第壹，充分的課前準備
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，混亂的，低效的。為了打造壹個高效的課堂，充分利用這四十五分鐘的每壹秒，課前做好充分的準備是非常重要的。不能因為自己預設不充分，目標不明確，課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》根據不同年齡段學生的身心特點，對不同班級的教學目標做出了科學具體的規定。這就要求我們認真學習標準，在制定教學目標時，要嚴格按照標準的要求去做。首先，教學目標的定位要適中，難度要大。就像打籃球，籃筐太高，學生再怎麽努力也投不進去，自然就失去了信心；而且籃子太低，學生會很容易往籃子裏倒，當然也不會有克服困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標時，要充分考慮三維目標的統壹性。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法同等重要，缺壹不可。再次，教學目標的制定也要考慮好、中、差三個層次。根據因材施教的原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求的目標也不壹樣，要避免壹概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於尖子生，可以在課後延伸壹些稍微有挑戰性的練習；對於那些後進生，我們也可以對他們提出壹些粗淺的要求，讓他們循序漸進。
另外，要明確每節課的重點和難點，不要面面俱到，不要抓胡子眉毛壹把抓；了解學生學習過程中的難點，重點突破；合理的講和練，每節課都要有深入的信息反饋和調整，保證每節課目標的達成。
第二，教師和學生之間的角色分配要科學。
著名教育家陶行知先生指出:“我認為好的老師不是教，不是教學生，而是教學生學習。”因此，教師在傳授知識的同時，也要註重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法是創建高效課堂的重要保證。
要鼓勵學生敢於提問，引導學生提問，然後發現問題。要給學生提問的時間和空間，讓學生隨時提問。能夠質疑是思維的發展，能力的提升。通過提問，學生可以得到有益的思維訓練，變“學”為“學”，通過“發現問題——分析問題——解決問題——重新發現問題”，形成勤於思考的習慣。
在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這要求我們教師的教學方法發生根本的變化。要讓學生先學，根據老師揭示的教學目標，讓他們在指導大綱的指導下看書，自學。然後老師會根據學生的自學情況進行下壹步的“教學”。在這個“教”的過程中，教師要做的是“授人以魚”。讓學生在自學中自己發現問題，自己尋找解決方法。在這個過程中，教師要根據學生暴露的問題，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”和學生的自主學習完全融為壹體。
第三，提高教師的教學藝術。
教師應註重提高自己的教學藝術，教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。強大的教學藝術性給人很深的感染力，否則就是蒼白無力的。教學藝術體現在很多方面，包括教師的基本功，比如普通話、粉筆字。就語言表達而言，普通話幹練流利，節奏感強，抑揚頓挫，形象生動，感染力深，印象好。還有介紹、過渡、提問、板書設計、教具使用等等。總之，教學的藝術體現在教學的全過程中。是教師素質的綜合作用。壹堂好課會讓人覺得是壹種藝術美的享受，能最大限度地調動學生的積極性，讓學生在樂學、好學的氛圍中掌握知識。
第四，適當的激勵機制
教室應該對所有學生開放。培養學生補差價不是課後，而是課堂教學的重要壹環。事實證明，課後補課的學生，成績並不比不補課的學生好。因此，加強課堂教學中的訓練和補課工作，尤其是補課工作，尤其值得我們重視。化妝，首先是為了“治懶”。差生之所以成為差生，首先是“懶”，包括思想上的懶和實踐上的懶。思維上的懶惰往往表現為學習過程中的心不在焉、註意力不集中；練習中的懶惰表現為練習速度慢，作業完成不及時，作業拖延。針對上述情況，應采取有效措施，在課堂上加強“快速提問”，增加提問密度，讓差生回答壹些略簡單的問題，使其形成壹定的自信心；二是給他們表演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；第三，課堂作業明確，老師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；第四，他們不應該被允許拖延他們的家庭作業。壹旦發現，要及時批評，嚴肅處理。
既要鼓勵學生成績的提高，又要鼓勵學生形成良好的學習習慣，鼓勵學生積極發言，認真練習，及時完成作業。我們正確的動機是讓所有學生做好有效學習的準備，實現更大、更高效的課堂。
總之，理想的課堂教學是充滿活力的，是“真實、簡單、紮實”的課堂；有效的課堂教學應該致力於“追求高效率，減少低效，杜絕無效”的境界。全身心的投入，對研究的重視，對細節的努力，壹定會創造出壹個高效的課堂！
如何打造魅力課堂
魅力是對人的吸引力。文章有吸引力，別人願意多讀，人有吸引力，別人願意與之交往。如果壹個老師很有魅力，學生就會喜歡靠近他，聽他的教導。所謂“親其師，信其道”。在新課程下，單靠新課程的新理念已經不能滿足當前的課堂要求，我們還需要教學智慧，這就要求我們從每壹堂課的細節做起，把追求課堂的完美和魅力作為我們的日常工作和習慣。
創造壹個有魅力的教室需要我們深思熟慮。魅力課堂壹定離不開精彩的細節，在細節上下功夫，從細節的美和魅力中感受老師對課堂細節推敲的魅力。
創造壹個有魅力的課堂需要我們為學生創造壹個輕松愉快的學習環境。“課堂不是老師表演的地方，而是學生學習的地方。”新課改提倡把更多的時間還給學生，給他們更多的課堂表演機會，讓學生成為課堂的主人，讓他們在探索中享受成功，而教師只是學生現在的引路人，未來發展的設計者。
創造壹個有魅力的課堂需要我們善於鼓勵和表揚。教師要徹底放下“架子”，盡量減輕學生的思想負擔，讓他們敢於嘗試。只有這樣，我們的課堂才會在師生互動和良性互動中不斷有精彩的動態生成。只有這樣，才能真正讓我們的課堂煥發出勃勃生機。
創建魅力課堂需要我們關註學生的情感體驗。學習是高強度的腦力活動，情緒狀態的好壞很重要。在教學中，我們要善於激發學生的學習情感，充分調動壹切情感因素，讓學生積極主動地學習，這樣我們的課堂才能充滿活力。
打造魅力課堂，需要我們張揚語言的魅力。教師要根據不同的需要和不同的情況，組織適當的語言內容，以打動學生的理智和心靈，或幽默風趣或以理服人，充分體現教師的教育機智。教師幽默的語言能使課堂氣氛和諧，使師生相互交流。
創造壹個有魅力的課堂需要我們展示我們的教學智慧。魅力來自於老師紮實的教學功底，深厚的教學功底，巧妙的設計。在課堂上，要善於把握學生的智慧，以壹個學生的智慧帶動幾個甚至全班的智慧。
上課壹分鐘，下課十年，讓我們壹起努力，打造魅力課堂，讓我們的學校充滿魅力，讓我們的教育充滿魅力！
展現教師語言魅力構建理想課堂
著名教育家蘇霍姆林斯基在其文章中寫道:“...影響人的內心活動的壹個重要手段就是語言。老師口中的語言是壹種強大的工具，就像表演者手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的切肉刀和大理石。沒有樂器，就沒有音樂，沒有顏料和畫筆，沒有繪畫，沒有大理石和雕刻刀，沒有雕塑。同樣，沒有鮮活感人的語言，也就沒有學校，沒有教育。語言就像壹座橋梁，教育科學通過這座橋梁成為教師的教學藝術和教學能力。”
其實上課有這樣的體驗:聽壹堂好課就像看壹幅名畫，讓人心情愉悅；又如欣賞壹首名曲，猶在耳畔，而學生則被磁石吸引。寫在他們臉上的豐富而滿足的表情，充分顯示了教師語言的魅力。著名教育家誇美紐斯說:“老師的嘴是壹個源泉，從這裏可以發出壹股知識流。”這句話暗示了教師語言的重要性。的確，教師的魅力很大程度上體現在他們的說話藝術上，作為教師，我們必須認真琢磨自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言。
1.教師的語言應該充滿激情。
壹個平淡的聲音，基本上是帶著壹種語氣到下課，肯定會讓學生感到無動於衷，甚至昏昏欲睡，更不要說提高學生的學習興趣了。學生哪怕有壹點點興趣，也會消失在這種氛圍中。但同樣的內容，如果用不同的語調使之富有激情和抑揚頓挫，教與學的效果明顯不同。教師只有盡可能地把自己的樣子講給人聽，把事情講得仿佛身臨其境，把事情講得繪聲繪色，把風景講得繪聲繪色，才能使學生精力充沛，興趣盎然，達到提高課堂教學效果的目的。
2.教師的語言要富有文采。
回想我們的學生時代，我們總是對那些機智、雄辯的老師印象特別深刻，特別懷念。“近墨者黑”，老師的言傳身教，在壹定程度上給了學生大量的模仿。如果老師知識淵博，才華橫溢，學生怎麽能不享受春風和飲酒呢？
作為教師，我們要樹立壹個信念:用壹生的時間來打造自己，錘煉教育教學語言，立誌成為壹個註重審美和教育藝術的教育者，讓我們把關於對學生的愛和責任的文化、思想、理想信念內化為自己的東西，形成自己獨特的教育教學語言，為學生的發展和自己的事業而努力。