《紙船》這是壹個遠離家鄉的遊子對日夜思念他的母親的深情呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，以持物表誌，賦予紙船特殊的意義。紙船象征著漂泊的孤獨，壹顆思念母親和祖國的心，壹個詩人純潔美好的願望。《金花》篇幅短，寓意豐富。寫的是壹個假設，“如果我變成壹朵金花”，由此產生想象——壹個神奇的孩子和媽媽“捉迷藏”，用孩子特有的方式表現對媽媽的感情，形成壹個孩子玩耍的畫面，表現家庭的愛和人性的美好與神聖。
學習目標:
知識技能目標:引導學生把握詩歌的基調，帶著表情讀詩，培養學生鑒賞詩歌的能力。
過程與方法目標:自主、合作、探究的學習方式。
道德、情感和價值觀目標:體驗人類的愛，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和能力。
教學中的重點和難點
反復閱讀，感受詩歌的思想感情。
學習情況分析:
在教學中，教師要註意引導學生欣賞詩歌的情感基調，控制速度、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復閱讀中加深對詩歌的理解，提高感知詩歌的能力。還要註意引導學生理解聯想和想象在詩歌中的作用。
課前準備
學生:查字典解決生詞；熟悉課文；以“媽媽，我想說我愛妳”為題寫壹段話，準備在課堂上交流。讀冰心表達母愛的詩。查閱冰心的資料。
教師:查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
課程安排:兩個課時
教學過程
第壹類
首先，創造壹個場景，引入激情
同學們，妳們知道嗎，這只小小的紙船曾經載滿了壹個遠離家鄉，深深思念母親的遊子？今天，我們來學習中國著名女作家冰心的作品《紙船》。1923年秋，冰心去美國留學。在遠離祖國的太平洋上，她含淚折起紙船，全身心地投入，然後壹只只扔進大海。希望永遠有壹個只能日日夜夜漂泊思念的母親。這首詩的獨特之處在於用壹只紙船來表達自己的感情。學生要想理解詩人的感情，就要深情地讀詩。
二、初讀詩歌，引導朗讀
(1)教師用音樂朗讀模型，學生理解作者的思想感情。
學生可以自由閱讀或模仿。從整體上感知課文內容，需要學生調動自己的生活經驗。展開豐富的聯想和想象，進入詩歌的意境，讀得深而透。)
②閱讀指導:教師指導學生劃分節奏和重音。
(過渡)老師對朗讀進行指導，學生利用朗讀再壹起朗讀，直到爛熟於心。為進壹步理解詩歌打下良好的基礎。
三，重讀詩歌，整體感知
老師適時提出:這首詩表達了什麽樣的感情？(學生總結)這是壹個遠離家鄉的遊子對母親深沈的呼喚，是壹首獻給母親的深情的歌。
【老師指導】
古今中外都有很多表達母愛的詩詞，但這首詩有自己的獨特之處。詩人帶著童真的純真，從兒童遊戲世界裏找到了壹只可以寄托對母親無限思念的紙船，展開了自己的情懷。全詩有三個部分。每個部分表達了什麽？
[合作調查]
第壹節是關於折疊紙船；第二節，寫壹個拋紙船；第三節，紙船進入了母親的夢裏。
第四，深刻理解和欣賞創新。大屏幕投影演示問題小組:
妳能想象詩人是在什麽情況下寫下這首詩的嗎？
(2)第壹節中哪些詞語表現了詩人對母親的深深思念？
(3)詩人知道紙船不能流向母親。他為什麽壹直折疊它？
④第三節是詩人協會。這種想象有什麽特點？有什麽作用？紙船，還有
(教師提出以上問題，引導學生多角度理解課文。學生可以四人壹組進行討論和交流。老師可以參與，學生可以全班交流。教師應該尊重學生的獨特理解。)