幼兒園階段:
(1)國學經典:
《弟子規》、《三》、《百家姓》和《錢》。
(二)人文成都專題閱讀
(3)簡要描述:
《3000》和《成都人文專題》選詩，要求用普通話註音，“不想很懂，但想用心學”，讓孩子從小完整準確地記住“3000”，獲得基本的文化熏陶，得到規範的語言訓練，對祖國和家鄉有基本的感性認識和熱愛。
小學壹二年級:
(1)國學經典:
有計劃地閱讀朱茵版的《弟子規》。
有計劃地復習和背誦《三》、《百家姓》和《錢》的語音版。
②古典詩歌:
《鵝賦》、《草》、《靜夜思》、《肖春》、《清明》、《壹遊二十三裏》、《悲憫農民》(上)、《江上漁父》、《江南》(韓樂府)、《好在江南》(詞)、《風》、《唱柳》。
(3)閱讀《人文成都》
(4)簡要說明:
有條不紊，循序漸進地反復，在鞏固幼兒閱讀成果，加強其記憶的基礎上，完成《弟子規》拼音版的閱讀，要求學生正確讀出讀音，逐步理解意思和句意，而不是講解或分析。在閱讀古典詩詞時，要特別註意“只背心裏”，讓學生背出來，大致了解它的意思，並按照“三讀、三抓、三品”的原則指導學生閱讀。《人文閱讀成都》中成都景點協會的閱讀，不僅要讓學生背誦，更要讓學生邊走邊討論。
小學三、四年級:
(1)國學經典:
有計劃地閱讀《弟子規》註釋版。
有計劃地閱讀朱子孟桐指示的修訂版。
有計劃地閱讀《對雲歌》修訂版。
②古典詩歌:
、憶江南、絕句——赤日江、小池、江南春、曲——林子黑了，風吹草動，絕句——兩只黃鸝唱綠柳，早作白帝城，九月九日憶山東兄弟，西流滁州。永別孟浩然去揚州的黃鶴樓，七步詩，涼州詞——黃河遠在白雲之上，涼州詞——葡萄美酒發光杯，宋元二使安西，臨安府銜，出塞上——秦時明月，韓世冠，芙蓉客棧與辛劍別，參軍——青海省長雲暗。聽雨歌江姐《少年聽雨樓上唱》，靈魂奴隸？宋代辛棄疾，樹博山路中墻，“少年不知愁滋味”
(3)閱讀《人文成都》
(4)簡要說明:
有序重復，循序漸進，在鞏固高壹、高二閱讀成績，強化記憶的基礎上，完成《弟子規》註釋版的閱讀，要求學生準確讀出讀音，理解其含義，並進行適當的解釋和討論。在閱讀古典詩詞時，要特別註意“只背心裏”，讓學生背出來，大致了解它的意思，並按照“三讀、三抓、三品”的原則指導學生閱讀。“成都人文專題閱讀”中成都歷史名人詩詞的閱讀，不僅要讓學生背誦，還要講述他們的文化成就和壹些感人的故事。比如我們讀諸葛亮的《誡書》，就可以講相關的故事。
小學五年級和六年級:
(1)國學經典:
有計劃地讀《弟子規》和《孝經》註音版。
有計劃的完成顏的家訓？《第六風鉆》、《顏氏家訓？學第八”
②古典詩歌:
雪中芙蓉山大師，詞，登瓜州，醉書望湖樓，春江晚景，西林壁題，秋夜出刺猬門迎寒之感，送花給卿，秀兒，詩仙石灰，竹石，過零，武夷巷，望嶽(杜甫)，讀書隨想(朱)，送杜少甫給任書川，如夢(李清照)，念奴嬌？懷古赤壁，關雎(詩經)，漁父敖範仲淹《塞上風光》，蔣？密州獵宋壽司，念奴嬌？赤壁懷古石，古田？西方的朱敦儒和揚州？宋江燕和顏江月？告別宋代文天祥、臨江仙。夜去小樓，錄舊遊與陳的《昨日中午橋上飲酒》。
(3)閱讀《人文成都》
(4)簡要說明:
有序重復，循序漸進，在鞏固三四年級閱讀成績，強化記憶的基礎上，完成《孝經》拼音版的閱讀，要求學生讀準讀音，理解其含義，並適當講解和討論。在閱讀古典詩詞時，要特別註意“只背心裏”，讓學生背出來，大致了解它的意思，並按照“三讀、三抓、三品”的原則指導學生閱讀。“成都人文專題誦讀”中的成都歷史名人詩詞誦讀，既要讓學生背誦，又要講述他們的文化成就和壹些感人的故事。
七年級(初中)
(1)國學經典:
有計劃地讀《弟子規》、《顏家訓》四文，即“第九條、第十名、第十壹功、第十二省事”。
有計劃地閱讀《論語》修訂本(壹)
②古典詩歌:
雖然烏龜住在(曹操)舊村上空(孟浩然？唐)破山寺後的禪修(常建？唐)聽說王昌齡向左遷龍標窯，發此(李白？唐)在壹個雨夜給北方壹個朋友的字條(李商隱？唐)伯秦淮(杜牧？唐)浣溪沙(顏叔？宋)、宋元晨煮漆鋪(楊萬裏？南宋)、儒孟玲(李清照？南宋)，讀書心得(朱？南宋)、山中雜詩(吳郡？南朝)、竹裏館(王維？唐)、峨眉山月歌(李白)、洛神笛春夜(李白)、上京會使者(？唐)，在滁州西溪上(魏？唐)，遇(杜甫)下河，見(劉長卿？唐)，客人(？南宋)，論詩(趙翼？清)
(3)閱讀《人文成都》
(4)簡要說明:
《顏氏家訓》難度很大，老師要特別註意“背其所願”，講解得當。詩歌閱讀仍然以“三讀、三抓、三品”為原則。在“人文閱讀成都”閱讀成都歷史名人短篇小說。
八年級(初中)
(1)國學經典:
有計劃地讀《弟子規》和《顏氏家訓》四書，即“止足十三，傳令兵十四，養生十五，歸心十六”。
有計劃地閱讀《論語》修訂本(下)
②古典詩歌:
長歌(韓樂府)、王業(王績？唐)，初寒江懷(孟浩然？唐)，從洞庭湖給張總理(孟浩然飾)的信，黃鶴樓(？唐)、送別友人(李白)、秋詞(劉禹錫？唐)、廬山遊(梅·？北宋)、浣溪沙(蘇軾？北宋)、十壹月四日的風波(陸遊)，以及弟弟送的禮物(劉真？韓辭別都督，往蜀中赴任。唐)，在幽州城樓上(？唐)、送袁爾時安溪(王維)、在宣州別墅送別大臣(李白)、初春水部大臣張(韓愈)、無題(李商隱？唐)、迎歡(李煜？五代南唐)、鄧飛來鳳(王安石？北宋)，清平樂？村居(辛棄疾)
(3)閱讀《人文成都》
(4)簡要說明:
《顏氏家訓》難度很大，老師要特別註意“背其所願”，講解得當。詩歌閱讀仍然以“三讀、三抓、三品”為原則。在“人文成都專題閱讀”中，依然關註成都歷史名人的短閱讀。
九年級(初中)
(1)國學經典:
有計劃地閱讀《弟子規》和《道德經文選註釋》(見《閱讀中國新國學古典詩詞》)。
有計劃地閱讀《禮記》的修訂註音版。
②古典詩歌:
看割麥(白居易？唐)、月夜(劉·？唐)、商山造星(文·)等占蔔算符？詠梅(陸遊)，失敗者(晏殊？宋)、浣溪沙(蘇軾)、醉花吟(李清照)、南鄉子？登京口顧北亭有懷(辛棄疾)和山坡羊？李山懷古(張)朝鮮的皇帝？號子(王攀？明)、參軍(楊炯？唐)，獨飲明月(李白)
羌村三曲(杜甫)、鄧樓(杜甫)、奔馬河壹曲送別西征大將馮(李白)、左遷蘭冠以示侄孫相(韓愈)、望月情(白居易)、雁門太壽星(李賀？唐)，符？送鮑浩然去浙東(王冠？宋)
其他雲(夏完淳？明)
(3)閱讀《人文成都》
(4)簡要說明:
《道德經》有很多版本，所以老師講解的時候壹定要壹直跟著壹個新版本。例如，傅佩榮的版本是到位的。詩歌閱讀仍然以“三讀、三抓、三品”為原則。在“人文成都專題閱讀”中，依然關註成都歷史名人的短閱讀。
高中第壹年
(1)國學經典:
有計劃地閱讀《弟子規》和《孟》的註釋本(參見閱讀中國新國學古典詩詞)。
②古典詩歌:
讓我們學會熱愛古詩詞閱讀。
(壹)愛情是壹種讓人崇高的情感。
(2)故鄉是人生的起點和終點。
朋友是妳給自己的禮物。
(4)愛國是我們作為人的職責。
(5)熱愛生活，熱愛生活，熱愛世界。
讓我們學會忠於古詩的特殊閱讀
(1)忠於國家和人民。
(2)信守承諾。
(3)忠於真理，堅持真理。
【註:以上古詩詞，基於成都外國語學校的長期研究成果，有專門的系列，因時間原因，此處不壹壹列舉。]
(3)閱讀《人文成都》
(4)簡要說明:
傅佩榮對孟子的解釋還是比較恰當的。詩歌閱讀以主題為導向，以討論為主要形式。重要的是引導學生思考和作文，為高考服務，終身服務。“成都人文閱讀”的主要形式仍以成都歷史名人專題研究為主。
高中二年級
(1)國學經典:
有計劃地讀《弟子規》和《三十六計》註音版。
②古典詩歌:
讓我們學會面對古詩詞的特殊閱讀
(壹)知道如何堅強頑強的面對
(2)學會面對時的淡然和安靜。
(三)學會以哲學和幽默的態度面對
(四)個性是學會面對之後的堅持。
(五)楊是學會面對後的堅持。
【註:以上古詩詞，基於成都外國語學校的長期研究成果，有專門的系列，因時間原因，此處不壹壹列舉。]
(3)閱讀《人文成都》
(4)簡要說明:
《三十六策》的閱讀采用音標版原則，壹是為了讓即將進入高三復習的學生進壹步糾正普通話發音，二是啟發學生務實思考，克服知易行難的問題。詩歌閱讀還是以主題為導向，以討論為主要形式。重要的是引導學生思考和作文，為高考服務，終身服務。“成都人文閱讀”的主要形式仍以成都歷史名人專題研究為主。
二，實施閱讀中國經典的建議:
(壹)提高閱讀意識:
背誦是中國傳統教育中最基本的閱讀方法。古人寫文章詩詞講究節奏，文言文駢散，長短句交錯，平仄，更不用說詩詞曲賦的精妙語言了。只有讓自己熟悉閱讀和背誦，才能更好地理解文本的內涵，體會從古到今貫通的千古情懷和思想，同時也能更好地理解古詩詞的音韻特點，豐富學生的語言，積累語感。所謂“讀出重量，讀出抑揚頓挫，讀出輕松，讀出雅俗，讀出尊嚴，讀出情感，讀出境界！”當學生知道朗讀的重要性時，他們會對此充滿熱情，並嘗到朗讀帶來的甜蜜滋味。
(2)制定閱讀計劃:
古人雲:“預則立。不預則廢。”為了克服學生閱讀古詩詞的盲目性和隨意性，應根據教材和閱讀建議有條不紊地進行。不要貪心，不要三天打魚兩天曬網，甚至有風。就語文學習而言，只要用背誦的方法讓學生持之以恒地閱讀積累，其最終效果遠勝於老師的滿堂灌。
時間安排:每周壹節課，早晚各15分鐘，節假日不放松。
(3)安排主題閱讀示範:
經典閱讀看似簡單，做起來卻很難。可以組織壹些專門的閱讀課，讓老師掌握自己的教學自由裁量權。
(四)開展實踐活動:
為了讓同學們保持閱讀的熱情，讓國學閱讀壹直進行下去。計劃開展以下活動:
(1)安排壹次古詩詞朗誦比賽。每班選出5名選手組隊參加年級賽，評委由多名語文老師組成。有必要背題，接龍題，搶背題，表演題等等。
(2)古詩詞知識競賽。內容涉及詩歌發展演變中的常識、詩人介紹、代表作品、風格流派、藝術手段、文化視角等。
(3)古詩名句填空。
(4)古詩詞書畫展覽。為營造濃厚的文化氛圍，詩書結合，以美陶冶學生，全校舉辦了師生古詩詞書畫作品展。
(5)短詩表演。學生選擇詩歌或詩人的故事寫短劇，由自己自編自演。先在班裏表演，然後在學校的大型文藝匯演中選壹個最好的來表演。比如杜甫的《飲酒八仙歌》，故事生動，人物形象鮮明，可以集中表現李白的奔放和輕佻的行為。白居易的《琵琶行》有傷感的情懷，有悠揚的音樂，有經典的詩詞等等。
(6)模仿、改寫和創造。在大量閱讀、多方面熏陶的基礎上，鼓勵和引導學生模仿、改寫、創造。模仿可以從四字、五字、七字到長短句，改寫指的是散文詩、散文、短劇、小說等。，而創作更不正規。學期結束時，它被編入個人詩集。
(7)撰寫古詩詞、個人詩詞專集。可以團隊或獨立工作。相冊必須有標題、封面設計、目錄、主題等。，並且盡可能的藝術化。
(五)評估驗收結果:
以寬容和贊美為主。
古詩文閱讀必須註重實效、過程和評價。因此，我們必須關註學生的每壹次活動，記錄學生的每壹次成績，評價學生的每壹次收獲，從而更好地激勵學生向縱深發展。每個學生都有壹張古詩詞閱讀記分卡，上面記錄著學生的背誦和默寫成績，參加活動的次數和結果。錄評工作主要由學習小組成員完成，組長負責，老師監督指導，並按期將結果通知家長。同時，古詩文的閱讀表現被視為語文平時表現的重要組成部分。評估工作確保活動持續、有序、有效地開展。