幼兒園講稿大班1壹、設計意圖及教材分析:
全球資源日益減少，環境保護日益緊迫。保護生態環境是我們義不容辭的責任和義務。而我們的孩子卻無憂無慮，對社會環境意識淡漠，經常從事隨意采摘花草、隨意爬樹等行為。這些看似無關緊要的事情，給我們敲響了警鐘，讓我們的幼兒教師不得不有沈重的憂慮。《綱要》中也明確指出，要教育孩子熱愛動植物，關心周圍環境，親近自然，珍惜自然資源，具備初步的環保意識。因此，教育孩子了解和保護生態環境迫在眉睫。
樹木在孩子的生活中隨處可見，但孩子對樹木的了解只是表面的，很少有孩子進壹步了解到樹木與人們的生活息息相關，植樹造林有利於提高人們的生活質量。因此，深入探討“樹”是壹項緊迫的任務。於是，我為大班孩子設計了壹堂社會環保課《植樹》。
二、活動目標:
基於這樣壹個教育理念，我來說說這次活動設定的目標。幼兒教育的任何目標都要為幼兒的終身發展做準備，社會教育也不例外。根據孩子的發展水平、經驗和需求，我設計了以下目標，分別對孩子的知識、情感和能力進行積極引導。
1.知道樹木是人類和動物的好朋友，了解綠化的好處，初步產生環保意識。
2.轉移生活經驗，激發孩子熱愛自然、親近自然的感情。
3.通過看、說、聽，發展孩子的語言表達能力和判斷能力。
我把目標壹作為這次活動的重點和難點。
三、活動準備:
物質是實現活動目標的載體。活動材料要有利於引發和支持兒童遊戲和各種探索活動。為了讓每個孩子都能運用各種感官，用各種方式提供條件，我為活動做了以下準備。
1，各種樹的照片，實物投影儀。
2.多媒體課件和光盤。(山洪暴發、沙塵暴、小動物移動)
3、植樹工具，小樹苗若幹。
4.知識準備:和父母壹起尋找有關“造林”的信息。
四、說話的教學方法:
在教學方法上我沒有刻意選擇任何壹種方法，就像壹位著名的教育家說的:幼兒是活生生的人，他們每天都在變化，日子也在變長。所以不管用什麽方法，只要能促進幼兒的發展，就是最好的方法。雖然教學沒有固定的方法，但是有法必依。簡單總結如下:
第壹，解釋方法
活動開始時，孩子們可以根據自己的生活經驗，大膽地在小組面前闡述自己的知識，可以很好地發展自己的語言表達能力和表達能力。使用實體投影儀還可以幫助孩子更直觀地理解同齡人的內容，讓他們觀察和交流更加清晰，讓他們對學習產生興趣。
二、情境體驗法
此外，我使用了光盤和多媒體，讓孩子們從反面深刻體驗到植樹造林造福人類，迫使自然生態環境受到大自然的懲罰，“事實勝於雄辯”，殘酷的現實場景再現，極具說服力，是本次教學活動的壹大亮點。
三、動手操作法
當孩子們的思維達到高潮時，孩子們自己種樹苗也是壹種宣泄，為這次活動畫上了壹個圓滿的句號。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
我在這個活動中把它分成了三個部分，但是這三個部分是有機聯系的，有深度，環環相扣。
(壹)活動的開始
1.活動開始前，我收集了孩子們的照片，把教室裝飾成了壹個博覽會。起初，我帶領孩子們參觀並簡單講解，並問:妳知道什麽樹，它們生長在哪裏？目的是儲存大量由兒童好奇心驅動的感性表征，但也給兒童留有在自身發展水平上進行不同層次思考的空間，同時兒童在相互討論和交流中積累知識和經驗。
2.介紹這棵樹。觀察後，讓孩子們把他們認識的樹拍下來，放在實物投影儀上。請孩子講解知識，與同齡人分享經驗，發展了孩子的表達能力，給孩子提供了大膽表現的機會。還有的孩子通過耐心聽同伴的講解直接獲取信息，在與同伴的知識碰撞中積累經驗。
(二)第二部分，看光盤和多媒體課件。
多媒體的應用優勢在於視聽結合，把老師講解不清楚、不能直接感知、抽象難懂的知識生動地告訴孩子，跨越了時間和空間的界限，更有說服力。孩子從感知到理解，多媒體的運用恰到好處，自然合理地突破了這個活動的難點，突出了重點。
1.播放沙塵暴的鏡頭。畫面中，人們頭上戴著圍巾，在沙塵暴中艱難行走。司機因為看不清路出了事故，交通受阻。
2、播山洪，水土流失，家離現場遠，所以同齡孩子都失學了。
3.小動物會動。
通過觀看，激發孩子的情感，教師適當的提問更有助於孩子知識和經驗的總結。“小動物為什麽會動”、“為什麽會爆發山洪”等問題的巧妙安排，讓孩子以為會發生這種情況是因為沒有樹。
(3)討論
抓住了這個思路，我立刻展開了教學的下壹個環節，開發孩子的發散思維，轉移他們新獲得的知識和經驗。壹個關鍵問題拋給了孩子們:“妳們覺得植樹造林有什麽用？”通過集體討論、小組討論、個別提問、老師巡回指導等形式，孩子們的知識在這裏得到了總結，也是對本次活動的壹次檢查。同時培養孩子的溝通能力和間接獲取信息的能力。然後老師用簡筆畫的形式快速勾勒出孩子們的想法:防塵防沙、土壤固結、空氣凈化、降噪、汙水處理、美化環境、維護生態平衡。
最後，讓孩子判斷壹組圖片:砍樹、爬樹、在樹枝上掛物體、晃動樹木、給樹苗澆水、拔草、松土、給樹苗加防護欄等。讓孩子正確判斷這些行為的真偽，培養孩子判斷是非的能力。
不及物動詞活動的擴展:
根據孩子們愛玩愛玩的特點，我采用動靜結合的方法，利用課後延長的時間，帶領孩子們在園內的種植園裏植樹，並借機滲透到3月12是植樹節。讓孩子們在輕松愉快的氛圍中完成這項活動。此時真正體現了教育的連續性和有效性，形成了良好的社會主人翁意識，為孩子的人生發展做好了準備。
幼兒園講稿大班二壹、說起教材:
《倒黴的小白馬》是壹個非常精彩的故事，其中的小白馬形象鮮明，故事性強。而且故事裏有簡單的對話，生動的文字。孩子會對這本教材很感興趣，也很適合孩子表演。在這項活動中，教師旨在培養孩子的語言表達和非語言表達手段，如動作、語調、對話等。，讓孩子以寓教於樂的方式理解壹些簡單的事情。
二、說活動目標:
1，情感態度維度，喜歡收集天氣信息，萌發觀察天氣的興趣。
2.知識技能維度:聽故事，看懂劇情，感受小白馬的曲折。
3.能力維度:提高對天氣變化的初步判斷能力。
三、壓力和難度:
(1)關鍵點:
1，懂故事寓意，喜歡收集天氣信息。
2、能準確理解“燒”、“紅”、“慢”的含義，並通過語言表達出來。
(2)困難:
判斷天氣變化的能力。4.說和學習方法:
1，用對話引導孩子理解故事大綱；因為孩子年齡小，沒有經驗，通過以教師為主，孩子為輔的談話，教師和孩子可以進行交談和討論，從而達到教育目的。
2.用重復來加深孩子對故事的理解。
四、教學方法:
1.情景表演是孩子們最喜歡的活動。這個活動讓孩子在故事中扮演不同的角色，不僅可以更好地達到活動的目的，還可以更好地激發孩子豐富的想象力，幫助孩子鞏固想象力。
2.敘事法在活動中，老師為孩子們講述故事的梗概，在孩子們的表演中，老師在壹旁講述臺詞，加深孩子們的印象。
五、表示活動過程:
(壹)，情境表演引發兒童對學習活動的興趣。
孩子們觀看孩子們準備的現場表演。孩子秋遊遇雨，導致活動中斷，破壞了玩耍的樂趣。最後，其中壹個孩子說:“今天真倒黴”，從而介紹了今天要學的故事。
(2)老師壹邊講故事，壹邊演示木偶，幫助孩子理解故事。
老師借助教學掛圖生動講述故事，問小白馬怎麽了？
老師演示木偶，動情地講述故事，並提問:
1，小白馬要去草地上玩了。他遭遇了什麽不幸？為什麽？
2.小白馬要去看日出。他遭遇了什麽不幸？
3.小白馬想去樹林裏散步。他遭遇了什麽不幸？為什麽？
(3)結合故事畫面，引導孩子大方地表演故事。
1.圖1:小白馬在點著蠟燭的草坪上看滿天的星星。
請表演小白馬看星星的樣子和它說的話。
2.圖二:小白馬被太陽曬得很幹，在河邊和青蛙說話。
讓孩子們表演小白馬口渴的樣子和它與青蛙的對話。
3.圖3:小白馬在朝霞滿天的清晨出發。
讓孩子們表演觀察天氣時白馬的樣子。分組練習對話。
4.圖4:小白馬在山被淋在腳下，他在和小猴子說話。讓學生表演小白在雨中的樣子及其與小猴子的對話。
5.圖5:小白馬觀察天空中的太陽。
讓孩子們表演小白馬是如何觀察天氣的，它說了些什麽。
6.圖6:小白馬被風沙吹走，和小松鼠的對話。
請出示小白馬被風沙吹走的畫面，以及它和小松鼠的對話。
(4)嘗試分組表演故事。
(5)請壹個團隊表演，老師和孩子集體點評，鼓勵孩子以後表現更好。
(6)老師和孩子討論獲取天氣的方法。
(7)活動自然結束。
幼兒園講稿大班三I .口語教材
65438+其實我們的生活充滿了規律的排序:家裏的衣服可以按大小排序，環境裝飾，包裝...這些有規律的排序給我們帶來了生活中美好的感覺。
2.以發現規律為目的設計教學內容，其實從小班就開始了，但基本上是二維的規律秩序，而這次數學活動是三維的秩序。大班的孩子在生活中會自覺不自覺地發現壹些有規律的排序現象，有時也會在美術活動中表現出這種美，但孩子並不善於發現它們有什麽規律，如何表現出來。於是我選擇了這個活動，設計壹個孩子們喜歡的冒險場景，讓孩子們積極參與到活動中去觀察、實踐、創造、體驗規律的秩序感和美感。
第二，說目標
1，說目標。根據《綱要》精神和大班幼兒的年齡特點和學習能力，我確立了以下認知目標:觀察物體的特征，排除第二特征的幹擾，根據差異進行排序。
能力目標:學會發現物體的順序關系。
情感目標:培養孩子的觀察力和秩序感，喜歡並願意參與數學活動。
2.教學目標分析
其實找規律內容從小班就開始研究了。大班的孩子已經有很強的觀察能力，喜歡比較相似的事物，善於發現事物的細微差別。但是，當對象具有第二個特征時，它就缺乏對具有相似特征的事物進行分類和排序的能力。另外，對於兩兩對象特征的分類，大班的孩子基本上很容易實現，稍加梳理就能完成教學目標。所以我根據這個班孩子的實際學習情況和對教材要求的理解，擬定了這個班的活動目標。
3.教學重點和難點分析。
根據這節課的教學任務，我認為這個活動的重點是讓孩子排除第二個特征的幹擾，懂得如何尋找物體數量的差異，如；從多到少，從粗到細，從高到矮，從大到小，從長到短。教學的難點是讓孩子在學校工具中找出差異規律，進行整理，構建創意溝渠。
三、說教學準備:
課件，20個地墊，兩套號碼1-10，20套各具特色的學習工具，20個工作毯和相機。
四。口語教學方法和學習方法
大班的孩子有壹定的動手操作能力和新舊知識的傳遞能力，為這節課的學習做好了充分的準備。遵循新課程倡導的基本理念，本課采用以下教學方法和學習方法:
1，情景導入法:
課堂上通過“冒險”情境，讓孩子提高學習興趣，產生探索新知識的欲望。活動中，通過在智慧門中鑲嵌寶石和在迷宮中修築道路兩個環節，引導幼兒發現物體差異規律，構建知識體系。
2、遊戲方法在孩子對排序規則有了初步了解後，通過1-10兩個不同的數字排序遊戲，讓孩子在活動的同時，再次感受數字不同的排序規則。
3、自主探索法:
在理解的基礎上，可以給孩子提供多方面的學習資料，讓他們根據對象的不同來操作、體驗、探索排序的規律。
五、說教學過程。
整體思維和意向課堂教學是兒童獲得數學知識、形成技能、發展智力和能力、培養思想品德的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統的規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等壹系列原則進行教學設計。
首先，我根據學習內容將活動內容融入故事情境中。這節課的教學內容是以兒童學習的規律順序為基礎的。整堂課的教學設計力求遵循“以教師為主導，以學生為主體，以情境為中心，以活動為中心”的原則，讓孩子積極參與到整個教學過程中，通過“音樂谷”、“傑威爾林智慧門”、“走迷宮”、“智慧果排隊”、“獨立作業”等活動，讓孩子邊玩中學，邊學，讓孩子輕松快樂地學習。以下主要教學程序是在故事情境中設計的。(教學過程)
1，隨著“探索”情境的引入，在《神奇小號變》這首歌中，我們可以初步感受到聲音的高低和手的位置。這時，即使歌曲的導入活躍了課堂氣氛，也是課堂教學內容的開啟。
2.設計“在智慧之門上鑲嵌寶石”活動，是壹個作為主導教師和主導學生的雙邊互動的教學過程。大班的孩子能夠清晰地表達每兩個物體的物體特征，當第二個特征發生幹擾時，他們無法準確地找到順序規律。這時候，播放課件，引導孩子觀察不同顏色、種類、數量、形狀的寶石，跟著孩子已有的知識和經驗走，讓孩子在不經意間梳理已有的經驗，形成新的知識點。這個環節是基於學生現有基礎的提升。
3.“築道走迷宮”的設計，是對兒童視覺感受差異的整理體驗。通過整理鋪砌材料，讓孩子自己探索尋找的過程，直觀感受物體的差異，並利用物體的差異在遊戲中構造迷宮、走迷宮，讓孩子在遊戲中感受尋找差異規律的樂趣。
4.設計“尋找智慧果實，排隊數字寶寶”的遊戲，是為了充分利用修路的材料，同時讓孩子感受自己熟悉的數字寶寶。從大到小、從小到大的排列關系也是壹種遞增或遞減的微分排序。
5.設計自主操作過程，旨在為孩子提供不同種類的學習工具，讓孩子發現規律，並根據規律建構各種模式。讓孩子大膽地說出他們建構的圖案是按照什麽規則擺放的。通過操作，讓孩子對學習工具的不同排序有所了解，培養動手能力，拓展思維，內化所學，培養創新能力。有《蒙臺梭利》:壹聽就忘；我看到了，也學到了；我做的時候就明白了。從這段話不難理解手術有多重要。
六、教學反思:
經過精心嚴謹的教學活動制定，我的活動順利完成，教學目標基本達成。但還是有些遺憾:
我的活動素材非常豐富，孩子們在自我探索的過程中達到了目的。但由於靈感不足，孩子們沒有用自己的話表達出來。如果孩子學會了用數學的語言清晰地表達，老師就方便知道每個孩子在數學領域的學習情況，也可以關註個體，不至於“拔苗助長”。
老師們大家好，我今天演講的題目是《春天》，大班語言活動。下面我從五個方面來說說這個活動。
第壹個方面是關於教材。
教材分析:《春》這首詩運用了比喻、擬人等多種修辭手法，將春天的景色栩栩如生地展現出來，讓孩子在學習這首詩的同時，感受到春天特有的氣息。他把春天比作壹本五彩繽紛的書，壹本歡笑的書，壹本歌唱的書，通過壹段壹段的描寫，向孩子們展示春天為什麽是五彩繽紛的，歡笑著歌唱著。詩意的句子生動活潑，符合大班的年齡特征。
學習情境分析:裝扮孩子抽象的邏輯思維正在發展，這首詩用了壹系列的修辭手法告知孩子。讓孩子在頭腦中獲得概念，然後體驗詩中的情感，把美好的畫面生動地展現在孩子面前。
第二個方面，目標。
綱要指出，讓兒童接觸優秀的兒童文學作品，就是體驗語言的豐富和美好，並以各種方式表達出來。於是我從技能、知識、情感三個方面提出了以下目標。
1.學會背詩，能夠帶著感情背詩。(技能)
2.主要感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。(知識)
3.通過詩歌的學習，升華熱愛自然的情懷。(情緒)
其中重點是:學會詩歌朗誦，能夠帶著感情朗誦詩歌。難點在於初步感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。
第三個方面是活動準備。
1.材料準備:在事先畫好的三本書的封面上畫上記號、彩筆、關於散文內容的圖片。
2.心理準備:陪孩子看春天的風景。
3.教學方法:在這裏我將采用提問法、繪畫法、視聽法和口語法來開展以下活動。
第四個方面:談活動過程。
1.提出春天的話題(用提問的方式引起孩子的興趣)
老師:“小朋友，現在是什麽季節？”
(春天)
老師:“孩子們在春天看到了什麽？”
老師:“妳覺得春天怎麽樣？”
(孩子們談論他們在春天說過的事情，如花、鳥、芽等。，然後說說自己春天的感受。)
老師:“妳覺得春天是什麽樣的？”
孩子們發揮想象力，說出他們認為春天是什麽樣的，比如布。
2.引出詩歌(這部分采用視聽與口語相結合的方法)
老師:“老師，這裏有壹首很好聽的詩，叫春天。它認為春天像什麽東西。讓我們看看它認為春天是什麽樣的。”
(老師講了壹遍詩)
發言後提問。
老師:“這首詩是怎麽說春天的？”
(像壹本書)
老師:“妳聽過《春天是什麽樣的羊》這本書嗎？”
老師拿出三本書，沒有打開。
老師:“我們再聽壹遍書裏有什麽？”(老師又背誦了壹遍這首詩)
孩子們說出他們所聽到的。老師把圖片按順序貼在相應的書上。
老師:“小朋友，再想想。春天還有什麽色彩斑斕的？”
(還有綠荷葉、粉荷花、黃花菜等。)
老師:“小朋友，再想想。春天還有什麽會笑？”
(小青蛙會笑，小燕子會笑)
老師:“小朋友，再想想。春天還能唱什麽？”
春風會唱歌，小溪也會唱歌。
孩子們回答老師，用彩筆在書上畫了壹個簡筆畫。
3.孩子們學習背誦。
老師:“現在老師和孩子們壹起朗誦這首優美的詩。老師:“
老師放慢背誦的速度，以便孩子們能跟上速度。
孩子們自己看圖片。
老師:“現在老師不看書，請妳自己看書。”
老師幫小朋友翻書，小朋友看書。
(可以在全班讀完之後，叫幾個孩子上來背。)
4.最後:老師:“我們都可以到外面去發現春天沒有發現的東西。”
第五個方面是課後延伸。
妳可以給父母讀詩。
課後把書放在角落裏閱讀。
以上是我對這首詩的理解和實踐，謝謝！