關雎、賈健教案設計(壹)教學目標
1.了解詩經的基本知識
2.掌握疊句的形式特征，深刻理解比興的藝術手法。
3.培養和提高學生準確把握作品思想感情的能力。
4.學生了解中國古代對真摯愛情的向往，培養高尚情操。
教學中的重點和難點
1.掌握閱讀的要領和技巧。
2.理解詩經的內容。
教學過程
首先，創設情境，引入新課。
1，引線設計:
在中國幾千年古典文學的長廊中，《詩經》是壹顆耀眼的明珠，是詩性文學的鼻祖，是現實主義文學的源頭。讀著詩經，感受著優雅與幸福，妳仿佛被帶入了浪漫的殿堂。我們今天學習的兩首詩都出自《詩經》。那我們就走在詩經的河流裏，感受它的芬芳，接受它的哺育吧。
2、解決問題:
《詩經》是中國第壹部詩歌總集。是西周初年至春秋中期約500年的作品。《詩經》通常被稱為《詩經》或《三百首詩》。到了宋代儒家才把它當作經典，才叫《詩經》。《詩經》有305篇。分成？優雅之歌？三個部分。《詩經》是中國現實主義優良傳統的源頭，其思想內容和藝術成就對中國文學特別是詩歌的發展產生了深遠的影響。詩歌的形式大多是隔斷句押韻，應用廣泛？傅必興？該技法在作曲上具有反復章句反復唱的特點。
第二，整體閱讀，對詩歌內容的初步感知。
1.聽錄音，讀課文。
要求學生註意準確的發音和句子節奏，讓學生輕聲跟著讀。
(2)全班壹起讀課文。
(3)發音。
要求正確發音下列單詞:
鴿子(jūji)溫柔婉約(y m: oti m: o)(齊？)(x？Ng)盤
嘿(w？m？I) Jia Jian (jiānjiā) Hey (x和)Hey (ch？)
2.學生結合筆記闡明詩歌的基本含義。
註:詩歌重在體驗，字義不壹定要落實到每壹個字裏，不求解答就能明白大意。但是，關鍵詞和關鍵詞要落實好。註意壹些常用詞，特殊用法的詞和常用詞。
3.總結每首詩的主要內容。
經過四名學生的分組討論，很明顯:
《關雎》寫的是詩人對在河邊采韭菜的美麗姑娘的愛情。
4.主要感知詩歌的形式特征。
題目取自句首。
②基本句型是四個字。
(3)采用疊章的形式，即重復的章節，只有少量的意義和字面上的變化。
(4)為了獲得音韻上的美感，《詩經》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字等詞語。
描述:教師的示範朗讀感染學生，引起學生的情感歌唱，引起學生大聲朗讀的興趣，通過跟讀、共同朗讀、結合課後筆記，整體把握詩歌的內容，初步感知詩歌的形式特征。督促學生課前預習，力求紮實掌握基礎知識，達到積累單詞的目的。
第三，引導學生閱讀課文。
1，請大聲朗讀課文。
請其他學生註意發音和句子節奏。請指正。
2.老師總結四言詩的閱讀節奏。
四言詩通常是作為每壹句來讀的。兩個兩個？開槍吧。
如:關關/斑鳩，在江/洲。
再比如:遊回來/跟著它，在水中央。
3.妳可以再叫壹個同學來朗讀，請指正。
4、教師總結:
(1)觀聚閱讀指導:
第壹章是全詩的序言，為後面描寫紳士追求淑女做鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫君子無時無刻不在想念女孩子，所以句子裏有壹種向往的味道；第三章寫君子相思之苦，要看男人相思之苦的情形；第四章和第五章的意思差不多，都是用反復的手法來描繪君子得夫人的快樂和幸福，語氣激動而輕快。
5.讓學生集體朗讀課文，並進壹步讓他們朗讀這首詩的語調。
如:窈窕/淑女，豎琴/朋友。窈窕/淑女，鐘鼓/趣味。(男人想象著和女士在壹起的歡快、愉快和升調。)
窈窕/淑女，自討苦吃。優秀/悠閑，折騰/輾轉。(寫男人焦慮的心情，降調。)
四:學習* * *探究
請學生思考:
1，(1)和關雎如何表達主人公的相思之情？
這首詩裏有很多快樂的句子。想壹想這些快樂的句子在表達這首詩的思想內容方面起著什麽作用。
經過討論，學生們明確表示:
(1)第壹章包含四句話，其中寫的是男人愛和追求壹個溫柔美麗的女人，想和她結成配偶。在第二章中，有八個句子。男人對女人的愛呢？自討苦吃？的程度。章末有八句，寫的是男方因相思病產生幻覺，仿佛與采韭菜的女子結成了美滿姻緣，表現出尋求的喜悅。
(2)在第壹章中，淑女與紳士的聯想是由野雞的配對、歌唱和依賴引起的。第二章壹位小姐難求因為薺菜左右可憐，隨波逐流最後壹章被薺菜獲得？拿著？，壹個淑女的崛起有兩者嗎？友之？、?開心嗎？。正是通過使用喚醒技巧，詩歌更好地揭示了人物的內心感受。
經過討論，學生們明確表示:
(1)、從內容上看，每章前兩句描寫景物，點出節日，烘托氣氛；後六句寫的是求？伊人？形勢。全詩旋轉三圈，反復吟唱。詩人充滿激情地追求他所熱愛的東西？伊人？雖然屢經上下求索，只能夢想，但還是執著而專壹。⑵註意情景與情感的結合。全詩意境悲涼動人，已然朦朧深邃。蒼白的蘆花，露珠覆蓋的冰霜，無邊的秋水，蜿蜒的河流，水中的小洲，在望卻看不見的伊人，都融合了詩人的猶豫、失望和執著的追求。
五:閱讀美國英語* * *
妳認為《關雎》這首詩中哪些句子最美？為什麽？談談妳的看法。
描述:學會欣賞文學作品，感受形象，品味語言，理解作品的豐富內涵，欣賞其藝術表現，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。豐富自己的內心情感世界，培養健康高尚的審美情趣，提高文學修養。註重審美體驗，陶冶性情，陶冶心靈，培養高尚的審美理想和高雅的藝術情趣。同時，通過語言表達，提高口頭表達能力。
六:朗讀，總結。
描述:本課要求學生背誦。學生在反復閱讀和欣賞這首詩的基礎上，實際上對整首詩已經很熟悉了，再通過總結、回顧、歸納，把這首詩的內容、思想感情、藝術特色貫穿其中，使學生更好地理解和掌握。
七:布置作業
1.選擇妳在《關雎》中感受最深的壹句話，寫壹段贊賞的話，不少於150字。
2.讀《詩經》裏的其他詩詞，做筆記，和同學交流。
教學目標:1。了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。
2.明白嗎？賦、比、興？的藝術表現。
3.通過形象思維和想象增加詩歌的積累，提高學生欣賞詩歌的能力。
4.正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，培養審美情趣，提高審美能力。重點和難點:1。通過朗讀來理解抒情主人公的形象。
2.體驗？賦、比、興？表達效果。教學過程:首先培養興趣，走進詩經。1.走進《詩經》，它穿越了從西周到春秋的五百年歲月，在歷史的長河中緩緩流淌，化作萬千風情，或輕聲吟唱，或鐘鼓齊鳴，歌聲燦爛，旋律優美。《詩經》是中國最早的詩歌總集，原名《詩經》。漢代被儒家奉為經典，改名《詩經》。它包含了從西周初年到春秋中期的305首詩。詩歌300？。《詩經》以其豐富的內涵和深刻的思想內容為我們描繪了壹幅非常生動的社會歷史畫卷。《關雎》是《詩經》的第壹部，也是第壹首情詩。孔子說:？關雎喜而不淫，悲而不傷。？其聲、情、文、意皆佳，足以為風之始，三百篇之首。2.詩經裏的？六義、風、雅、贊？詩和的三種形式是什麽？賦、比、興？三種表達統稱《詩經》是什麽？劉壹？，成為《詩經》最具代表性的六大特色。？風？是帶有地方色彩的音樂，包括十五計劃。國風？，也就是十五地民歌。？呀？是周朝直接管轄的音樂，具有很強的形象性和感染力。有哪些優雅的詩詞？Daya？然後呢。瀟雅？。？頌歌？也就是祭祀贊美聖人的音樂，頌的內容多是贊美周朝的祖先？功德？，經常在祭祀祠堂時表演。頌詩具有非常濃厚的宗教文學色彩，形式比較呆板、沈悶，詩歌語言典雅厚重。分為周松、松露和商松。？傅，敷也，敷而直言？。也就是說，傅是直接敘述的。是最基本的表達。？比較，把這個東西和另壹個東西比較？比喻、明喻、暗喻都屬於這壹類。？行者，先說點別的讓歌詞被唱出來？，也就是激動起來，用別的東西引出妳想說的話。二、讀全詩，整體觀感是1。教師引導學生自由閱讀課文。(1)學生朗讀，正確發音jūjiū壹種水鳥。窈窕(y m: oti m: o):恬靜美麗。嘿(齊？):配偶。嘿(w？m？我):這裏指的是白天和黑夜。嘿，當妳醒來的時候。睡覺，睡覺。(2)引導整體閱讀:閱讀提示:閱讀四言詩，壹般讀成？兩個，兩個？節拍，即讀完單詞後的輕微延伸或停頓。(3)提示內容閱讀:第壹節河洲歌女，品德好，是君子的好配偶。這壹章的妙處在於撫慰正義之聲，以音調引領全篇，形成全詩的基調。用什麽？窈窕淑女，紳士？取全文。在第二和第三部分？求？文字是整篇文章的中心，寫著深深的向往和對不能所求的擔憂。語氣也是強迫的，和之前溫柔的聲音不壹樣。
第四、五節寫的是尋找的快樂。哎？朋友？，咦？樂？文字是有自己的重量和深度的，要讀出激動和幸福的感受。2.教師示範閱讀以創造理解文本的氛圍。3.學生結合筆記翻譯和閱讀整首詩。老師提示:詩歌重在想象和聯想。對於字面意思，不需要逐字實現。妳可以不要求非常理解就把它的大意稀疏化，但是關鍵的單詞和短語要落實。4.同學們壹起朗讀，感受詩歌的節奏和韻律。三、思考閱讀全詩，把握文意1。學生想:這首詩講的是什麽故事，請用自己的語言描述壹下。老師總結:這首詩很短，很完整。既描寫了對愛情的向往，又沒有陷入深深的哀悼。是壹首古老而優秀的民歌。看來《詩經》第壹書《關雎》果然名不虛傳。) 2.學生討論:既然大家都認為是情詩，那麽它是如何表達相思之情的呢？全班分成三組，圍繞？怎麽寫這個男人的愛情，相思，夢想？討論、交流、評估。(老師總結:作為壹首愛情詩，這首詩寫的是憧憬、追求、向往，既深刻又含蓄，該停了。壹條清澈的小河，河水蕩漾。水中有壹片郁郁蔥蔥的綠洲。綠洲上，壹對水鳥伸長脖子，互相呼應著歌唱。河岸上長滿了茂盛的韭菜，隨風搖曳。挑選它們需要很大的努力。美麗的姑娘，要得到妳的愛，難道妳不像摘薺菜壹樣想盡辦法靠近它嗎！安靜美麗的姑娘，在妳清醒的夢裏追求她吧。漂亮的女孩很難追求。我日夜思念她。想妳想了很久，翻來覆去難以入眠。)第四，讀全詩，欣賞藝術手法。學生思考:這篇文章用了什麽表達？學生交流討論。老師總結:《詩經》基本上是四言詩。作文最鮮明的特點是什麽？重復章節？。所謂？重復章節？，指的是壹首詩的每壹章，不僅句子數量相等，而且語言幾乎完全相同，中間只換了幾個字甚至壹兩個字來重復演唱。《詩經》的這壹突出特點也與音樂曲調密切相關。我們知道，當人有強烈的情感沖動時，光說出來是不夠的，所以要慨嘆。哀嘆還不夠，那就唱首歌？。我經常喜歡從流行的曲調中選壹首熟悉的，用詞唱出來。在《詩經》時代，流行的民歌壹般都很短。唱了壹遍之後，常常覺得意猶未盡，於是又唱了壹遍又壹遍。如果很多人在壹起，壹個人唱，大家講和，直到玩得開心。每次重復的時候只改幾個詞是最容易的。最容易唱，也最容易記。當然是最願意被人收養的。連章形式的運用對深化意境、渲染氣氛、強化感情、突出主題有重要作用。同時也有效地增強了詩歌的節奏感和音樂感，產生了歌唱和嘆息的藝術效果，形成了壹種無窮無盡的美，給人以委婉而深刻的魅力。) 2.學生討論:這首詩寫的是壹個男人的感情，但它是基於？關關羽？壹開始，這種表達叫什麽？老師總結:繁華與自然是有比例的。比興手法不僅表達了詩人的感情，而且有助於描寫事物，加強了詩歌的生動性和鮮明性，極大地豐富了詩歌的表現手法，能在短短的篇幅內創造出極其動人的意象和境界。這種手法在中國詩歌中得到了繼承和發展。第五，拓展延伸，欣賞比較1。中國詩歌中表現愛情主題的作品有很多，我們對構思不同、風格各異的名作進行鑒賞，並與本文進行比較。
關雎、賈健教案設計第三部分教學目標
1，理解並記住《詩經》的基本文學知識。
2.懂詩經？邢？在這首詩中" "的技巧和重復章節和句子的形式的應用。
3.品味詩歌中的音韻美。
過程和方法
通過朗讀體驗詩歌的語言美和意境美
情感態度和價值觀
培養學生閱讀古詩詞的興趣；
增強學生對美的語言、美的情感的認知和感受。
教學重點
了解詩歌中疊句的上升技巧和結構形式；
教學困難
1.品味和欣賞詩歌的語言美和意境美。
2.理解詩歌主題和主要思想感情的模糊性。
安排壹個課時。
第壹，進口
播放歌曲《在水壹方》引入新課。
同學們壹定聽過很多古詩詞改編的歌曲。妳剛才聽的這首歌是由壹首詩改編的。妳知道這是哪首詩嗎？今天，就讓我們來品味壹下《蹇蹇》這首優美的詩吧。《甲戌》是選自《詩經》的作品，也是我們中學學習的第壹部《詩經》作品。所以，在學習賈健之前，首先要明確壹個關於《詩經》的概念。
詩經六義:體、雅、頌、賦、比、興。
第二，感受《詩經》中章句重復的特點
1，請壹位同學讀全詩，然後請同學思考:這首詩和我們之前學過的詩有什麽區別？
四個字，重復的章節，重復的句子，重復的循環，重復的堆棧。
明確:四個字是詩歌開頭最重要的形式。《詩經》作為早期的詩歌，雖然包含了三句、五句、七句、八句、九句，但主要還是由四個字組成。五言詩始於東漢，第壹首完整的七言詩是曹丕的《葛炎行》。
重疊是《詩經》的主要形式。
比如“不穿衣服”
我沒有衣服穿嗎？與兒子同袍。王宇星，修我的矛。與兒子的仇恨！
我沒有衣服穿嗎？帶著兒子。王虞開師，修我矛戟。和妳兒子壹起工作！
我沒有衣服穿嗎？帶著兒子。王宇開始他的師，訓練我們的兵。和妳兒子壹起走！
2.雖然這首詩的每壹章都是重復的，但有些詞已經變了。請找出這首詩中變化的部分。
賈健:蕭瑟淒涼。
白露:是因為霜降未消。
伊拉克人民的位置:壹黨中央政府在國家中部。
路:跳遠往右
3.讓學生分組討論:全詩使用重復的章節和句子，並在每壹章的相同位置換詞，產生了什麽樣的表達效果？
清晰:全詩共分三章，每章只改幾個字，既發揮了章與句重復的藝術效果，又使全詩具有節奏感和音樂美感，使詩歌壹步步深入推進。
詩中還運用了許多疊音詞，使全詩既有聲音又有情感。
三、賦、比、興
到了宋代，朱在《詩傳》中作了更確切的解釋:？傅，敷而直言；比較，把這個東西和另壹個東西比較；行者，先說點別的讓歌詞被唱出來。？
傅:就是鋪墊，整理。比如:小方:？村裏有個姑娘叫小芳，長得好看又善良，漂亮的大眼睛，長長的辮子？。
畢:那是比喻。妳是風，我是沙。、?瓶子上描繪的牡丹就像妳第壹次化妝？
邢:為了引出妳想說的話，妳常常會先說另壹件與原來的事情沒有必然聯系的事情。比如:達阪城的姑娘:達阪城的石板路又硬又硬。西瓜又大又甜。達阪城的姑娘，長辮子，眼睛漂亮。
給出三首《詩經》作品，請學生分別判斷使用了哪些技法:
傅:“文靜的姑娘”
這個安靜的女孩太可愛了，她就要來到我鎮的街角了。愛而不見，撓頭(ch？)(ch？)。
精女氣筆(魯？n)，我說了算。童貫有為說(y？)女性美。
自牧(ku？)(t？)，但又美又與眾不同。它不像野草壹樣長得美麗，美麗給人以濃濃的情意。
比:《說書》
大田鼠，大田鼠，別吃我的小米！多年辛苦服侍妳，妳卻不關心我。
發誓要擺脫妳，到有幸福的樂土去。那片樂土，那片樂土，是我的好去處！
大田鼠，大田鼠，別吃我的小麥！多年辛苦服侍妳，妳卻不善待我。
發誓擺脫妳，去享受狀態。那個國家，那個音樂之國，是我的好去處！
大老鼠，大田鼠，別吃我種的苗！三歲的女人，我願意工作。
我發誓要擺脫妳，去郊區笑。那個快樂的郊區，那個快樂的郊區，誰還在哀嘆那漫長的哭泣！
興:關雎
關鶴鳴的魚鷹，伴著小河的小洲。美麗賢惠的女人是紳士的好配偶。
混合荇菜，從左到右打撈吧。美麗賢惠的女子醒來追求她。
追求得不到，白天黑夜總會想念她。龍小姐喲，叫人翻來覆去睡不著。
混合荇菜，從左往右挑吧。美麗賢惠的女人帶著壹對夫婦和壹對夫婦來到她身邊。
荇菜，從左往右拉吧。美麗賢惠的女人敲鐘取悅她。
請學生判斷:《甲戌》這首詩用的是賦、比、興中的哪壹種方法？
清明:興，這首詩每章的前兩句描寫景物，是以賈簡為主，同時用賦的方法。
第四，情境關系
1，這首詩每章的前兩句寫風景很有意思。請總結詩中所寫風景的特點。
清:在河上展現壹幅秋色的畫面:深秋的清晨，秋水氤氳，蘆葦青青，露珠閃閃，晶瑩如霜。這種境界，空寂，略顯悲涼。
2.場景是為抒情而寫的，那麽這個場景為抒情主人公表達了壹種什麽樣的感情？詩中哪些詩句是具體的，抒情的？
跟著它，跟著它。
表現了抒情主人公對美好愛情的執著追求和追求不可能的憂郁心情。
總結:
(1)詩中通過對白露的描寫，刻畫了壹種孤獨淒涼的狀態，起到了很好的渲染氣氛，烘托了詩中對美的高不可攀的愛美之情和對纏綿悱惻的執著追求的意境。
(2)賈簡是壹個飄忽不定的東西，隨風搖曳，就像詩人模糊的思緒。但賈簡止於其根，詩人的思想最終關註的是相思之情。千年轉瞬即逝，相思之情虛無縹緲，無形莫測。
第五，詩歌主題的闡釋
1.學生們對這裏有什麽看法？伊人？怎麽理解呢？
預設:詩人的心上人；明智的
明確:我們壹般從愛情詩的角度來解讀《甲戌》。
？相思寫在古代，卻沒有賈簡。？
然而，也有不同的觀點:
比如:
①?人生哲學？
涵蓋了世間各種高不可攀的人生境遇:戀人難求、知音難求的失望，事業坎坷、事業不成功的憂慮，幻滅、前途黯淡的失望。
②?智明說？
？伊人？它象征著高貴的品質，代表著壹個人對美好高貴品質的追求。
總結:？伊人？這是壹個具體而縹緲的目標。他(她)可能是詩人向往的戀人，可能是千載難逢的知音，可能是君主追尋的聖人，可能是世人致力的政治理想，也可能是看似已知實則未知的崇高人生境界。這個主題的多義性恰恰是詩歌追求的最高境界。
清代葉燮在其原詩中指出:？詩的美就在於含蓄無垠，思想含蓄。它寄托在字與字之間，它的目的在於可以解決和解決的相遇。這裏說的就是那裏說的，所以是最重要的。？《劍家》達到了這種境界，其主題的模糊性恰恰又壹次體現了詩歌含蓄朦朧的特點，這是全詩力求營造的藝術美。