修剪李子:關於學習情境的1教案
學生在詩歌鑒賞方面有點弱，積累的也少了點。所以詩歌鑒賞只能想當然，答題沒有余量，導致失分嚴重。應該在詩歌鑒賞方面多下功夫，讓學生的能力逐步提高。
教材
第壹，選修課主要是詩歌。從高中語文教學和考試的角度來看，詩歌的重要性不言而喻。原因如下：
1，這部分，高考的直接題和間接題比較多，關鍵是直接題比較多，比如:
(1)作家作品，作家的姓名、稱謂和文學地位等。
(2)體裁和風格；
(3)用名句填空；
(4)詩歌鑒賞；
(5)對寫作特點和藝術手法的欣賞。
2.詩歌教學在培養人文素質、提高文化品位方面也發揮著重要作用，從生活態度到言談舉止。
第二，基於以上認識，我確定的教學目標是:
1，背這個單詞
2.讓學生通過違心的認識他人，討論世界，學會欣賞詩歌。
教學重點
通過對詞的研究，結合詞中情景，分析詞的情感。
教學困難
學會用違心知彼、論世的方法欣賞詩歌。
說和學的方法
第壹，通過自己的學習和老師的講解，學生可以在課堂上背誦這個單詞。
二、小組交流合作，找出文字中的風景，分析表達的感情。學會用自己的意誌反對自己的意誌和認識別人，討論世界的方法。
說和教學法
壹、閱讀理解法。在朗讀的過程中，我們可以體會到詩人孤獨、悲傷的心情，讓學生在朗讀中發現詞的情感美。
第二，探索自主合作。在書房裏體會詩人的憂傷。
3.用違心知人論世的方法欣賞詩歌。
論教學過程
先介紹詩人前後期詞的風格。
二、用違心知彼、論世的方法欣賞詩歌。
第三，欣賞
第四，在黑板上寫字
1，板書按照書寫思路排列。
2.方便學生按思路背。
動詞 （verb的縮寫）實踐
對比閱讀李清照的詞，體會到不同時期的詞有不同的風格和情感。
教學創意
這學期高二的教學任務是完成必修5和選修教學。既然必修5已經修完了，那就只能選選修課了。結合選修內容和語文競賽兩組，只能選詩歌。另外，詩歌是教學的重中之重。結合平時的考試和高考，引導學生學習壹些鑒賞詩歌的方法和技巧，從而提高學生鑒賞詩歌的能力，提高對詩歌的鑒賞能力。
《梅子的修剪》講稿2 I .談教材
1，教材的地位和作用
《壹截梅子》選自高中語文選修課《中國古代詩文鑒賞》第壹單元。本卷的主要內容是鑒賞詩歌和散文，在整體把握詩歌思想內容的基礎上品味詩歌的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養學生初步鑒賞詩歌的能力。欣賞詩歌，要運用聯想和想象，在反復閱讀中發掘其意境和詩中蘊含的感情。
《梅子》是李清照的名作之壹。作家在丈夫趙明誠不在時獨自生活的悲傷，是詩人感情的真實寫照。
2.教學目標
根據對教學內容和學習情況的分析，我確定了以下教學目標。
(1)知識目標:通過反復閱讀，感知內容，解讀形象，品味意境，體味情感。
(2)能力目標:提高學生的詩歌鑒賞能力。
(3)情感目標:培養對古典詩詞的熱愛。
3.教學重點和難點
根據教學目標，參考學生已有的知識和經驗，確定本課程的重點和難點如下:教學重點:讀句子，把握文字中意境的味道，讀情感
教學難點:把握文字中意境的味道，詮釋情感。
二，口語教學方法
1，教學方法
(1)閱讀理解法
多讀書是詩歌教學的關鍵。這首詞是宋代的經典，用詞優美，感情強烈。我會認真引導學生去讀，體會女詩人在閱讀中的孤獨和悲涼。讓學生在詩歌閱讀中發現語言美、情感美、意境美！在閱讀的過程中質疑、思考、分析、欣賞。
(2)“自主合作探索”的方法。
在教學中設計有深度的問題讓學生討論，讓學生自主探索，在探索中大膽質疑和解決問題。
(3)教學手段和教學媒體的使用
多媒體和mp3的展示給學生壹種直觀的感受。借助圖片、音樂等教學手段，創設情境，喚起學生壹定的態度體驗，從而幫助學生理解教材。
第三，理論學習
意象、意境和感情
第四，談談教學程序
1，新課導入:
(1)費玉清悠揚的《梅子》令我們陶醉。其實真正讓我們陶醉的是其中傳達的情感，今人古人都是如此，尤其是悲傷。三千年古代文學長河中特立獨行、地位最高的詞人李清照，恐怕也成了眾女詞人了。她有“壹種相思，兩處閑愁”，她有“第壹次，壹句傷心話怎能說不盡？”
(2)解決問題
壹枝剪梅，詞牌名，又名“臘梅”，得名於周邦彥的詞“壹枝剪梅花好漂亮”。詞牌格式為60字雙音，前後每句話平韻，壹韻到底。壹般八個四字句是對句。
2.作者及作品介紹
3.大聲朗讀課文
(1)學生自學
(2)聽錄音，讀課文。
(3)要求學生大聲朗讀
糾正發音，糾正節奏，調節感情。
(4)同步閱讀和整體感知
找出反映作者心理狀態的單詞和主要句子。想想文字的情感基調。
明確:“閑愁”二字最能體現作者的心境，是全詞的點睛之筆。主句是“這種感覺我消除不了，但是我皺眉，但是我往心裏去。”全詩表達了作者的孤獨和相思之情。
4.分析全詩
(1)問題:詩中寫了哪些意象？什麽樣的情感基調？
清晰:①意象:香藕、藍舟、錦書、雁、滿月、西樓、落花、流水。
孤獨和思鄉
(2)欣賞意境之美
紅蓮的香味已經消失了。秋寒滲透進我的玉石墊子
以點代面。現在蓮花枯萎了，就更難看到其他植物的花朵了。指出了季節，揭示了秋景的寒冷和蕭條，渲染了環境氣氛。季節的變換也會讓女詩人覺得丈夫長期不在家，讓她感到孤獨。
玉蟾秋:竹涼席在秋來夏退之後是冷的，既表示天氣漸冷，又表示“人去涼席涼”，更與她獨居密切相關，烘托了詩人的寒冷與孤獨。
如果說《香藕》是從客觀景物(視覺和嗅覺)來表達秋天的到來，那麽《玉秋蟬》則是通過詩人的主觀感受(觸覺)來表達秋天的到來。這樣的壹句話，客觀與主觀，風景與情感都融在了壹起。
輕輕解開羅尚，獨自去蘭。
“輕解羅尚，只身赴蘭”是作者想出的擺脫孤獨的辦法。她擺脫孤獨了嗎？
輕:輕手輕腳。怕打擾別人，小心。
孤獨:在孤獨中想到的擺脫孤獨的方法，是泛舟借酒消愁，而不是閑適玩樂。背面塗粉的寫法的積極意義在於，如果老公在家，夫妻二人壹起去劃船就太好了！以前和老公去劃船，充滿詩情畫意。今天我壹個人撞上了，眼前的景象只能勾起往事。我該如何擺脫它？誰送雲錦書，詞雁歸來，月滿西廂。
“誰送雲錦書，詞雁歸來，月滿西樓”是倒裝句。這是什麽意思？
序列:月圓之時——上西樓——看雲——看雁——想想錦書是誰送的。
誰——趙明誠？
是誰送的——月亮洋洋自得，人卻不圓；雁字空，錦書不在。無邊的月光像無盡的相思。詩人思念著遊子的下落，期待著錦書的到來，於是畫出了那只鵝足從遙遠的天空掠過書的遐想，這種遐想無論白天黑夜，還是船上樓，都縈繞在詩人的腦海裏。
(3)找出詩中直接表達自己心意的句子。
清:壹種相思，兩處閑情。沒有什麽辦法可以消除這種情況，只能皺眉，只能介意。
壹種相思，兩種閑愁。
欣賞詩人“壹種相思，兩地閑愁”中透露出來的嫵媚、純真、深情的愛情，住在兩地，感同身受。
壹邊寫著自己相思之苦、閑愁之深，壹邊把自己推到了彼岸，知道這相思之苦、閑愁不是單方面的，是雙方的，可見兩顆心是相通的。
沒有什麽辦法可以消除這種情況，只能皺眉，只能介意。
“愛”要用“米”來消去，才能知道它的分量。而“無所消”，可見其深。
擔心鎖眉是感情的暴露；煩惱是感情的根源。先把眉毛放下再專註，看似不可理喻，但說明作者盡力去解決自己的煩惱，想舒展眉頭卻讓內心更加難過。
5.音樂欣賞:
多媒體播放由《壹截梅子》改編的歌曲《西樓圓月》，意境優美，音樂感人，在師生情緒的頂峰結束了這節課，余音繞梁，意味深長。
動詞 （verb的縮寫）教學總結和作業
這首詞的第壹部分描寫了此人的獨居生活，第二部分以抒情為主，主要表達作者的孤獨和相思。
作業:課後把這個單詞改寫成現代漢語。