《壹夜書所見》1學習目標的教學設計；
1.認識“提升、回憶、與眾不同”等七個新詞。他會寫“促進、深化、記憶”等10個新單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中真情，背誦課文。
3.借助註解學會理解詩歌，體會詩歌的感受，激發和培養學生學習古詩詞的興趣。
設計理念:
1.感受詩歌的韻律美，培養學生學習古詩詞的興趣。
2、以閱讀為主，熟悉閱讀。
教學中的難點和重點:
正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，體會詩詞中的感情。
課前準備:
1.文本掛圖、文本閱讀帶。
2.生詞卡:《夜書所見》詩註。
教學過程:
壹、推陳出新，刺激引入。
1.課後學生可以自由背誦所學或讀過的古詩詞。
2.寫在黑板上，理解題目中“書”的意思。
第二，引導畫面，感知畫面的意義。
展示掛圖，觀察圖片，談論妳所看到的。
三，自主學習，初步感知
1.自由閱讀。在拼音的幫助下，妳可以正確地讀這首詩。
2.同桌互讀互查。
3.展示生詞卡片，檢查學生對生詞的認識，引導學生重點記憶。
4.按名字朗讀，先引導正確的發音，再讀出正確的節奏，讓學生了解古詩詞閱讀的特點。
沙沙聲/樹葉聲/冷冷的聲音，河流聲/秋風聲/動人的賓客情懷。
知有/子/采促織，深夜/籬落/壹燈照。
5.借助字典和詩後筆記，理解詩中詞的意思，圈出不懂的地方。
6.小組合作學習，交流討論，嘗試解決自己不懂的問題，老師巡視指導。
第四，重讀感悟，體會情感。
1，免費閱讀。
(1)借助課後筆記或插圖，引導學生理解單詞的意思，在不理解的單詞下畫線。
(2)小組合作學習，交流讀過的單詞，解決不懂的問題，教師巡回指導。
(3)課堂交流。小組指派代表壹起溝通解決問題，老師重點理解“動客之情”的含義。壹個是想家，壹個是喚起童年的回憶。)
2.聽課文，讀錄音。
(1)聽著聽著，腦海裏就蹦出壹個畫面。說說妳看到了什麽樣的場景？
(2)用名字描述圖片。其他同學告訴我這是詩中的哪壹句。老師可以引導學生把想象的畫面具體化、形象化。
(3)再聽壹遍錄音，感受壹下情緒:如果妳是那個背井離鄉，孤身壹人的詩人，當妳看到眼前的景象，會有怎樣的心情？
3.帶著感情讀這首詩。
(1)把握詩歌的節奏。
(2)教師示範閱讀和引導閱讀。
(3)學生自由閱讀，齊聲閱讀，小組競賽閱讀，個人表演閱讀。
(4)背古詩。
各種形式的朗讀充分調動了學生的多種感官，讓學生壹步步融入詩歌的意境。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1，練習寫生詞。
2.背古詩。
黑板設計:
妳在夜書裏看到的
葉紹翁
看:葉舞推銷壹種燈。
聽:冷冷的聲音}鄉愁
感受:感動客人的感受
夜書二所見的教學設計I .復習與導入
秋天是壹個色彩斑斕的季節，涼意和黃葉帶來了無盡的鄉愁。
1，還記得我們學過很多想家的古詩嗎？誰能說說？(背面)
健康1:夜間思考
生2:在山上度假想起了我在山東的兄弟們。
2.看來學生們已經很好地掌握了以前的知識。
第二，了解詩人和他的背景:
1.今天，我們來學習另壹首關於鄉愁的古詩。我們先來了解壹下主人公。
(展示課件:葉紹翁)
2.這是我們第壹次在古詩詞研究中認識他。誰能把妳找到的資料分享給大家？
3.學生們知道很多。從妳的介紹中，老師得知他是南宋的壹位詩人。(課件板書:南宋葉紹翁)他的詩是七言絕句中最好的。他擅長寫景抒情，用詞華麗優美。引起老師註意的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建甌。
三，初讀古詩詞，整體感知
1，我們今天學的這首歌是(板書:夜書所見)
2.全班壹起讀題目，邊讀邊思考。妳讀過什麽？
生1:夜就是夜的意思。
生2:見即見。
3.那誰能告訴我這裏的書是什麽意思？(寫)
4，誰能把題目的意思聯系起來說完整，
生:把晚上看到的寫下來。
5.是什麽樣的圖？(展示課件:秋夜圖片/音樂伴奏)
6.就是在這樣壹個夜晚，壹位詩人久久不能入睡。
7.現在老師想請大家自學這首古詩。在學習之前，老師想問問大家，妳們認為有哪些方法可以用來讀詩中的詞或意思？(看筆記，查字典，查資料，看插圖，拓展想象力。)好吧，那我們就以妳的同桌為單位，用妳提出的方法學習古詩詞，看看妳會讀什麽，然後標出妳不會讀的。
8.學生對讀過的單詞或句子進行反饋，然後提出不理解的地方。
9.古詩詞是壹種內涵豐富的語言。我們需要仔細琢磨，才能更好地理解它的魅力。下面，就讓我們壹起走進詩詞，細細品味，看看自己剛剛理解了多少，還有哪些需要改正的地方。
第四，通過品詞分析句子，想象感受。
1.首先，讓我們看看這首詩的前壹兩句。在這兩首詩中，妳能理解作者的所見所聞所想嗎？(展示課件的前兩句話)
生:筆者看到梧桐葉在風中搖曳。我聽到了秋風的聲音。
2.老師:什麽風？(秋風)什麽樣的秋風(涼涼的秋風)這風是怎麽吹的？什麽聲音？(嗚呼)(課件演示之風)妳有什麽感受？(好冷)說到風用什麽詞？(沙沙)是啊，這沙沙的秋風吹著梧桐樹的葉子發出什麽樣的聲音？(沙沙，噴)妳覺得呢？我覺得更冷了。)
3.這樣的風，梧桐的聲音，拂過詩人的身體，拂過詩人的耳朵，送來壹陣陣寒意，讓詩人不寒而栗。那麽妳覺得這句話應該怎麽讀呢？壹次讀兩三個。(沙沙梧桐發寒聲)
4.詩人還看到了什麽？(課件圖片，壹輪明月)天上好壹輪明月，它讓我們想起了什麽節日？(中秋節)我們在中秋節做什麽？
健康1:我們家吃月餅，看月亮。
生2:壹家人在壹起很開心。
是的，當妳圍坐在院子裏，坐在陽臺上，吃著美味的月餅，看著皎潔的月亮，我們不禁感嘆，月亮多美啊！
5.但是此時此刻的月亮在詩人眼裏是美麗的嗎？(美，不美。
6.看來意見並不統壹。告訴我他們的理由。
生:不漂亮。因為作者在這個時候，在他的家鄉深處，
7.妳怎麽知道他在異鄉？
生:因為詩裏提到了感動客人的感覺。這個客人說明他是異國他鄉的客人。這時，他壹定是...
8.那很好。這裏有壹個關鍵詞，感動客人的感情。他動了哪些感情？妳覺得怎麽樣？讓我們做小詩人，設身處地為他們著想。在這樣壹個深秋的月圓之夜，秋風陣陣，涼意深沈。妳會想到什麽？
9.那很好，那麽詩人此時是什麽心情呢？所以，在詩人眼裏，這輪明月並不美。他沒有心情賞月。他的內心被深深的鄉愁所取代，充滿了對家人的深深思念。這句話怎麽讀？(河上秋風動客)
10，讀出作者的鄉愁和味道，
11.大家讀得那麽好，趙先生仿佛被妳帶入了詩人的情感世界，被他的憂郁和孤獨所感染。
10.這時，詩人漫不經心地轉過頭來。他看到了什麽？(展示插圖:圍欄下的壹盞燈)
妳怎麽知道他看到了壹盞燈(晚上壹盞燈倒在柵欄上)
11.在這樣壹個悲傷的夜晚，有這樣壹盞醒目的燈。想象壹下柵欄後面會發生什麽？
12.妳的想象力真的很豐富，老師真的很佩服妳，詩人也跟妳壹樣。他雖然沒有看到柵欄後面的場景，但也做了壹些猜測。他怎麽想的？讓我們讀這首詩。然後告訴我答案。)
13.詩人認為應該有兩個孩子在後面抓蟋蟀。
老師:妳從哪首詩知道的？知識在這裏是什麽意思:猜想。
14.為什麽作者會有這樣的猜測？(因為，他小時候壹定經常在籬笆下打著燈籠抓蟋蟀。)
15.妳知道小孩子抓蟋蟀是為了什麽嗎？(鬥蟋蟀)
16.妳想知道他們如何抓蟋蟀嗎？(生:…………)妳想抓蟋蟀嗎？好了，請閉上眼睛，和詩人壹起回到童年，在老師語言的指引下抓蟋蟀。
17.這是壹個深秋的夜晚，滿月高掛天空。妳和妳的小夥伴們躡手躡腳地來到後院的空地，興奮地尋找蟋蟀的蹤跡。這時，妳聽到了(蟋蟀的叫聲)，這是壹只大蟋蟀。此時此刻妳有什麽感受？)
18.抓蟋蟀很有趣。我們太幸福了。所以這裏要讀條(第三聲)。
19.妳認為詩人在同樣回憶起這段童年時，心情是如何變化的？(開心，開心...)板書:開心。
20.妳認為我們應該怎樣讀這首詩的最後兩句？(單獨閱讀整個班級)
21.這首詩太棒了。作者在深秋的景色中融進了自己深深的鄉愁，從壹盞明亮的燈裏回憶起了童年美好的往事，產生了愉快的心情。這種復雜的情感變化，只用幾首精辟的詩就詮釋得淋漓盡致，精辟耐人尋味。讓我們好好讀壹讀這位偉大詩人的傑作。
夜書第三章教學設計摘要；
壹個深秋的夜晚，我獨自呆在壹家旅館裏。
文本:
教學目標:
1，能認識1個新單詞，能寫2個新單詞。
2.帶著感情朗讀和背誦古詩。
3.借助註解學習理解詩歌，體驗詩歌感受，激發和培養學習古詩詞的興趣。
教學重點:
帶著感情朗讀和背誦古詩。
教學難點:
學會借助註解理解詩歌，體會詩意。
教學準備:
找關於秋天和鄉愁的古詩和教學課件。
教學時間:
1課時
教學過程:
從夜書看優秀教案設計
首先，導入:
1，秋老師已經悄悄來到我們身邊很久了，不知不覺就到了秋天的季節。同學們，妳們發現秋天的景色有什麽特點嗎？
2.老師總結:是的，在秋天，我們可以看到它五彩繽紛的顏色，聽到它美妙的聲音，分享它給我們帶來的歡樂，但是黃葉的深秋給詩人帶來了怎樣的心情呢？今天，我們將學習葉紹翁的壹首古詩。
董事會:妳在夜書裏看到的
3.老師和學生都明白題目的意思。
第二，認識生詞，整體感知。
1.自由朗讀詩歌，多讀幾遍帶拼音的生詞。
2.同桌的兩個學生互讀對方的詩，看是否都能讀對。如果他們能正確閱讀，妳應該給他豎起大拇指稱贊。如果還有壹些字讀不準，就要教他。
3.點名讀詩，集體修改。
第三，借助註解，理解詩歌，體驗詩歌情懷。
1，課件推廣編織:
1按名字讀。妳在哪裏見過“推廣”這個詞？組詞。
誰知道是什麽意思？展示課件，思考。這個單詞應該怎麽發音？(上)妳說的“促織”是什麽意思？妳怎麼知道？(表揚努力學習的孩子)
2、告訴學生如何使用“筆記”:
“註釋”壹般是針對壹些難以理解的詞語。要通過閱讀註釋來理解詞義，而不能生搬硬套。使用註釋時，應力求整體把握，不要逐字翻譯。
3.讀帶有註釋和圖片的詩，告訴我妳似乎看到了什麽。讀什麽？
鏡頭通過名字讀出相關詩歌，引導學生理解作者的心情。
黑板上的書寫:樹葉冰冷的聲音
秋楓柯青
明亮的光線有助於編織。
4.老師用音樂朗讀詩歌的主旨。
壹個深秋的夜晚，我獨自呆在壹家旅館裏。窗外，秋風颯颯，落葉紛飛，冷聲陣陣。我久久不能入睡。我不禁想起了我的家鄉。我的家鄉多美啊，我的家鄉多溫暖啊！我現在壹個人遊泳是多麽孤獨啊！突然，我看到遠處的柵欄下有壹盞小燈籠在晃動。我想壹定是孩子們在那裏快樂地抓蟋蟀。
第壹句說什麽？作者此時是什麽心情？指導朗讀。
②第二句應該寫什麽？用妳自己的話說出這首詩的意思。這個時候作者可能會想到什麽？那他此刻會是什麽心情？按名字讀。
5.老師引用第壹句，點名讀第二句。
第四，讀詩，指導背誦。
1，用各種方式引導學生讀詩。
2.點名背，壹起背。
第五，指導寫作。
1，課件呈現促進深度
2、認名、構詞法。
3.誰能說:平時寫這兩個字，哪裏特別容易出錯？提醒大家壹下。
4、寫“促”字時，註意左窄右寬。老師寫。
5.誰有勇氣在黑板上寫“申”字？全班復習。
6.學生寫作和作曲。
第六，延伸拓展:
我們還學了哪些關於秋天的詩詞？妳還知道哪些關於秋天的詩？
課件展示了建德河上的夜泊。
黑板設計:
妳在夜書裏看到的
吳冶冰冷的聲音
秋楓柯青
明亮的光線有助於編織。
工作設計:
1，背妳在夜書上看到的
2.把壹首古詩做成小故事，講給父母聽。
夜書4的教學設計教學目的
1，認識“促進、回憶、與眾不同”等七個新單詞。他會寫“促進、深化、記憶”等10字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感。背誦課文。
教學時間
2課時。
教學過程
第壹類
學習妳在夜書裏看到的東西
第壹，新課程的引入
1.介紹作者。
2.解題:妳從古詩詞的題目中了解到哪些信息？
可以知道是作家晚上的所見所聞。
二、詩歌的第壹知識
1，自學，大聲朗讀古詩，借助拼音準確讀出發音，正確準確讀出這首古詩。
2.同桌互讀。讓學生把這首詩讀給同伴聽，互相評論，互相指正。
3、讀古詩靠名字，讀音。
第三，合作學習
1.分組工作。借助筆記和圖片告訴我妳讀過什麽。在小組中不能解決的問題下面畫線。
2、全班交流，理解詩歌:
(1)小組報告讀作:
老師的相機引導學生互補詩詞，把想象的畫面變得具體生動。
2溝通不了解:
引導學生理解詩人的心情。
3.讀全詩:
自由閱讀-競賽閱讀-評價閱讀-同步閱讀
4.練習背誦。
第四，指導寫作“促進和深化”
教學設計第五章夜書分析教材；
《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課的壹首古詩。是南宋詩人葉紹翁寫的壹首詩。起初，詩人寫的是遊客在外面旅行，因為秋天的樹葉而感到孤獨和沮喪。看到遠處柵欄下的燈光，他以為是小孩子在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的家鄉和童年生活，讓那種壓抑被壹種親切的感覺取代。
教學目標:
1，學習這首詩的兩個生詞，理解這首詩，理解古詩詞的內容。
在反復誦讀中，感受詩人愛秋愛鄉的情懷，吟誦古詩詞。
2.在“詩意表達”——“詩”——“詩韻”之間來回穿梭，從而培養學生學習古詩詞的有效策略。
教學重點和難點:
反復讀，感受詩意，積累背誦。
教學過程:
第壹，進口
1.復習古詩《家書》，談談詩中的鄉愁。
2.引入古詩詞研究；
第二，正確閱讀古詩詞
1.學生可以自由閱讀古詩詞，正確發音。
2.點名讓學生讀古詩詞，糾正發音，學習古詩詞中的生詞。
第三，學習古詩，體驗學習古詩的方法。
(壹)了解學習古詩詞的方法
1，老師:大家都讀得很好了，那怎麽學古詩呢？(顯示在黑板上)
1，解詩
2。認識作者
3.理解詩的意思(1)理解單詞(2)理解句子的意思。
4.理解詩歌
(2)解決詩歌問題
1.讀這首詩，看看它是什麽意思。
2.學生說出自己的想法。
(3)認識作者
因為學生沒有其他途徑了解作者，所以這部分是老師對詩人的簡單介紹。讓學生了解詩人寫的這首詩的背景。
(四)明詩的意義
1，理解詞義
(1)學生讀這首詩，看看他們能理解哪些單詞。
(2)學生談論他們對詩中單詞的理解。
(3)通過閱讀筆記引導學生理解單詞。
3.理解句子的意思
(1)現在我們把這些詞的意思放到古詩詞裏，邊讀邊思考句子的意思。
(2)學生選擇自己喜歡的句子，試著說出它們的意思。
(3)為什麽詩人知道有小孩抓蟋蟀？
引導學生改變詩的順序，通過說“因為……”說出三四行詩的意思。
(3)作者看到和聽到了什麽？看第壹行和第二行。
(4)引導學生學習壹兩行詩，並談論詩的含義。
(5)理解詩意
引導學生觀察圖片，回憶詩人寫詩的背景，理解詩人的心情。
第四，學生帶著感情朗讀和背誦古詩。
五、板書
妳在夜書裏看到的
南宋葉紹翁
肖驍捂著葉子發出冷冷的聲音，
河上秋風動客。鄉愁
知道有孩子選擇推廣編織，回憶童年。
晚上，柵欄會亮起來。