每壹個原詩人都有自己的形象，體現了詩人對生活的獨特感受、觀察和理解，以及獨特的思想感情。艾青詩歌的中心意象是:土地和太陽；艾青作品中永恒的主題是:愛國主義把這種感情表現得最動人，他的詩《我愛這片土地》寫於1938 165438+10月17，當時國難臨頭。艾青懷著對家鄉、對土地、對民族的愛，毅然匯入民族解放鬥爭的洪流。土地？這壹意象體現了詩人對祖國大地最深沈的愛。這是學生陶冶藝術、培養愛國情操的絕佳教材。學習這首詩重在體驗意象之美，感受之美。無論是知識的積累，還是情感的熏陶，都要在學生的主動閱讀中實現，吟誦中感悟，吟誦中領悟，吟誦中引韻，直至產生* * *。
[教學目標]
知識和能力
1.註意詩人思想感情在詩中的具體形象，理解詩的情感內涵和思想意蘊。
2.品味詩歌的表現語言，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
3.學習現代詩歌朗誦的基本功，學會把握朗誦的節奏、重音和情緒。
過程和方法
帶著感情大聲朗讀，欣賞凝練的詩意語言，感受澎湃的激情。
朗讀和背誦，把握詩歌的內在旋律和和諧節奏。
情感態度價值觀
領略詩人對土壤的深情，陶冶情操，凈化靈魂，增強熱愛祖國的思想感情。
[教學過程]
聽電話，讀情感。
課間播放歌曲《熱愛祖國》；
在愛情裏，在愛情裏，痛苦裏，幸福裏，我呼喚妳；
歌裏，夢裏，生死相依，我在《至親》裏看著妳。
我不會離開妳，即使是刺骨的風雨。
當世界對妳微笑時，我在妳的眼淚裏。
妳愛我，我愛妳，無論是山還是海，我都擁抱妳；
妳是我，我是妳，血是肉，我把妳抱在壹起。
即使我跌倒在地，壹顆心依然支撐著妳。
妳在晨光中升起，我在妳的影像中。
1.從剛才的歌裏，妳聽出了歌手內心的什麽？(對祖國的愛)
是的，故國、故鄉、故土與我們每個人血脈相連，也是我們壹生都無法割舍的依戀。只有壹種情感能把民族的心連在壹起，那就是對祖國深深的愛。早在1938，著名詩人艾就以壹首深情的情歌唱出了祖國的滄桑和災難。
2.自由閱讀這首詩，感受詩人所表達的感情。
妳最初對祖國有什麽樣的愛？請用壹個詞來描述它
(學業情況預測:同學們可能會說？深？、?熱嗎？、?真誠？、?毅力？諸如此類的詞語)
3.壹首優秀的詩歌往往側重於表達人類的某種美好情感，而這種情感的爆發可能有特定的誘因，比如被欺負(杜甫的小屋被風吹倒，草堂被搶)或者被感動(徐誌摩告別心愛的康橋)。那麽，妳認為是什麽原因促使艾青爆發出如此火熱的愛國熱情呢？
(學業情況預測:根據詩歌創作的時間，聯系時代背景，讓學生能夠感受到詩人的創作激情。老師們可以適當補充:時代的悲壯氣息觸動了詩人艾青的心情，於是他在《我愛這片土地》中表達了對祖國的熱愛。)
(註:有人說詩歌是沒有譜的音樂，用心去聽音樂，整體去體會，是很有道理的。我們不能把音樂分解成音符片段來欣賞，詩歌閱讀和欣賞也是如此。要註重對詩人整體意境的解讀，通過聽歌引導學生進入情境，在理解背景和自由閱讀中貼近作品和詩人，有助於學生準確把握詩歌的情感基調。)
輸入國家並讀取圖像。
詩人用什麽方式戀愛？
？如果我是壹只鳥，/我是否也應該用嘶啞的喉嚨歌唱？
請註意，在這裏，詩人用了？嘶啞？這個形容詞，而且我們都知道，鳥兒唱歌的聲音應該是清脆圓潤的。嘶啞？這個詞讓妳聯想到什麽樣的形象？妳從中體會到什麽樣的心情？
(學業情況預測:有些同學可能無法很快進入詩人的情感世界，老師可以從鏡頭中得到提示:吃了很多苦，用盡壹生去歌唱的啼哭的布谷鳥的形象，以及因苦難和憂郁的沈重負擔而產生的充滿焦慮和嘆息的悲愴的愛國者，傳遞著與時代同步的焦慮和詩意。如果這種焦慮來自於對多災多難的祖國的深愛呢？珠子是不是又圓又漂亮？其他的話，比如，不能讓人感受到歌手所經歷的坎坷、悲傷和對祖國、對土地執著的熱愛。
大聲朗讀這兩句話(註意重音位置)來欣賞詩人的苦難詩意和執著的愛。
為什麽詩人把自己比作壹只鳥，而不是壹朵雲或壹棵樹？
提示:鳥是中國古詩中常見的意象。《詩經》第壹首詩是什麽？關關的鴿子，在河洲？從那以後，鳥的形象逐漸有了更多的含義。它既是兩只鳥和壹只孤獨的鳥相愛或離別的隱喻，也是無拘無束、超然物外的自由生活的象征。庫存？搜索和？小鳥？閱讀相關的詩歌。
相關詩歌的多媒體演示:
呼瑪雨，依著北風，穿過鳥巢南支。
我願為雙天鵝翺翔，《古詩十九首》
去彭山沒有多條路，沒有標題哦，藍鳥，聽著！-把她說的帶給我！李商隱。
從此告別江南路，化作壹只烏鴉，帶著鮮血回到了文天祥的金陵驛站。
子規半夜還哭血，不信東風喚不回大王“送春”的命令
詩人對祖國、對土地、對民族的愛，已經到了不知如何傾吐的地步。他也用簡單樸素的鳥語傾吐愛意。雖然他再也唱不出優美清澈的情歌，但這是什麽？嘶啞？歌是用整個生命發出來的，是對土地義無反顧的真摯執著的愛。於是，激動人心的土地情結之歌響起(播放錄音)
雖然我們與不同時代的詩人不同，但我們會從朗讀中深深感受到那個時代詩人沸騰的血液
詩人愛什麽樣的土地？他的演唱內容包括哪些？
同桌交流後說清楚(關鍵詞多媒體呈現):
遭受風暴襲擊的這片土地
我們的悲傷和憤怒之河將永遠洶湧澎湃。
無休無止地吹著憤怒的風。
來自森林的無比溫柔的黎明
土地、河流、風和黎明的核心是什麽？土地？值得註意的是，作者在這四個圖像前面加了長長的修飾語。這些修飾語有什麽深意？(討論)
(學情預測:這是整個學習活動中最難的部分，學生說的大多是零碎的，老師可以通過板書的方式進行整理和改進。)
被土地蹂躪的國家。
喉嚨嘶啞的鳥，充滿壓抑的悲傷和憤怒的河流。
歌唱風的頑強抵抗
？我嗎？獨立和自由的曙光
好的，詩人對土地的熱愛是通過這些意象和關鍵修飾語表達出來的，所以重音要在這些地方讀(指定幾個學生大聲朗讀，並做簡要評論)
(註:教學中不壹定要用？形象？這個概念也可以根據自己的教學積累使用？壹個充滿詩人思想感情的具體形象？這種說法可能學生更容易接受)
把握節奏，讀出神韻
如果讓妳大聲朗讀這首詩，妳覺得它最跌宕起伏的地方在哪裏？
？然後我就死了，連羽毛都爛在地裏了？
就在我們被詩人不斷的吟唱——頑強的生命力所吸引的時候，沒想到這首詩突然來了個大轉彎。有什麽意義？
(學情預測:學生發表意見，老師提供艾青的創作談。)?我們的祖國貧窮落後，多災多難；生活在這片土地上，痛苦多於歡樂，心中有太多的停滯？悲痛'；然而，這是生我養我的祖國！即使我為她受盡折磨，我也不想離開這片土地？其實體現了詩人為祖國奉獻壹切的決心:生於斯，唱於斯，葬於斯，至死不渝！這是壹段悲慘而悲傷的愛情，壹段高尚而純潔的愛情)
這樣的愛應該用什麽樣的語氣來表達？
討論:？死掉？、?連羽毛都是陸地？這幾個字也是重讀的，但是按照詩歌的意境，不能讀重音，否則會生硬。那麽我們該怎麽辦呢？
經過討論，很明顯我們可以說得慢壹點，聲音稍微壓低拉長，也達到了強調的效果。而且，詩歌的魅力是以不同的側重點出來的。
老師要做閱讀的榜樣，學生要跟著做，體驗著做。語氣要深情，要認真。
2.壹首優秀的詩裏，總有那麽幾句話能特別打動妳。原因是這首詩最深刻的感情表達是什麽？
？為什麽我經常流淚？因為我深愛著這片土地？
說？男人會輕哭嗎？我們如何理解詩人眼中的淚水？
(學業情況預測:經過思考和探索，學生有能力理解飽含熱淚的深情老師補充。深？這個詞可能不足以表達愛情的火熱程度，所以它後面沈重的省略號仿佛湧動著壹股如火般激情的暗流，更沈重地敲打著我們的心靈，激起我們不斷的* * *聲，留下無盡的回味)
那麽，如何大聲朗讀來表現這種澎湃的激情呢？
學生嘗試閱讀、思考和交流；
就像壹個歌手，在分出壹行，做了必要的停頓和停頓之後，吸進足夠的氣，積累足夠的勢，最後唱出最高音(模讀和同讀)
3.詩歌的節奏體現在兩個方面:外在的音樂性，如音節、對稱、押韻；但更重要的是內在的節奏，表現為情緒的變化。試著用曲線畫出詩人情緒起伏的曲線圖(請和學習小組壹起完成)。
激烈戰鬥
悲傷和渴望
擔憂和堅持
閱讀時，要隨著詩中感情的起伏去體會內心的律動，通過句中的停頓和句尾的停頓去處理停頓，詩的魅力自然就顯現出來了。
學生交流閱讀節奏的劃分，說清楚，然後開始閱讀，讀給那群學生聽，互相學習時想象自己是詩人，沈浸在詩人創作時的情境中。
(描述:什麽意思？詩歌？是嗎？詩歌？用什麽？宋？這首詩雖然不像古典詩歌那樣具有音樂性，沒有固定的節奏和押韻，但其內在的情感節奏是非常鮮明的，這就是詩歌的順序。請用曲線畫出詩人情感起伏的曲線圖，可以幫助學生把握詩歌的內在節奏，讀出神韻。當然，在教學過程中並不壹定要突出概念。)
情感對接，強化體驗
每壹個原創詩人都有自己的意象，在意象中凝聚著詩人獨特的思想感情。艾青詩歌的中心意象是土地。請同時欣賞艾青寫的另壹首土地情詩《雪落在神州大地上》(見材料1)。
學習小組從情感基調、意象內涵、節奏等角度交流了讀這首詩的感受。
(學業情況預測:以剛才的學習方法，同學們應該能掌握這首詩的情感內涵和神韻。妳能理解嗎？土地？這個意象體現了詩人對祖國大地最深沈的愛。這種愛來自詩人的內心，來自民族生活的深處。老師能提供錢理群的評語嗎？土地？艾青的形象也體現了詩人對生於斯、長於斯、死於斯的勞動者最深切的愛，以及對他們命運的關註和探索。艾青最真摯的詩，獻給中國的農民。
祖國是親愛的母親。為了她，有多少仁人誌士願意犧牲頭顱，灑熱血？詩詞是獻給祖國的錚錚誓言(多媒體展示幾首詩詞)。
如果讓妳表達對祖國的熱愛，妳會用什麽樣的詩句？
(學業情境預測:為了點燃學生嘗試寫詩的熱情，教師可以創設情境，渲染氣氛，如:雪落在神州大地，冰雪沒有擋住母親美麗的面龐，但歷史不會忘記刺骨的寒冷歲月；神舟再飛，中國將續寫輝煌時刻，舒婷的土地愛情詩也可作為模仿的參考。
(註:讀詩的目的是指導學習，指導生活，模仿詩歌，即把詩歌的情感體驗內化為自己的情感體驗，通過積累和篩選升華情感，建構人文細節)
總結:在讀詩的過程中，我們與詩人的心靈相通，我們理解詩人真摯的感情。對祖國的愛在我們心中，如潮水般湧來。
如果我是壹只鳥。
艾青的雪落在中國的土地上
舒婷的土地愛情詩
背景音樂《熱愛祖國》響起，師生們紛紛朗誦愛國詩詞，結束了這節課。
教學反思
艾青的《我愛這片土地》是壹首常教常新的詩。其情感內涵是表達自己對祖國的熱愛。在這節課的設計中，老師引入歌曲《熱愛祖國》，有利於把握情感基調，更容易引發* * *歌曲。此外，這種方式在壹開始就指出了愛國主義情感，並且還著眼於情感態度和價值觀來創設情境
短詩教學的情感美、意象美和節奏美是對詩歌這壹文學體裁特點的準確概括。只有通過反復誦讀，才能理解詩歌的情感內涵和思想意蘊，通過師生的優美誦讀，加速感染和熏陶，從而更快地進入角色，更好地理解詩人的心聲，豐富情感體驗和審美體驗。
設計有什麽奇妙之處，走出了強調理性分析的挖掘式閱讀，回歸到了詩意的閱讀？情感對接？在研讀文本的基礎上，進行拓展和強化設計，將學生的生活積累和情感積累與詩歌的情感基調聯系起來，並付諸實踐，使語文學習充滿生活和生命的氣息，利用多媒體進行多感官的文本接觸，入境時更容易理解和把握，但不僅僅停留在賞心悅目的視聽欣賞或泛泛而談的層面，而是要引領學生？註意詩人的思想感情在詩中的具體形象？整個操作的立足點還是在語文，抓住了語文教學的本質特征。