學習目標是理解詩人使用的技巧，並通過品味詩歌語言來表達他的感受。
預覽和指導
首先，作者:
李白:字太白，號青蓮居士。綿州長隆(今四川江油)是唐代著名詩人。
第二，背景
第三，學生自學古詩詞，註重關鍵詞的含義。
1.北國:這裏指的是城墻的北面。2.白水:清水。
3.離別:離別。4.孤冠:又名飛冠，枯萎後根部折斷，常隨風飛舞。這是對壹個即將獨自旅行的朋友的比喻。
5.旅行。6.浮雲:浮雲。7.流浪者:遠離家鄉旅行的人。
8.夕陽:比喻壹個朋友不能像夕陽壹樣留下來。9.從那以後。
10.沙沙聲:馬的聲音。11.班瑪:壹匹流浪馬。
第四，理解詩的字面意思
詩人已經把他的朋友送出了城市，但他們仍然在壹起，不願分開。遠處，只見外城北面青山橫貫，波光粼粼的河水汩汩環繞城東。當妳離開這裏，妳會像壹棵松散的草壹樣隨風飛翔，去千裏之外。天空中的壹抹白雲，隨風飄蕩，象征著朋友的不確定和任意；遠處壹輪紅日緩緩落下，似是不忍驟然離開大地，隱喻著詩人向友人告別的心情。在山清水秀和太陽西照的背景下告別，特別懷舊，特別離不開。詩人和他的朋友們立刻揮手告別，並頻頻向他們打招呼。兩匹馬似乎知道主人的心情，不願離開同伴。離開時，他們情不自禁地吹起了口哨，似乎有著無限的情意。馬都這樣了，人怎麽會低人壹等！
課堂討論
首先介紹壹下正文:？“只不過是告別那些狂喜的人。”離別的痛苦是每個人都經歷過的感覺。由心及外，成為送別詩。古代交通很不發達。認識的朋友壹旦分手，可能壹輩子都不會再見面。(唐)王維在《寄元二十岸》中寫道，“渭城多雨多塵，客舍青柳色。勸君壹杯酒，西方無人。”所以離別在古人那裏變得莊重深情，友情變得彌足珍貴。今天我們要學習其中的壹首，就是李白的《送友人》。看壹下同樣的送別詩。李白是不是和大部分人壹樣悲傷難過？
第二，老師展示目標，學生壹起讀目標。
知識目標:閱讀，理解詩歌和詩歌朗誦的語氣，了解李白的創作風格。
能力目標:品味詩歌的語言，分析其表現手法，了解詩歌欣賞的方法。
情感目標:感受詩人通過詩歌表達的思想感情，理解作者朋友的深情。
老師:我們以前學回憶詩有幾個過程。
健康:1。了解作者的生平簡介和詩歌的寫作背景。
2.理解詩歌的字面意思。
3.仔細品味全詩。(包括關鍵詞的使用和形象意境的分析)
4.結合自己的生活經歷，擴大想象和聯想，深刻理解詩的意境。
老師:誰來評論這首詩的語氣？
學生1:老師，我覺得這首詩是送別詩，但是沒有悲傷。
學生2:我也有同感，所以我應該讀得更明亮，更有哲理。
老師:妳在哪裏看到的？
學生2:描述的景色廣闊而遙遠。《我的馬嘶鳴不止》中的“明”表現的是壹種豪氣，而“蕭蕭”的豪氣則包含了蒼涼。
老師:妳能給我們演示壹下嗎？此生讀詩。
老師(對每個人):妳的閱讀怎麽樣？——全班鼓掌。
老師:大家眼睛壹亮，都誇妳。大家壹起來讀，讀出自己的理解和感受，開始吧。
學生可以自由閱讀
老師:好像大家都感受很深，讀得也不錯。妳怎麽理解詩人的感情？
語言是表達感情的工具，作者也用壹系列的東西來表達自己最深的感情。妳能舉壹些其他地方的例子嗎？
學生1:青山還在。學生2《越走越遠下青山》中的“青山”。
學生3中的“青山”“我們看著綠樹環繞著妳的村莊，看著淺藍色的遠山”
老師:好消息是什麽？
學生1:白水在這裏用擬人化的手法，給春天帶來生機，寫出它的生機。
老師:說得好！還有別的嗎？學生2:“水”在“但是因為水仍然流動，雖然我們用我們的劍切斷它”
老師:有道理。我深有體會。學生3:老師，我可以舉壹個關於日落的例子。
學生7:名詞包括“青山”、“白水”、“孤獨的彭彭”、“雲彩”、“夕陽”、“斑馬”、“流浪者”。學生8:這些動詞是“水平”、“環繞”、“標誌”和“波動”。
老師:這些詞會有什麽影響？大家交流壹下吧。(2分鐘)
學生9:青山和白水更美。但是，孤篷、浮雲、斑馬給人壹種漂泊感，對遊子的關懷，我卻不理解。既然如此，為什麽還要寫色彩鮮艷的風景呢？
老師:妳說什麽？(學生不解)。
老師(指導):李白的性格是怎樣的？
學生9:他是壹個浪漫的詩人，也是壹個樂觀的人。
老師:那麽，這首送別詩裏有悲傷嗎？
學生9:沒有。這顯示了李白的開放和樂觀。
師:所以這首詩是送別詩，但並不傷人。這就是李白哲學態度的高尚品格。
老師:那些動詞呢？妳覺得什麽比較好？
學生:“水平”和“周圍”
老師:好消息是什麽？——(學生不解)。
老師(指導):首先要看這兩個動詞前後連接的是什麽詞。比如“橫”是前後名詞連用，綜合考慮後再和“左右”的用法比較。
學生10:“和城東壹條白色的水的曲線”，水是運動的，所以應該“繞”寫出水的動態。
老師:那很好。“橫”呢？
學生8:“水平”描繪的是山的靜止狀態。
老師:動靜結合，相得益彰。
學生11:老師，看來“壹”和“萬裏”也要綜合考慮。也就是說萬裏有壹種告別的感覺，《斑馬》增強了這種感覺。
老師:是的。每個人的發言都很精彩。在學生們的積極討論下，詩歌變得越來越清晰，我們可以通過品味詩歌的語言來了解詩人，並與他們進行時空對話。其實這裏說的名詞就是詩中提到的形象，我們可以稱之為形象語言。那麽，什麽是形象呢？大家都意識到了，它首先是壹個客觀的形象，其次才是寄托了作者的思想感情。其實還有壹種語言叫情感語言，比如《和雁的啼哭哀我悲心》《我遠道而來三千裏》中的“哀”“悲”。悲今隨秋”，而且常常“把人的腸子都弄斷了”，直接傳達了作者的感情。其他的詞，如動詞、形容詞和數詞，稱為特定詞。欣賞詩歌時，我們都應該仔細品味。
語言是表達感情的工具，作者也用自己最精煉的語言來表達自己最深刻的感情。能否舉壹些其他地方的精煉語言運用的例子？
學生3:《紅杏枝頭春鬧》中的“鬧”字。
老師:好消息是什麽？
學生3:在這裏，用擬人化的手法，給春天帶來生命，寫出春天的生機。
老師:說得好！還有別的嗎？
學生4:《和尚推月下門》中“推”和“敲”的故事。如果用“推”，表示和尚自己關上門，可見他的孤獨；如果用“敲”，表示還有別人，但可以產生有聲無聲的效果。
老師:有道理。我深有體會。
學生5:老師，我能舉個不是詩的例子嗎？
老師:當然。
學生5:《雪山神廟》中的“緊”字，形容風緊雪急，也烘托了當時緊張的氣氛。
老師(微笑):看來妳是壹個細心周到的人！(給大家)其實他們剛才說的都是動詞和形容詞。還有別的嗎？
老師(指導):李白的性格是怎樣的？
學生9:他是壹個浪漫的詩人，也是壹個樂觀的人。
老師:那麽，這首送別詩裏有悲傷嗎？
學生9:沒有。這顯示了李白的開放和樂觀。
老師:所以這首詩是送別詩但並不傷人。這就是李白哲學態度的高尚品格。
老師:那些動詞呢？妳覺得什麽比較好？
學生:“水平”和“周圍”
老師:好消息是什麽？——(學生不解)。
老師(指導):首先要看這兩個動詞前後連接的是什麽詞。比如“橫”是前後名詞連用，綜合考慮後再和“左右”的用法比較。
學生10:“和城東壹條白色的水的曲線”，水是運動的，所以應該“繞”寫出水的動態。
老師:那很好。“橫”呢？
學生8:“水平”描繪的是山的靜止狀態。
老師:動靜結合，相得益彰。
學生11:老師，看來“壹”和“萬裏”也要綜合考慮。也就是說萬裏有壹種告別的感覺，《斑馬》增強了這種感覺。
老師:是的。每個人的發言都很精彩。在學生們的積極討論下，詩歌變得越來越清晰，我們可以通過品味詩歌的語言來了解詩人，並與他們進行時空對話。其實這裏說的名詞就是詩中提到的形象，我們可以稱之為形象語言。那麽，什麽是形象呢？大家都意識到了，它首先是壹個客觀的形象，其次才是寄托了作者的思想感情。其實還有壹種語言叫情感語言，比如《和雁的啼哭哀我悲心》《我遠道而來三千裏》中的“哀”“悲”。悲今隨秋”，而且常常“把人的腸子都弄斷了”，直接傳達了作者的感情。其他的詞，如動詞、形容詞和數詞，稱為特定詞。欣賞詩歌時，我們都應該仔細品味。
總結:這首送別詩新穎，不落俗套。詩中青翠的山，清澈的水，火紅的夕陽，白雲相映成趣，色彩鮮艷。馬在響，形象清新活潑。自然美和人文美交織在壹起，寫得生動傳神。詩的節奏明快，感情真摯熱烈樂觀，沒有揮之不去的憂傷。這是李白送別詩的特色，評論界對此深表贊賞。
臺灣女詩人白靈說:當妳把自己的心情和自然景物放在壹起，讓自己和外界事物產生互動關系，詩就在那裏！
除了這首送別詩，我們還從李白身上學到了哪些送別詩？
荊門渡口送別友人，贈王倫，去揚州途中送別孟浩然，表達對友人的依依不舍和美好祝願。這些詩歌都表現出真誠、熱情、樂觀的情感基調，體現了李白浪漫主義的詩歌風格。
五、復習李白的詩詞歌賦。
聽說王昌齡帶著這條消息搬到左邊的龍標窯，靜夜思，望廬山瀑布，秋浦歌，獨坐敬亭山，鼓浪月行，望天門山，早作白帝城。不及物動詞李白詩風特點:浪漫主義詩歌的特點是在反映客觀現實中註重主觀內心世界，表達對理想世界的熱烈追求，經常使用熱情奔放的語言。
當堂檢測
壹、填空
1.詩中的“國”字，指的是外城。
2.“白水”是什麽意思？清水
3.“告別”就是告別的意思。
4.“孤獨的彭”在這首詩裏指的是壹個遠行的朋友。
5.“沙沙”是什麽意思？馬的嘶鳴聲。
6.這裏的“浮雲”是什麽意思？浮雲。
7.這首詩的作者是誰？唐？(朝代)李白？(姓名)。
8."在這裏，妳必須離開我，像松動的水草壹樣漂走數百英裏."用過？隱喻是壹種修辭手法，其表達功能是形象地表達詩人對浪跡天涯的朋友的深切關懷和對他們的依依不舍之情？。
二、選擇題
1.以下哪壹項是錯誤的？C
A.長城以北是藍色的山脈，城東是白色的水線中間“橫”字形容青山的靜，“繞”字形容白水的動。
在“像壹個松動的水草數百英裏”中，詩人把壹個遠行的朋友比作風。
C.《我們揮手告別》寫道，既然離別已成定局，那就瀟灑的揮壹揮手吧。
d“而我的馬在壹次又壹次地嘶鳴”這句話，是借著馬的聲音來表達詩人與朋友的離別之情。
(選項C中“壹揮手就請客”是錯的，應該是“還舍不得走。”)
2.這首詩的理解和欣賞有什麽錯誤？D
A.“送”字主導了詩人在這首詩中的情感。
B."在這裏，妳必須離開我，像松動的水草壹樣漂走數百英裏."詩中的“孤獨的華蓋”是詩人眼中離別朋友的隱喻。
C.長城以北是藍色的山脈，城東是白色的水線它不僅指出了告別的地方，而且充滿了持續的分離。
d這首詩把自然美和人性美交織在壹起，情感基調是悲傷。
(d)選項“其情感基調是悲傷”改為“其情感基調是深深的依戀”。)
3.理解和欣賞這首詩不正確的壹點是b。
A.全詩通過對告別環境的描繪和氣氛的渲染，表達了告別的意義。
b“在這裏妳必須離開我，飄然而去，像壹棵松動的水草飄了幾百裏”點出了這首詩的主題，表達了詩人對朋友離去的無限悲傷。
C.用“彭”前的“孤獨”來限定，準確生動地描述朋友的孤獨和不確定。
D."我將在浮雲中想起妳，所以在夕陽中想起我."運用對仗、比喻等修辭手法，表達了詩人離別朋友時如膠似漆的心情，也表達了詩人對朋友的無限牽掛。
(b)選項“表達詩人對朋友離去的無限悲傷。”改為“表達詩人對朋友漂泊生活的深切關註和眷戀”。)
2009(四)閱讀以下詩歌，完成20-21題。(4分)
湖？上/更好/以前/壹個姓氏
在那開滿紅花的樹上，歡騰的人群中，黃鸝在歌唱，西湖岸邊已經長滿了青草，白鷺在平靜的湖面上飛翔。溫暖和煦的天氣，人們的心情都很好，趁著夕陽的余暉，伴隨著鑼鼓聲，人們劃著小船盡情遊玩。
20.談談詩歌中用“亂”字的好處。(2分)
“亂”字既生動地描繪了從紅林深處傳來的不絕於耳的鳥鳴，又表現了在黃鸝上相互共舞，穿梭於林中枝頭的動感。
21.全詩如何描述遊客的心情？(2分)
答案顯示了遊客的快樂心情。