教學目標:
1，鞏固詩歌朗誦，了解著名作家生平、背景、風格。
2.理解古詩詞中所體現的情感和思想，引導學生從不同角度分析和鑒賞詩詞，學習和掌握鑒賞詩詞的方法。
3.在欣賞中提升人文素養，培養熱愛詩歌和祖國文化的情懷。
教學的重點和難點:學習鑒賞古詩詞的方法
教學方法:指導、講授、自主學習和合作探究。
課堂記錄
第壹，進口
老師:同學們，讀詩就像聽古人唱動情的歌。正是有了這些情感的種子，詩人的筆下才會綻放出絢麗的詩歌之花。我們在欣賞詩歌時，只有把握住這首詩的情感坐標，才能真正接近詩歌的靈魂，進入這首詩所構築的審美殿堂。
第二，詩歌中常見的思想感情
老師:今天，我們來討論詩歌中常見的感情。(板書詩常見的思想感情)古人常說，“詩言誌，詩言情”。我們初中接觸過的古詩詞中有哪些常見的情感主題？妳最喜歡哪種？請大家想壹想，舉例說明。不清楚的同學可以互相討論。
健康1:喜歡感受自然，陶淵明《采菊東籬下，悠然見南山》。
老師:(板書自然)這是什麽情緒？
生1:隱居的恬靜閑適心境。
老師(點頭):很好。這句話有沒有表達什麽情緒？
生2:熱愛大自然，向往悠閑、平靜、自由的生活。
老師:對。也表達了陶淵明曠達的胸懷。有這樣的詩嗎？根據作者名句的情感格式回答。誰補充的？
生3:韓愈詩“天上雨酥，近處草香，卻無”歌頌了初春的景色和詩人對春天的熱愛。
老師:是的，早春，這是春天的開始。充滿活力的我們，怎麽能不喚起人們的希望呢？還有別的嗎？
生4:王維的“我將走至水止我路，然後坐看上升的雲”寫出了詩人無憂無慮的淡泊思想。
老師(微笑):我也很喜歡這首詩，它蘊含著人生絕望時要有信心，不要失望的哲理。有哪些類型的主題？
健康1:思鄉與鄉愁:李白:“在這夜曲裏聽說了白柳，誰也不能思念他的故鄉”，思念他的故鄉和親人。
老師:(在黑板上想家)誰願意補充？
生二:蘇軾《水貂頭》思念親人，樂觀曠達。
S3:崔豪"但我朝家望去，暮色漸濃？“江浪上帶著悲傷的薄霧，強烈的思鄉之情，是無窮無盡的。
老師(掌聲):大家都講得很好。再來看看其他類別。
生1:永別長汀。王維舍不得朋友，因為他“勸君多飲壹杯酒，人無理由西出陽關”。
生二:王波對朋友的規勸和安慰，“莫愁前路無知己，天下無人知君”。
師:這是高適《別動大》中的名句。王波的名句呢？
S3:然而，只要中國保持我們的友誼，天堂仍然是我們的鄰居。鼓勵朋友，保持樂觀。
老師:(在黑板上寫字，在亭子裏送行)以前學生學得真好。來說點別的話題吧。
健康1:建功立業。範仲淹保家衛國的決心，他的野心，是很難回報他的怨恨和對親人的思念的。
老師:(寫在黑板上，做貢獻)這類題材的代表有哪些？
生二:辛棄疾“舍王事於世，生前死後成名。”可憐的白發生了。"
生3:我能弓得像滿月，看西北，射天狼星。表達了蘇軾報國的豪情壯誌。
老師:也流露出壯誌難酬的遺憾。大多數邊塞詩都表達了這壹主題。還有其他話題嗎？
生1:當妳為國家擔憂的時候。杜甫的“花瓣如淚流過的地方，孤獨的鳥兒唱出了它們的哀怨”含蓄地傳達了詩人的嘆息和憤怒。
老師:(黑板憂國時)請再舉壹個例子。
生二:杜牧“商女不知恨國，猶唱《後庭花》過河”，表達了憂國憂民的思想感情。
老師:學生總結的很準確。這些都是人類古往今來的情感考驗，孕育了無數膾炙人口的名句。
第三，揣摩詩歌中的情感。
師:詩人把內心的感受轉化為凝練的文字，那麽我們面對壹首詩，如何通過這些文字來把握詩的情感脈絡呢？
盛1:可以從修辭學上分析。
生2:可以從表情方面欣賞。
老師(點頭):對，這是主要方法，還有其他角度。讓我給妳壹個提示:
首先，知道作者和主題。(寫在黑板上)
由於每個詩人的生活經歷和情感體驗不同，他們的詩歌往往表現出不同的風格。語文人才經常考壹些名詩。因此，如果我們能夠了解這些詩人的生活背景和主要寫作風格，我們就可以在欣賞他們的時候站在壹個崇高的立場上對他們進行分析。能說說妳認識的壹個詩人嗎？
生於1:杜甫憂國憂民。從《三官》、《三別》、《春望》來看，他的詩是陰郁失意的。
老師:總的來說，深刻深刻，感情跌宕起伏，反復低回報，感觸很深。
生2:陸遊、辛棄疾是南宋愛國詩人，有收復失地、報效國家的崇高誌向。詩風豪放。
老師(興奮的笑):精辟。，還有什麽？
生三:陶淵明向往田園隱逸之光，閑適恬靜，高貴傲，詩風質樸自然。
生4李清照淚流滿面。
生4:李賀抑郁憤怒。
師:初步了解詩人的風格可以給我們帶來壹些方便，但要註意，所謂風格是指詩人寫作的主旨，也有例外。婉約詞派代表人物李清照也有“生為英雄，死為英雄”的壯美詩句。憂國憂民的杜甫唱到:“登上山頂，可以看到，其他的山在天空下都顯得矮小。”在他的少年時代，表達了他不畏艱難，攀登人生巔峰的自信和積極樂觀的精神。
老師:第二，看提示，定調子。(寫在黑板上)
暗示從何而來？就是詩中的標題，背景暗示，註釋等等。這往往給我們理解詩歌情感的壹個重要提示。妳從《春夜喜雨》身上學到了什麽？
盛1:題目中的“”字，寓意詩人對春雨到來的喜悅和贊嘆。
老師:反應快！《春天的希望》怎麽樣？
生2:“希望”就是觀望，希望，希望。
老師(側身詢問):能詳細說說嗎？
生:眼看國破家亡，希望戰爭早日結束，期待親人的來信，早日團聚。
老師:分析的很全面。我們來想壹想白居易《望月》詩前的序:河南自亂，關中饑，兄弟失散.......妳在詩人身上看到了什麽情緒？
生3:詩人孤獨悲慘，飽受戰亂之苦。
老師:再想想，還有什麽？
生:還有對親人的思念和牽掛之情。
老師:筆記中的時代背景和典故也有助於我們的理解。同學們要註意積累。
第三，找形象，懂情懷。(寫在黑板上)
在古詩詞中，有很多緊密但固定的情感內涵。我們來談談吧
生1:柳:，離別的感覺，離別的感覺很難割舍。
生二:落花:青春稍縱即逝，人生無常有嘆息和悲傷。
生3:菊花是高尚而忠實的野心的高度隱喻。
師:梅、蘭、竹、菊、松讀書都有這個象征意義。
生四:月:，思鄉新奇，離愁不恨，寂寞想家。
生五:夕陽西下，夕陽西下，蒼涼失落，憂郁。
生六:流水，人生苦短，命運的悲涼無常。
生7:孤雁:孤獨想家；強弟，傷心。
老師:妳知道東風和西風經常象征什麽嗎？請想壹想我們的地理位置，在不同的季節有哪些風占主導地位？
生1:夏天南風起，冬天北風吹。
生二:春天東風，秋天西風。
老師:東風和西風象征什麽？
生3:東風象征著春天、希望等美好的事物。西風象征憂郁悲傷，遊子想家。
師:把握詩歌中的感覺意象及其固定的情感內涵，有利於理解詩歌的情感。
第四，品味詩歌，感悟情懷。(寫在黑板上)
通過抓住詩歌中直接表達自己心意的關鍵詞來抓住詩歌的情感主題。記住，這個詞是詩的眼睛。這句話是這首詩的主題。欣賞這類句子:常見句式，這首詩(這首詩)用(表達、修辭、表達)寫出(形象)的某種特征，表現(突出)(某種)思想感情，起(某種)作用。(寫在黑板上)
如果是分析壹個詞的美:這個詞是什麽意思，如何寫出(什麽風景)的特點，表達作者的感受。在分析之前，我們先來回顧壹下主要的表達方式。
盛1:表現:記敘、描寫、議論、抒情，重在描寫、抒情。
老師(微笑點頭):好吧，那就說說吧。詩歌鑒賞主要討論描寫和抒情。
生:描寫方法:動靜結合、正面描寫、側面描寫、線描等。歌詞包括直接抒情和間接抒情。
老師:常用修辭呢？
生二:比喻、擬人、借代、誇張、雙關、互文、通感、對比、反語、反問、重復等等。
老師:哪位同學願意談談主要的表達技巧？
生三:借景抒情，持物表誌，喜寫悲，出發。
生4:欲揚先抑，以小見大，動靜結合，以動寫靜。
老師:大家都總結的很全面了。此外，開門見山，引導張先治，在現實中共同生活，相互比較，直接表達自己的想法。伏筆等也是常用的寫作方法。
第四，練習。下面我們用上面的欣賞格式來欣賞這首詩。請討論並回答問題。
1.馮唐什麽時候會被送上雲端？2.我怕船承載不了多少心事。3.在海裏認識妳自己，天堂仍然是我們的鄰居。4.直到退潮時河岸變寬，沒有風吹動我孤獨的帆。論“闊”字之美。
盛1。第壹句用典故比喻西漢時期的尚維，表達了詩人希望得到信任和重用，為國家建功立業的願望，表達了詩人報國的遠大誌向。
司；古詩詞中的典故應該是值得我們關註的，因為壹個典故是壹種文化現象，是壹種生活習慣。在王波的《王騰亭序》中，“馮唐易老，李廣難封”的意思也差不多。
生二:第二句運用誇張、比喻的手法，化虛為實，化無形為有形，將抽象的悲傷具體化，形象地表現出悲傷的沈重和無限的意義。
老師(豎起大拇指):分析得好。南唐皇後李煜“能有多少愁？”恰似壹江春水向東流”，也是比喻把“愁”描述得清晰生動。
生三:第三句，語言生動凝練，飽含深情與哲理，整句反對離別之情，拋開兒女纏綿之情，給朋友以安慰和鼓勵，表現了詩人非凡的胸懷、抱負和樂觀向上的精神。
生四:“闊”意為“開”，生動地描寫了漲潮時無邊無際的江水和廣闊的水面，也寫出了大地春光乍泄的景象，被壹片孤帆襯托，表現了詩人的人生氣度和寬廣胸懷。
老師:同學們思路清晰，發言精彩，展現了我們自己的風格。
動詞 （verb的縮寫）總結:
老師:壹堂課時間過得真快。我們不能欣賞每壹首詩。希望同學們能夠掌握詩歌鑒賞的方法，了解詩人所處的環境，理解詩歌的內容，品味詩歌的情感，陶冶自己的情操，提高自己的文化素養，提高中考成績。最後，給全班同學發壹首詩:
(師生共讀)滴水穿石，歲月如歌揚帆。月亮因其傑出的才能而受到尊敬，他用壹支出色的筆描繪了壹幅藍圖。
老師:祝同學們中考成功！
活動反思
這節課是復習課，主要是學習方法和技能的培養。
在課堂上，在教師的指導下，以學生為主體，充分尊重學生的思想，讓學生自主地、正確地理解詩歌，體驗和欣賞表達。在整個過程中，學生不是被動接受知識，而是主動探索問題，暢所欲言，大膽交流。教師註重探究性學習習慣的培養，使學生在多學科互動學習和各種知識的融合中提高語文綜合能力，受到人文素養的熏陶。