1，借助圖片，幫助孩子加深對作品的體驗和理解。
2.了解大人晚上的勞動，感受工人的辛苦。
3.激發熱愛和尊重勞動者的感情。
4.探索和發現生活中的多樣性和特點。
5.培養孩子樂觀開朗的性格。
要準備的活動
晚上工作的人用的PPT。
活動過程
第壹，分享回憶，感受歡樂。
老師:夜幕降臨，忙碌了壹天的人們回家了。城市的夜晚很安靜，月亮感覺很孤獨。妳為什麽皺眉頭？妳怎麽看出來的？月亮會做什麽？(尋找朋友)
第二，幻燈片閱讀，交流經驗。
1，顯示PPT1月球搜索。妳找到誰了？妳怎麼知道？描述壹下手術室裏的醫生。
月亮問:妳為什麽這麽晚還不睡覺？醫生會怎麽說？妳怎麼知道？
老師:為什麽他們還在工作？
總結:夜深人靜，醫院裏的醫生護士依然忙碌著。為了減輕病人的痛苦，他們晚上沒有休息，仍然忙碌著。
2.顯示PPT2
月亮壹直在找，它找到了誰？
(警察)理解執勤警察。月亮怎麽問？為什麽警察這麽晚還不睡覺？警察怎麽說？
老師總結:警察叔叔和交警在執勤維持秩序。為了每個人的安全值班
3.顯示PPT3
月亮不停地看，看，看。它找到了誰？(建築工人)妳怎麽知道？描述壹下建築工人。為什麽建築工人晚上不睡覺？
老師總結:建築工人要加班才能蓋好房子。為了讓大家過得更好，他會說什麽？
4.月亮呢？(開心)為什麽開心？(不再孤獨)
晚上給人發微弱的光！
第三，老師完整的背誦了這首詩。
老師總結:夜深了，人都睡了。醫院的醫生、夜間值班的警察和建築工人仍在工作。它們硬嗎？讓我們用優美的聲樂朗誦詩歌，給他們。
1，老師和孩子壹起背詩
老師:晚上很晚了。除了醫院的醫生，晚上值班的警察，建築工人，還有誰在不休息的工作？幼兒大聲說出並指出PPT
老師:孩子們講得很好。這些叔叔阿姨工作很努力。我們為他們寫首詩好嗎？
第四，模仿詩歌
1.老師指導小區保安。老師:夜深了，保安叔叔困了。他們在做什麽？他們為什麽不睡覺？為了小區裏人的生命財產安全，保安叔叔還沒睡，我們就模仿寫了保安叔叔的詩:“我們要保護小區裏人的生命財產安全，希望大家都能睡個好覺。”
2.出租車司機:為什麽這麽晚了他們還在忙？
老師:出租車司機給我們帶來了什麽便利？
動詞 （verb的縮寫）遷移經歷
1，老師:我們孩子中有沒有上夜班的家長？
哦，原來我們很多孩子的父母也是晚上工作，很辛苦；孩子現在知道了，沒有這些人我們能活嗎？我們生活中非常需要夜間工作的人。
2.老師:妳愛他們嗎？愛，今晚回家別忘了對他們說謝謝，把這首散文詩送給他們！
詩歌《都市月光》賞析
城市的夜晚很安靜，月亮感到孤獨。
月亮出來找朋友，找了又找，在手術室找到了醫生。
月亮問:“妳為什麽這麽晚還不睡覺？”
醫生回答說:“我們正在給病人做手術，希望他早日康復。”
月亮點點頭，笑著走開了。
月亮不停地找，找啊找，找到了值班的警察。
月亮問:“妳為什麽這麽晚還不睡覺？”
警察回答:“我們在維持秩序，希望農民工能早日回家。”
月亮點點頭，笑著走開了。
月亮不停地找啊找，找到了那個建築工人。
月亮問:“妳為什麽這麽晚還不睡覺？”
建築商說:“我們應該盡快把房子建好，這樣大家就能盡快住進新房子。”
月亮點點頭，笑著走開了。
月亮覺得自己不再孤獨，也快樂地掛在天上。
晚上工作的人發出微弱的光。
活動反思
在淩國偉特級教師工作室的活動中聽了8節課。因為今年教五年級，所以比較關註五年級的班級。下面談談對五年級兩節小數性質課的壹些感受和思考。
這節課主要是讓學生了解小數的性質，學會利用小數的性質簡化或改寫壹些小數，培養學生獨立提出問題和解決問題的能力，以及學生的合作精神、實踐能力和創新意識。理解小數性質的概念是本節的難點，小數性質的應用是本節的重點。
壹，創設不同的情境，激發學生的學習興趣
課程標準提出:倡導學生積極參與、樂於研究、勤於動手，培養學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、相互交流與合作的能力，發展能力。情境學習理論還暗示，只有在有意義的背景下學習才是有效的。因此，數學教學要結合本地區、本學校、本學生的實際情況，創設多種多樣的教學情境，將學生的學習狀態調整到最近的發展區域。
兩種課程都以創設情境為載體，引入和探索新知識。通過創設情境激發學生的學習興趣，引導學生積極參與探索新知識的過程。
任老師創造了壹個動畫情境。遙控器輸入1m-10m-100m，輸入0.1m-0.100m-0.100m不變。這個動畫情境的創設立刻引起了學生們的好奇心。小樹為什麽沒變？學生們大膽地說出了他們的想法。通過學生的回答，教師順利地導入新課。
於老師創設了壹個數學問題情境。展示三個數字，1、10和100，讓學生給它們加上單位，使它們相等。這個富有啟發性、趣味性和挑戰性的問題吸引著學生，激起了他們探索的欲望。學生開動腦筋解決問題後，老師問不加單位有沒有辦法讓他們相等，懸念自然過渡到新課。
第二，滲透同樣的數學思維方法
小學數學教學要強調學習過程的體驗和數學思想方法的滲透，註重激發學生的大智慧。兩位老師把“引導學生通過數學猜想、驗證和應用的過程，體驗探索和發現數學規律的基本策略和方法”作為課前預定的重要教學目標。在教學中更加註重學習過程的體驗和體會，引導學生沿著“舉例—猜想—驗證—總結—應用”的軌跡去探索、發現和創造，努力讓學生掌握探索數學規律的基本過程，了解探索數學規律的基本方法，從而提高學生自主學習和可持續發展的能力。
任老師在引入新課後設計了自主探究的第壹部分，要求學生用自己的方式解釋為什麽0.1，0.10，0.100相等。這是書中例子後的嘗試部分。沒有例子鋪墊，直接進入探究。老師不給指導和提示，學生無法自主展開探究。教學效果不如預期的理想。解完第壹部分內容，老師要求想壹組像0.1，0.10，0.100這樣的數字。在畫上畫壹幅畫。因為老師給的數字只能代表小數點後壹位和兩位，我感覺應該是例題的教學，第二部分的探究沒有第壹部分難。
俞老師在教授新知識時，結合書中的例子，嘗試設計了自主探究兩個部分。第壹部分是合作交流解決實例的內容，第二部分是自主研究和解決嘗試的內容。余老師在讓學生自主探究時給了提示。學生自主探究有方向，探究效果更好。
通過兩節課的對比，我認為教師應該結合課本適當設計難以探究的內容，在讓學生自主探究的同時給予適當的引導，提高學生自主探究的效率。總之，讓學生通過壹節課探索人類經過長時間積累的數學知識，是我們教師應該好好探索的問題。