意象的寓意。
(2)教師指導和小組學生交流討論結果。
1縱向聯想，就是把詩人的社會背景、詩人的人生經歷和他的性格特點聯系起來，認識人和議論世界，鑒賞古詩。
2橫向聯想，壹句話與另壹句話相聯系，關系可以相似，也可以相反。在這種比較中，我們可以領略到他的詩中的藝術氣息，體會到他的詩中所寫的景、情、事、誌。
(3)研究材料
1明月:
？今人不見古月，今月曾照古人。(唐？李白)
？仍然是秦漢時期的月亮和邊關，敵人和敵人打了壹場持久戰。？(唐·王昌齡)
？什麽時候會有明月？我從遠處拿酒杯。我不知道天上的宮殿，也不知道幾月幾時。？(宋壽司)
？舊日淮水東，晚上有沒有過來女墻？(劉唐玉溪)
月亮，此時已在海上，天涯* * *上空。這是壹個漫長的夜晚，漫長的夜晚的體貼。(唐？張九齡《滿月》)
我的床腳閃著如此明亮的光，難道已經結霜了嗎？擡起頭來看，我發現這是月光，再次下沈，我突然想起了家。(唐？李白《靜夜思》)
2姜水
？子在四川說:逝者如斯夫，不舍晝夜。？論語
？我住在長江上遊，妳住在長江下遊。我天天想妳，卻見不到妳，於是喝長江水。？李誌毅的《算子》。
？不歸之河，千古風流人物？蘇軾《念奴嬌？赤壁懷舊”
？滾滾長江東流，浪花淘盡英雄？。楊慎《臨江仙》
？古往今來有多少事情起起落落？漫長、無盡的長江滾滾而來？南宋辛棄疾的《南鄉子》
？遠離恨，生生不息，如泉水？，歐陽修的《走在沙灘上》
？妳能有多少悲傷，就像壹條向東流的河流？李瑜的《魚美人》
3朵落花
？想妳，花開花落的時候。？(唐？薛濤《春望詩》(四大詩之壹)
？無事可做，花開花落，似曾相識燕歸來。？(宋？晏殊《浣溪紗》)
？落花獨立，微雨燕齊飛。？(宋？顏·《臨江仙子》)
？春恨秋愁自作孽。這位美女(青是誰？紅樓夢)
“流水落花春去”(李漁《浪淘沙》)
3.教師評價總結。
1明月:
面對宇宙的浩瀚，明月的無限，生命的有限，多少傷時間、惜時間、嘆時間的作品流傳千古，月亮早就組成了？白玉盤？意義化為流水般回不去東方的時間意象，使人在浩瀚無垠、深邃永恒的宇宙面前，突然感到自己的渺小和短暫，甚至激起了與歷史洪流融為壹體，在短暫的人生中爭取成功的意誌。當然，月亮仍然是悲傷和愛情的代表形象。
2河水:
長江東流，玉帶縈繞，沿岸風景如畫，衍生出許多千古傳誦的名句。河水不僅是壹個空間概念，也是壹個時間概念。無論妳是阿沁，是吳晗，是唐宗，是宋祖，還是壹代梟雄，無壹例外，妳終將湮沒在滾滾的歷史長河中。活著的時候，無論妳的生活多麽輝煌，妳都無法逃脫自然規律，它最終會變成塵土和流水。表現了人生的空虛感，更加深刻和遙遠。
3落花:
縱觀中國詩歌史，花少花多。落花滿是春天不再，青春不再，美麗雕零的感慨和恐懼。繽紛落花是中國古典詩歌傷春主題的核心意象。以落花為媒，優美流暢的語表表達了歲月輕流的嘆息，美人易老，人生無常，幾乎涵蓋了後世落花意象的所有含義。在《春江花月夜》中，作者張展示了女主人公迷離夢境的壹個片段:昨夜，夢悠悠壹池落。月夜河畔，風光無限，她在等的人還沒有回來。美麗的花瓣靜靜地漂浮在寂靜的深潭裏，夢裏的瞬間折射出長時間守望的蒼涼和美麗衰老的恐慌。
總之，這是壹首抒情詩。詩人詳細描寫了江南江邊花月之夜寧靜的自然風光，並由此發出了對空間的無限和生命的短暫的思考，以及對今夜明月當空，遊子思念妻子卻天各壹方的惋惜。詩中雖沒有人生苦短的悲傷，卻輕如青煙，悠長的悲傷中也交織著對生命的眷戀和對青春的珍惜吧？人生代代不息？，能夠與明月久* * *相伴，有壹絲欣慰；雖然也有情侶離別的傷感，但寫得軟軟如水，滿是相思？明月旁寄相思？妳心中的溫暖包含著團圓的美好希望。
第六，即興詩歌
1，題目:(1)把《春江花月夜》這首詩改寫成現代詩。(2)同？多情月？、?浩瀚的時空？、
？撩人的春花？為題目寫壹首詩。
2.要求:(1)寫詩要註意節奏；(2)寫詩時選擇生動的意象；(3)寫出寓意豐富的詩歌；(4)寫感情豐富的詩。