藍色王國1教學設計[教學目標]
1.知識與能力:努力培養學生的聯想能力。
2.過程和方法:采用“自主、合作、探究”的學習方法。
3.情感態度和價值觀:培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想和情感。
[教授創造力]
先回顧過去:復習課內外富有想象力的文章和電影故事。
學生獨立地、合作地、探索地學習新的課程。
後創新:拓展想象，創造。
【教學重點】
想象的奇跡
【教學難點】
散文詩如何通過想象表達思想感情？
[課程表]
1-2課時(根據實際情況酌情)
[教學實施]
第壹，先“回顧過去”:
1，老師朗讀散文詩《金花》和新詩《天空中的市場》中富有想象力的節選，分析其中的意象。
2.教師引導和啟發學生講述充滿奇思妙想的已知故事。比如《西遊記》中關於“天宮”、“龍宮”的故事，古代傳說中的“蓬萊仙境”，阿拉伯民間故事中的“芝麻開門”等。
第二，“知新”又來了:
1，介紹新課程，板書題目，文體，作者。
2.掌握好單詞和句子，畫圈，鼓勵幾個同學站起來說話。
3、同桌合作，探究，自由討論，重點關註以下問題:
(1)請閱讀並談談什麽是富有想象力的。
(2)有哪些想象很精彩？請大家說說(結合課文後可以練習)。
(3)這首散文詩表達了什麽樣的思想感情，為什麽(學生可以發表自己的看法，但壹定要說明清楚原因)。
4、通讀全文，努力進入想象的世界。
第三，在“創新”之後:
提供材料，給出適當的說明，要求學生創作壹部富有想象力的科幻作品(見作業)。
(註:《神舟》飛船內容有限，既有時代新鮮感，又可以放在中間，防止學生抄襲。)
[作業]
材料:
2003年6月5438+10月65438+5月的上午9點，搭載著中國首位航天員楊利偉的神舟五號飛船被送上了天空，並於次日上午在內蒙古草原上成功返回地面。
要求:
1.以“神舟想象”為題，寫壹篇關於幻想“神舟”飛船未來航向的記敘文。
2、題目可以自擬。
3.可以寫“神六、神七、神八”...妳也可以寫飛船去了月球，水，金星...也可以寫地球人和外星人的友好交流或者沖突戰爭。
4.有壹定的故事。
5、要明確表達壹種思想感情。
[黑板設計]
夢中情人:我的女伴
藍色王國之夢:海船、仙島花鳥
(想象)
夢想:青春、快樂、愛情和幸福
“藍色王國”的教學設計第二部分計劃課程:
教學目標:
1.欣賞散文詩的優美語言。
2.感受作者的美好情懷。
3.欣賞想象力的美麗魅力。
教學方法:多媒體教學
教學重點:散文詩的美麗語言
教學難點:散文閱讀的中心
教學設想:這篇文章是屠格涅夫讀的壹篇美文。通過反復閱讀文章，學生可以深刻地理解優美生動的方言，作者的美好感情和美的影響。
教學內容的步驟:
首先，創設情境，引入話題
請閉上眼睛，想象壹下:藍天、藍地、碧海，妳們這些快樂的年輕人，駕著美麗華麗的小船，在蔚藍的海面上隨風飄蕩，妳們周圍的壹切:天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的流水，都在談論愛情，談論著無比幸福的愛情，多麽令人陶醉而迷人的幸福景象啊！這就是俄羅斯著名作家屠格涅夫筆下的“藍色王國”。現在就讓我們進入“藍色王國”，體驗這迷人的意境吧！
第二，聽課文，抓單詞。
1.作者簡介:屠格涅夫(1818——1883)，9世紀批判現實主義作家，被譽為“歐洲俄國第壹小說家”。代表作品有《獵人筆記》、《父與子》、《羅婷》等。
2、看屏幕，掌握發音，意思:魏wèi藍婉w?n????????????????????????????404
3.聽壹聽，清除單詞障礙。
第三，廣泛閱讀課文，熟悉內容。
1，學生可以自由閱讀。
2.找幾個學生大聲朗讀課文。
3.跳過課文，找到壹些描述藍色王國的形容詞，圈出它們，思考這些詞的好處。
第四，學習課文，分組討論
1.想壹想:“藍色王國”這個標題是什麽意思？清澈:大海
2.這篇文章主要講什麽？用自己的話總結。
3.為什麽作者“四周是壹望無際的藍色大海”“頭頂是同樣壹望無際的藍色大海”？
4.文中兩次提到“藍色王國”！我在夢裏見過妳。這樣寫有什麽好處？清澈:表達對大海的向往和熱愛。
5.文中描述了多少場景？明確:兩個場景:壹個是寫“我”和其他人在海上的快樂行為。二是寫海上看到的神仙世界。
動詞 （verb的縮寫）學習閱讀課文，鞏固練習
1，推動它前進的不是風，推動它前進的是我們自己無憂無慮的心靈。心中稍有想法，船就飄到我們想去的地方。它就像壹個有生命的東西，完全服從我們的命令。有沒有可能不是風而是思想在駕船？如何理解這種現象？
澄明:是壹種詩意的表達，意思是渺小似乎能充分理解人心。隨著人們思想的進步，人們的心在雷海上自由馳騁，心和海已經完全融為壹體。
2.妳周圍的壹切:天空，海洋，微微動著的船帆，船尾潺潺的流水，壹切都在傾註著愛，傾註著無比幸福的愛！
明確:擬人化技術。表達了對大海的熱愛，充滿了春天的魅力和美麗，給人們帶來了無限的幸福和歡樂，也表現了作者對大海的熱愛和陶醉。
六、奇思妙想，開拓思維“0”的想象空間
七、總結、布置任務。
想象力是創造的先導，是人類的雙翼。讓我們在這想象的小船上乘風破浪，奮力前進，以求早日到達我們理想的彼岸！
板書設計
藍色王國
屠格涅夫
愛人
想象壹下:
教學設計第三部分藍色王國的教學目標:
1.欣賞散文詩的優美語言。
2.感受作者的美好情懷。
3.欣賞想象力的魅力。
教學方法:
1，學習方法:這段文字描述了藍色王國，並使用了許多形容詞來欣賞這些詞的好處。
2.欣賞方法:領略想象的魅力，進入“藍色王國”，體驗迷人的意境。
媒體設計:
1，屠格涅夫的平面設計。
2.壹些關於“藍色王國”的圖片。
總課時:壹個課時
第壹類
首先，引入新課。
請閉上眼睛，想象藍天、碧海、藍天。妳們，壹群快樂幸福的年輕人，乘著美麗華麗的小船，在蔚藍的大海上隨風飄蕩。周圍的壹切:天空、海洋、微微顫動的船帆、船尾潺潺的流水——壹切都在傾吐著愛，傾吐著無比幸福的愛——多麽醉人迷人的幸福景象！這是俄羅斯著名作家屠格涅夫寫的《藍色王國》。現在就讓我們進入“藍色王國”，體驗這迷人的意境吧！
二、板書題目，介紹作者。(有圖介紹)
第三，範文閱讀，學生圈美文。(配音，設定)
第四，享受閱讀。
1，學生可以自由閱讀。
2.富有想象力的交流和整體感知。
3.體驗語言的美麗和生動。(主要是壹些形容詞用得比較好，比如:藍色、明亮、青春、快樂、精致華麗、年輕、快樂、溫暖、開朗、爽朗、精致、多彩、甜蜜，充分描述了想象中的美好世界)。
第五，比較閱讀。
1.投影“天空中的市場”，讓學生大聲朗讀。
2.比較想象的異同。相似之處在於兩者都是在想象中描繪美好的世界，寄托自己的感情和理想，將想象中的世界與現實世界進行比較。區別如下:《藍色王國》通過想象描述的內容是生活中真實存在的東西，《天空中的集市》描述的內容是生活中不存在的東西。前者可以說是以“空”寫“實”，後者是以“空”寫“虛”；《藍色的王國》中所描寫的想象世界更加具體，內容更加豐富，而《天空中的市場》中所寫的想象世界只是抓住典型的細節進行簡略的勾畫，留給讀者更多的想象空間。)
第六，轉移閱讀。
模仿第八段的口語作文:我走在壹條美麗的街道上——————。
第七，學生默讀，課後討論練習。
八、作業:模仿10段，發揮想象力，用常見的風景傾訴心聲，200字左右。
黑板設計:
想象:(在夢中)夢者有壹個夢的場景和夢境。
教學設計第四部分藍色王國的教學目標:
1.通過朗讀來欣賞散文詩的優美語言。
2.通過學習感受作者的美好情懷和想象的魅力。
3.學習如何寫這篇文章，並創建壹個簡短的剪輯。
教學重點和難點:
1，感受作者在文章中寄托的美好情懷。
2.品味作者優美的語言，領略語言的魅力。
壹、情境導入:
老師:看完這篇文章，越看越激動。我越讀越著迷。為什麽？我在看書，尋找原因。信息呈現:托爾斯泰稱贊屠格涅夫的風景描寫。他說:“這是他的專長，以至於在他之後，沒有人敢碰這樣壹個物體——自然。兩三招，自然散發出清香。”我認為這篇文章說它是傑作是不夠的；是個寶，但還是缺。姑且稱之為奇跡吧！
在我看來，《藍色王國》是壹部傑作，壹部傑作。上帝在哪裏？(板書:題目，神品)
第二，津津有味地大聲朗讀
讓我們好好品味壹下這篇文章。
讀得津津有味:讀得有點夢幻。讀起來有點安靜的氣氛。讀壹點青春活力。讀了壹點美好的感受。
1，老師:自由大聲的讀文章，讀的有點夢幻的味道。
2.老師:既然是神品，那就只看壹個小夢是不夠的，然後選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。朗讀不夠慢，要表達壹種美好的感覺。讓我們再試壹次。語速太快，讀起來好像振振有詞。同學們，再讀壹遍。)
3.老師:妳能感受到作者的心情嗎？讀壹點點幸福。
老師:好，讓我們最後讀壹遍。(所有學生壹起閱讀)
第三，津津有味地分析
老師:太好了。我們都意識到了神奇產品的力量。他允許我們用這種方式大聲朗讀，這也許是屠格涅夫沒有想到的。那麽，他的神筆具體向我們描述了什麽呢？請快速閱讀並找出這篇文章是關於誰和什麽的。(板書:人和風景)
作者所描述的大海依然是和平的、神奇的、夢幻的、溫柔的、理解的、親密的、親密的...
夢裏的人幸福、快樂、年輕、快樂、開朗、容光煥發、自由、奔放、快樂...(板書:夢者:我，伴侶，女人，夢境場景:大海，小船，仙島，花鳥)
聯系背景感受感受:作者當時已經不是年輕人了。他晚年，身患絕癥，但仍堅持寫作。在他的作品中，他用激情的吶喊，噴發了他對大海的那份刻骨銘心的愛。那麽，通過夢的場景和夢者，可以看出文章托付給作者的是怎樣的夢的情懷？
(1)表達對美好事物或美好生活的追求和熱愛。
(2)贊美美好的青春生活。
(3)贊美愛情的美好。
(4)表達對歲月流逝的人生感嘆。
第四，津津有味地享受
師:都說是神物，我們也初步感知到了，但是還是沒有解決為什麽說是神物的問題。然後，接下來，找壹句妳認為是“神”的話，告訴我他為什麽是“神”。上帝在哪裏？
老師:請談談妳對課文中精神的欣賞。如:壹字之神，壹字之神，壹句之神，結構之神，層次之神，描寫之神，表達之神，情感之神，等等。每個學生只需要表達自己感受到的壹點點美好。
好句子1:“藍色王國！壹個充滿藍色、光明、青春和快樂的王國！我見過妳...在夢裏。”上帝在用藍色、光明、青春、幸福這些詞來表達他對大海的向往和熱愛。)
第二節:“我們幾個人坐在壹艘漂亮華麗的船上。白色的風帆鼓得像天鵝的胸脯，帆上掛著幾面小旗。”(上帝在這裏用了比喻的修辭手法，突出了白帆在海上升起的場景...)
好句子3:
我只能看到四周壹望無際的藍色大海，像金色鱗片壹樣的細小波浪在海面上閃爍...(上帝在用金色的鱗片來形容陽光照射下海面上波光粼粼的美麗景象。)
奇妙的是“海在頭頂”。(…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… )
3“溫暖的太陽幸福地微笑著”。（.....太陽和夢裏的陌生人都是感同身受，都是那麽幸福。)
好句子4:“我們有時會犯...不朽的笑聲！”)很奇怪，夢裏的人都像神仙壹樣快樂，幸福，自由，無拘無束。)
好句子5:第6節”...周圍的海洋不禁顫抖起來……”“周圍的海洋不禁顫抖”。(上帝在擬人化，“大海的波浪在輕輕轉動”，大海也被我們吟誦的詩句所感動，自然與人的情感在鳴響。)
好句子6:第7節。這時，船已經成為作者心靈和思想的化身，心靈和船已經融合在壹起了。心隨船走，船隨心走。引導學生大聲朗讀，讀出自己的情緒。)
第7句:第8-9節。上帝正在展現壹幅清新、美麗、神奇的仙女島畫卷。)
第八句:第10節。啊，整個世界都充滿了幸福、快樂和溫暖。)
(板書:上帝在動靜結合；上帝把現實和現實結合起來；上帝在各種修辭中的恰當運用；上帝在各種意義上的綜合運用————)
第五，津津有味地創造
老師:原來神品為什麽在我們心中變成了神品，有那麽多神奇的地方。我覺得最重要的是它插上了想象的翅膀。托爾斯泰說，屠格涅夫之後，沒有人敢碰這樣壹個物體——自然。壹百多年過去了。今天，我們敢想敢做，朝氣蓬勃。俗話說，初生牛犢不怕虎。我們敢挑戰百年前的神奇產品嗎？妳有信心超越嗎？
播放壹段音樂。聽音樂的時候，請插上想象的翅膀，用我們剛剛總結的方法，寫出妳聽到的風景。字數在100-200之間。
不及物動詞摘要
老師:這節課我們主要做了三件事:朗讀、分析、鑒賞、創造；可惜上課時間總是很短，不過沒關系。課後請用更多的方法來提高自己的創作。我相信只要妳努力練習，壹定能寫出極品中的極品。
板書:
屠格涅夫，藍色王國
夢中的男人，我的伴侶，女人，動靜結合
多種感官的綜合運用
夢幻場景，海船，仙島，花鳥神，結合現實，色彩豐富
夢想熱愛生活，青春熱愛生活，恰當運用各種修辭，畫面感等。
《藍色王國》第五章教學設計【教學目標】:
1，帶著感情讀課文，(註意節奏，速度等。)，欣賞散文詩優美的語言，感受夢幻的意境；
2.體會作者的美好情懷；
3.插上想象的翅膀，領略想象的魅力。
【教學重點和難點】:
1，感受作者在文章中寄托的美好情懷。
2.品味作者優美的語言，領略語言的魅力。
【教學過程】:
首先，談談夢的介紹(3分鐘)
導讀:心理學家弗洛伊德曾經說過:“夢是願望的實現。”就像昨晚，我抱著可愛的枕頭遇見妳，睡著了。今天，我的願望實現了。人生總有壹個夢，哪怕是壹棵受傷的樹，也要給它壹片樹蔭；即使是壹朵殘破的花也想獻出它所有的芬芳。今天，讓我們走進壹個美妙的夢，那就是屠格涅夫的散文詩《藍色王國》。
二、介紹作者:
屠格涅夫
有這樣壹位作家
他來自壹個貴族家庭。
但是以獵人的名義
寫了對農奴的同情。
有這樣壹位作家
紀念壹位朋友的去世。
在監獄裏度過了快樂的壹年。
然而，這位囚犯創作了他反對農奴制的傑作。
有這樣壹位作家
詩歌出道，散文成名。
然後是壹些大型小說
榮獲“歐洲俄國第壹小說家”稱號。
有這樣壹位作家，
生活在法國，飽受病痛折磨
但在他去世前，花了五年時間才寫完
83首充滿激情的散文詩
雖然他已化為塵土，離我們遠去，但他的思想和人格卻凝結在他的作品中。讀他的作品，是與文學巨匠的對話；學習他的作品，可以讓我們的心相互碰撞！
第三步:進入夢境(10分鐘)
1請帶著感情自由閱讀本文，整體感受。
2.請壹位同學為我們朗讀這篇課文，老師會為她演奏音樂，請大家註意。
請聽並思考以下問題:
1.在作者的筆下，大海生動而美麗。請說說文章中寫的具體人物和風景好嗎？這些美麗的風景表達了作者怎樣的感情？
師生合作板書:
夢中人:我，伴侶，天使
夢想壹個藍色的王國:大海，船，帆，童話島，花，鳥...
夢(幸福、快樂、陶醉)
四:品味夢想(20分鐘)
1，請跳讀課文，找出妳最喜歡的，妳認為最美的句子或段落，體會夢中蘊含的情感，帶著感情大聲讀出來。在閱讀的過程中，學生可以模仿老師的例子，從課文中找出妳欣賞的句子，對精彩的單詞或句子進行評論，然後大聲朗讀。
例子
句子:我們幾個人坐在壹艘漂亮的船上。白色的風帆鼓得像天鵝的胸脯，帆上掛著幾面旗幟。
備註:此處運用了比喻的修辭手法，將白帆比作天鵝的胸部，突出了白帆在海中升起的場景。
學生圈書，整理，批註，交流，回答。
老師總結說，這篇文章的語言之美體現在:
(1)，比喻、擬人等修辭手法的運用，讓海中的壹切都變得視覺化、個性化。
(2)運用自然而富有感情的語言塑造大海的形象。
2.散文詩是屠格涅夫壹生創作活動的最後壹塊裏程碑。他用真摯的愛情和坦誠的筆觸描繪了各種美麗的風景和幸福的人民，熱情謳歌了俄羅斯淳樸善良的人民。表達了對幸福和自由生活的向往。根據屠格涅夫的寫作背景和妳看完這篇文章後的感受，妳認為以下哪種理解更貼切文中的主題？結合文章內容，說說為什麽。
顯示:1。表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。
2.贊美美好的青春生活。
3.贊美愛情的美好。
4.表達對轉瞬即逝的生活的感受。
五:問夢:(10分鐘)
1，孟子說:“信書不如無書。”我們應該學會質疑。老師心中有這樣壹個疑問，“推動它前進的不是風，而是我們自己無憂無慮的頭腦。”頭腦如何駕駛小船？讓學生幫助老師解決這個問題。
經過討論和交流，很明顯，心靈是完全自由的，不受任何約束，可以在自己的想象空間裏自由遨遊。這個時候，船已經是頭腦和思想的化身了。
2.學生們還有什麽問題？請先提出來，在群裏壹起討論。如果解決不了，全班壹起解決。
六:拓展夢想(三個作業選兩個)
1.喜歡朗讀就帶著感情讀課文，選擇合適的音樂錄在磁帶上；
2.喜歡寫作的人，可以發揮想象力，寫壹首以“我們國家的王國”為主題的散文詩，收入自己的作品，勇敢投稿；
3.如果喜歡讀書，可以參考歷代文人贊美大海的文章和文字，摘抄成書，閱讀交流。
七:課後總結:
也許夢想遙不可及，也許夢想是可想象的，不可知的，但請讓我們做壹個追夢的少年，不管路途是長是短，不管有什麽風浪暗礁，讓我們揚起人生的風帆，向著我們理想的王國奮進。我們堅信夢想會實現！
在此，老師衷心祝願同學們夢想成真！我真誠地祝願在座的所有老師和朋友夢想成真！